«Скажи мне – и я забуду,
покажи мне – и я запомню,
вовлеки меня – и я научусь».
Проект – это 6 «П»:
- Проблема
- Проектирование
- Поиск информации
- Продукт
- Презентация
- Портфолио
Классификация проектов
- по доминирующей деятельности учащихся – практико-ориентированные, исследовательские, информационные, творческие, ролевые;
- по продолжительности – мини-проекты, краткосрочные, годичные;
- по количеству участников – индивидуальные и групповые;
- по форме продукта – газета, буклет, журнал, словарь, сборник сочинений, спектакль, мультимедийный продукт и т.д.
Этапы проектной деятельности
1. Организационно-подготовительный
Определение темы проекта, его цели и задач,
поиск необходимой для начала проектирования
информации, разработка плана реализации идеи,
формирование микро-групп.
Формирование мотивации участников, создание
инициативной группы учащихся, консультирование
по выбору тематики и жанра проекта, помощь в
подборке необходимых материалов, определение
лишь общего направления и главных ориентиров
поиска, определение критериев оценки
деятельности учащихся на всех этапах.
2. Поисковый
Сбор, анализ и систематизация необходимой
информации, обсуждение ее в микрогруппах,
выдвижение и проверка гипотез, оформление макета
или модели проекта, самоконтроль.
Регулярное консультирование по содержанию
проекта, помощь в систематизации и обобщении
материалов, индивидуальные и групповые
консультации по правилам оформления проекта,
стимулирование умственной активности учащихся,
отслеживание деятельности каждого участника,
оценка промежуточных результатов, мониторинг
совместной деятельности.
3. Итоговый
Оформление пакета документов по проекту и
информационных стендов, схем, диаграмм,
подготовка устной презентации и защита
содержания проекта, рефлексия.
Помощь в разработке отчета о работе, подготовка
выступающих к устной защите, отработка умения
отвечать на вопросы оппонентов и слушателей,
выступление в качестве эксперта на защите
проекта, участие в анализе проделанной работы,
оценка вклада каждого из исполнителей.
Персональные или групповые проекты: что эффективней?
Преимущества персональных проектов:
- План работы над проектом может быть выстроен и отслежен с максимальной четкостью.
- У учащихся полноценно формируется чувство ответственности, поскольку выполнение проекта зависит только от них самих.
- Учащийся приобретает опыт деятельности на всех без исключения этапах выполнения проекта – от зарождения идеи до итоговой рефлексии.
- Формирование у учащихся важнейших общеучебных умений и навыков (исследовательских, презентационных, оценочных) становится управляемым процессом.
Преимущества групповых проектов:
- У участников проектной группы формируются навыки сотрудничества, взаимоуважения, взаимопонимания.
- Проект может быть выполнен наиболее глубоко и разносторонне.
- Каждый этап работы над проектом, как правило, имеет своего ситуативного лидера, и наоборот, каждый учащийся, в зависимости от своих сильных сторон, наиболее активно включен в определенный этап работы.
- В рамках проектной группы могут быть образованы подгруппы, предлагающие различные пути решения проблемы, идеи, гипотезы, точки зрения; этот соревновательный элемент, как правило, повышает мотивацию участников и положительно влияет на качество выполнения проекта.
Какова роль учителя в проектной деятельности?
Авторитет учителя определяется его
способностью быть инициатором интересных
начинаний. Впереди будет тот, кто инициирует и
провоцирует самостоятельную активность
учащихся, кто бросает вызов их сообразительности
и изобретательности. Это оказывается еще и
вызовом самому себе.
В определенном смысле учитель перестает быть
только «чистым предметником» – он становится
педагогом широкого профиля, педагогом,
помогающим ученику увидеть мир во всем его
единстве, красоте, многообразии.
Перечень ролей, которые предстоит «прожить» учителю в ходе руководства проектом:
- Энтузиаст, который повышает мотивацию учащихся, поддерживая, поощряя и направляя их в направлении достижения цели.
- Специалист, который компетентен в нескольких (не во всех!) областях.
- Консультант, который может организовать доступ к ресурсам, в том числе к другим специалистам.
- Руководитель, который может четко спланировать и реализовать проект.
- «Человек, который задает вопросы», который организует обсуждение способов преодоления возникающих трудностей путем косвенных, наводящих вопросов, обнаруживает ошибки и поддерживает обратную связь.
- Координатор, который поддерживает групповой процесс решения проблем.
- Эксперт, который дает четкий анализ результатов как выполненного проекта в целом, так и отдельных его этапов.
Образовательный потенциал проектной деятельности:
- создаёт у учащихся образ цельного знания;
- повышает мотивацию учащихся в получении дополнительных знаний;
- изучение важнейших методов научного познания (выдвинуть и обосновать замысел, самостоятельно поставить и сформулировать задачу проекта, найти метод анализа ситуации);
- интерпретация результатов.
Воспитывает:
- значимые общечеловеческие ценности (социальное партнёрство, толерантность, диалог);
- чувства ответственности, самодисциплины;
- способности к самоорганизации;
- желания делать свою работу качественно.
Развивает:
- исследовательские и творческие способности личности;
- способность к самоопределению и целеполаганию;
- умения самостоятельно конструировать свои знания;
- коммуникативные умения и навыки;
- способность ориентироваться в информационном пространстве;
- умение работать с различными типами текстов;
- умение планировать свою работу и время;
- навыки анализа и рефлексии, умение представить результаты своей работы.
Проект на основе информационных технологий многогранен, эффективен, перспективен, неисчерпаем. Основная школа в будущем – это школа проектов.