Урок литературного чтения в 3-м классе

Цели:

• развивать навыки правильного и осознанного чтения, умение эмоционально откликаться на прочитанное;
• учить устанавливать последовательность действий в произведении и осмысливать взаимосвязь происходящих событий с картинами природы;
• развивать умение формировать свои эмоционально-оценочные суждения;
• обогащать внутренний мир детей;
• воспитывать любовь к природе.

Оборудование:

• портрет И. С. Тургенева;
• рисунок с изображением перепёлки;
• учебник “Литературное чтение” 3 класс, 1 часть;
• записи на классной доске, тетради.

Ход урока

I. Центральная проблема произведения.

-Какую проблему раскрывает автор в данном произведении?

(проблему жестокого, неосторожного отношения к природе, проблему внутреннего мира человека)

На этапе ведётся работа над осмыслением уклада жизни, быта людей. Осмысливается моральное состояние большинства, а не одного человека.

- В каком веке жил и занимался творчеством И. С. Тургенев?

- Что вы можете рассказать о жизни и творчестве писателя?

- В какое время живут персонажи?

- Что вы знаете об укладе жизни того далёкого времени?

II. - Что заставило автора говорить об этой проблеме?

(существование жестокости)

Дети ищут и зачитывают цитаты-доказательства.

“Раненая птица билась и хлопала крыльями то на траве, то в зубах Трезора – с неё текла кровь, а мне всё-таки было весело, и никакой жалости я не ощущал. Чего бы я не дал, чтобы самому стрелять из ружья и убивать куропаток и перепелов!”

“За что же я умирать должна? За что? Ведь я свой долг исполняла; маленьких своих старалась спасти, отвести собаку подальше – и вот попалась! Бедняжка! Бедняжка! Несправедливо это! Несправедливо!”

(К уроку дети должны были найти дополнительный материал о перепёлке)

- Кто эта бедняжка?

- Что вы можете ещё сказать об этой птице?

(Перепела - самые маленькие представители куриного племени. Весят от пятидесяти до ста тридцати граммов. Оперение буроватое с тёмными и светлыми пестринами, брюшко светлое. У самцов горло бурое, у самки - беловатое, на груди пестрины. Перепёлка гнездо строит на земле. В кладке 7-15 грушевидных с крупными бурыми пятнами яиц. Окраска хорошо маскирует птицу, а вспугнутая перепёлка старается скрыться в каких-нибудь зарослях. При этом перепёлка бежит так быстро, что её трудно разглядеть. Взлетает она лишь, в крайнем случае, причём делает это очень шумно, летит довольно быстро, держась всегда низко над землёй. Летят они на зимовки за тысячи километров. Живут на лугах и в степях (но обязательно с густой растительностью), вблизи лесов, на опушках. Часто селятся на хлебных полях, сенокосных лугах-местах для перепелов опасных.

Огромное количество перепелов гибнет под ножами сенокосилок.

Основная пища перепелов - семена сорных трав. А во время выкармливания птенцов они уничтожают во множестве насекомых и их личинок. Этим перепёлки приносят большую пользу. А ведь кроме машин, губят их и браконьеры, и яды, которые применяют против вредных насекомых. И сейчас перепелов становится всё меньше и меньше).

III. - Так какие стороны жизни волнуют автора? (учитель записывает на доске)

Бездушие и Сострадание

Ненависть и Любовь

- По мнению автора, какими душевными качествами должен обладать человек?

(любить, сострадать, переживать и жалеть)

- Какие ещё писатели говорили об этом?

(Д.Н.Мамин-Сибиряк “Приёмыш”, К.Г.Паустовский “Заячьи лапы”, А.П.Чехов “Белолобый”, “Каштанка”, М.М. Пришвин “Ребята и утята”).

- Для чего создано произведение?

(чтобы обогатить внутренний мир читателя)

IV. Художественный мир автора. (Дети открывают тетрадь, в которой работали на предыдущих уроках, они выписывали слова последовательно от начала к концу рассказа).

 

- О чём нам говорят звуки?

(Лай собаки настораживает. Звуки выстрелов, удар птицы о землю, смех мальчика говорят о жестокости. Плач мальчика, дыхание птенцов показывают, что появляется сострадание.)

Звуки работают на идею рассказа

- Что отражает цвет?

(Отражает весёлое настроение. Красивые цветы не привлекают мальчика, это настораживает, предупреждает, что что-то должно произойти.)

- Как запах связан с происходящим в рассказе?

