Задачи урока:
- Сформировать у учащихся представление о процессе пищеварения, органах пищеварения у разных животных.
- Продолжить работу по развитию умений и навыков работы с книгой, анализировать прочитанное, выделять главное в тексте, сделать выводы.
- Показать, что пища – необходимое условие жизни для человека и животных. Правильное питание – основа здоровья человека.
Оборудование: таблицы: “Зубы человека”, “Строение органов
пищеварения человека”, “Речной рак”, “Майский
жук”. Приложение 1.
Ход урока:
№ п\п |
Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность ученика |
1. | Организационный момент | Определение готовности к уроку: сообщение темы урока | Готовят пособия для урока: тетради, учебники, дневники |
2. | Подготовка к восприятию нового материала | Вступительное слово учителя. Рассказ о встрече ученого и мальчика в столовой. | Прослушивают рассказ. Готовятся к изучению нового материала о пище, питании, пищеварении у человека и животных |
3. | Изучение нового материала 3.1 самостоятельная деятельность учащихся по подгруппам 3.2 выступление учащихся по вопросам |
Подготовка учащихся к самостоятельной
работе в группах. Постановка цели
самостоятельной работы. Раздача материала для
самостоятельной работы в группах Дополняет ответы учащихся, используя таблицы, задает вопросы по выделенным в тексте словам Зубы – Ловчая сеть – Хоботок – Клешни – Ногочелюсти – Стрекательные клетки – Китовый ус - |
Изучение заданий в группах, выполнение
заданий, обсуждение заданий в группе. Слушают и обсуждают ответы товарищей, отвечают на вопросы учителя. |
4. | Закрепление. Вывод о питании разных животных. Обсуждение. рис. 66 | Комментарии учителя к ответам учащихся. Схема урока. | Записывают вывод в тетради. (схема на доске) Рассказ по схеме “Что мы сегодня узнали на уроке” |
5. | Домашнее задание | Параграф17, стр. 84 – 89, упражнение стр. 88. по желанию сообщение “Как правильно чистить зубы” | Записывают домашнее задание в дневниках |
6. | Выставление оценок | Сообщает оценки учащимся | Выставляют оценки в дневники |
Ожидаемый результат
самостоятельной работы учащихся с книгой
№ п\п |
Получаемые знания |
Формируемые ключевые компетенции |
1 | Разные способы добывания животными готовых органических веществ | Работа с рисунками учебника, развивающая системное мышление учащихся. |
2 | Зависимость способов питания животного от среды обитания | Развитие понятия о взаимосвязи организма и окружающей среды. |
3 | Добывание готовых органических веществ – общее свойство всех животных и человека | Формирование понятия о признаках царства животных |
4 | Постоянное расходование животным и человеком питательных веществ на движение и рост организма | Развитие общебиологического понятия о пище, как источнике энергии, о значении процесса пищеварения |
ЗАДАНИЕ ГРУППЕ № 1
- Внимательно прочитайте страницу 84, параграф 17.
- Рассмотрите рисунок 59 и подготовьте ответы на вопросы:
- Чем отличаются зубы хищника от зубов растительноядного животного?
- По рисунку 59 расскажите, чем питаются данные животные?
ЗАДАНИЕ ГРУППЕ № 2
- Внимательно прочитайте страницу 85, параграф 17, со слов “Паук ( рисунок 60) – хищник…”.
- Рассмотрите рисунок 60, 61 и подготовьте ответы на вопросы:
- Как и чем питается паук?
- Как и чем питаются насекомые?
ЗАДАНИЕ ГРУППЕ № 3
- Внимательно прочитайте страницу 86, параграф 17.
- Рассмотрите рисунок 62, 63 и подготовьте ответы на вопросы:
- Каким образом питаются раки?
- Как и чем питается прудовик?
ЗАДАНИЕ ГРУППЕ № 4
- Внимательно прочитайте стр. 87-88, параграф 17.
- Рассмотрите рис. 64, 65 и подготовьте ответы на вопросы:
- Какие приспособления имеет гидра для того, чтобы питаться?
- Как и чем питается синий кит?
- Вступительное слово учителя.
- Самостоятельная работа учащихся по группам (см. приложение № 1).
- Обсуждение вопросов по группам.
- Выступление учащихся по вопросам, обсуждение вопросов товарищей.
- Что же объединяет этих животных, таких разных внешне и добывающих пищу каждое “по-своему”?
I.Организационный момент.
II. Изучение нового материала.
В столовой за одним столиком сидели мальчик и пожилой человек- учёный. Мальчик торопился на футбольный матч и поэтому ел очень быстро. Старичок укоризненно посмотрел на своего соседа.
- Хотел бы я знать, что ты сейчас делаешь? – обратился он к мальчику.
Тот удивился.
- Разве вы не видите? Я ем кашу.
- Но ведь ты совсем её не пережевываешь!
Мальчику стало смешно.
- А зачем я её буду жевать? Она и так жидкая.
- Пусть жидкая.. Жевать пищу надо не только для того, чтобы из твёрдой сделать жидкую. Всякая пища нуждается в обработке. Во рту у нас пища обрабатывается слюной, с которой смешивается во время жевания. Если пища, наскоро проглоченная и не обработанная слюной, попадает в желудок, а потом в кишки, то пищеварительные соки, которые там выделяются, не смогут её полностью переварить. Большая часть пищи выбрасывается тогда из организма, половина твоей каши сегодня тоже пропала зря.
Мальчик смущённо молчал.
- Запомни, что кусочек чёрного хлеба, хорошо прожёванный, может дать человеку больше питания, чем целый обед, съеденный без толку.
(Я. Трахтман)
Итак, сегодня на уроке мы будем говорить о пище, питании, пищеварении как у человека, так у животных.
Обсуждение рисунка 66 на стр. 89 (Природа -5, Сухова Т.С.)
Учащиеся делают вывод и записывают его в тетрадь:
Человек и животные получают с пищей готовые органические вещества/ которые усваиваются организмом. Непереварившееся остатки из организма удаляются.
Питательные вещества расходуются на движение и рост организма. Чем больше двигаются животные или человек, тем больше и нужно пищи.
III. Подведение итогов урока.
IV. Домашнее задание
§17, стр. 84 – 89, упражнение стр. 88.
по желанию сообщение “Как правильно чистить зубы”