(Запах и происходящее в рассказе тесно связаны. Не привлекает мальчика и аромат разнотравья. Запах пороха и крови предупреждают о приближающейся беде. Всё завершает запах свежей земли и крови, запах могилы.)

V. Творческая работа.

- Зачитайте отрывок, где Тургенев пишет о мелких дубовых кустиках.

- Как вы считаете, автор достаточно полно описал этот уголок? (нет)

- Почему? (потому что мальчика не привлекала красота природы, он был занят мыслями об охоте)

- Закройте глаза и представьте, что вы оказались в этом леске. На что бы вы обратили внимание, что почувствовали?

Каждый ученик говорит одно, два предложения.

(Например: Ласково греет солнышко. Пахнет земляникой и цветами. Жужжат трудолюбивые пчелы. Дует теплый ветерок. Заливисто поют птицы. И т.п.)

- Как вы думаете, смог бы мальчик думать об охоте, если бы обратил внимание на окружающую его красоту?(не смог бы).

- Правильно, красота обогащает внутренний мир человека, он становится добрее и разумнее.

VI. Персонажи. (записи в тетрадях, либо слова подчёркнуты в учебниках карандашом).

- Расскажите о мальчике.

(Рассказ начинать с портрета, далее использовать только ключевые глаголы и заканчивать рассказ тем, какими чувствами обладает персонаж.)

- Меняется ли он?

(Происходит нравственное пробуждение персонажа.)

- Докажите.(дети анализируют действия мальчика)

- Что послужило толчком для нравственного пробуждения?

(Случай с перепёлкой)

- Что почувствовали вы?

- Расскажите об отце.

- Сегодня мы поработаем над портретом перепёлки.

(учитель записывает на доске, дети ищут слова в тексте)

- Б

е

д

н

я

ж

к

а.

- Что вы почувствовали?

- Что можете сказать о перепёлке? (ещё раз обращается внимание детей на глаголы)

- Какое чувство двигало перепёлкой? (любовь к детям)

- “Любовь сильнее смерти и страха смерти” - так писал И.С. Тургенев в рассказе “Воробей”.

- Так кто же виноват в смерти перепёлки?

(Трезор-охотничья собака, она делала своё дело. Отец был невнимателен, поэтому случилась беда)

-Какой всё-таки отец? (добрый, он переживал о случившемся)

- Докажите. (дети зачитывают отрывки из текста)

- Как вы думаете, для чего мальчик через некоторое время снова приходил с отцом к месту гибели перепёлки? (чтобы убедиться, живы ли её птенцы)

VII. Композиция.

- Найдите в тексте и зачитайте предисловие.

Предисловие: “ Мне было лет десять, когда со мной случилось то, что вам сейчас расскажу”.

-Зачитайте завязку.

Завязка: “Отец мой был страстным охотником; и как только не был занят по хозяйству- и погода стояла хорошая, - он брал ружьё, надевал ягдташ, звал своего старого Трезора и отправлялся стрелять куропаток и перепелов”.

“Он часто брал меня с собою…большое это было для меня удовольствие”.

Кульминация:

“Папаша - сказал я, - да, может быть, она не умрёт…” - и хотел погладить перепёлочку по головке. Но отец сказал мне: “Нет! Вот посмотри: у неё сейчас лапки вытянутся, она вся затрепещется, и закроются её глаза”.Так оно точно и случилось. Как только у неё закрылись глаза- я заплакал”.

Развязка: “…с того дня пропала моя страсть к охоте”.

- Этот рассказ автобиографичный. Иван Сергеевич Тургенев пишет о своём детстве. Действительно с того самого дня он ходил в лес не ради охоты, он наблюдал, любовался природой, запоминал забавные случаи, а затем писал свои рассказы.

VIII. Итог урока.

- Что хотел сказать автор своим произведением?

(Он говорит читателю, что нужно относится к природе с любовью.

Хотел вызвать в душах читателей жалость к окружающим нас животным. Человек- могущественный хозяин на Земле. Он может всё. Природа беззащитна перед ним. Сотни, тысячи лет он берёт у природы всё, что захочет. Вымирают редкие животные, исчезают растения, мелеют реки… Иван Сергеевич Тургенев призывает читателя быть бдительным. Читатель не остаётся равнодушным к погибшей перепёлке. Он вместе с персонажем мучается, переживает…Т.о.автор с помощью своего творчества вносит вклад в дело защиты природы, духовно обогащает душу человеческую. Воспитывает человека добрым, мудрым, внимательным).

IX.Д/з Написать сочинение о перепелке.