Обучение риторики направлено на развитие коммуникативной компетенции детей, их способности налаживать общение с окружающей природой, людьми при помощи языковых (фонетических, лексических, грамматических) и не речевых средств (мимики, жестов, поз, взглядов).
Чем раньше качнется знакомства с правилами общения, тем более естественными будут речевые средства, с помощью которых ребенок сможет выразить себя через речь.
Поэтому надо разговаривать с ребенком, рассказывать ему интересные истории, сочинять вместе с ним сказки, стихи, загадки, писать ему коротенькие письма от имени сказочных героев, произносить интересные слова.
Поэтому я использую следующие виды работы, способствующие развитию связной речи:
1) речевые разминки, сопровождающие стишками, скороговорками.
2) дикционные упражнения, со звукоподражанием, разыгрыванием диалога, произнесением интонационно, с ускорением или замедлением темпа, с разной силой голоса.
3) игровые ситуации: “угощаю”, “чаепитие”, “вспомни имена своих друзей”, “только веселые слова”.
4) проблемные ситуации: прочитай конверт с загадочным письмом, опадай пословицу, расшифруй следующее слово, “свет мой зеркальце скажи…”.
5) беседы на различные темы.
6) дидактические игры “Олины помощники”, “где мы были, мы не скажем”, “поиграем-угадаем”.
7) психоречевую гимнастику “подумай и ответь”.
8) игры-инсценировки.
Значение риторики в развитии ребенка.
В процессе работы над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний незаметно активизируется словарь ребенка, совершенствуется культура речи, ее интонационный строй. Исполняемая роль, произносимые реплики ставят малыша перед необходимостью ясно, четко, попятно изъясняться. У него улучшаемся диалогическая речь, ее грамматический строй.
Занятия по риторике одно из важнейших средств развития у детей эмпатии, т.е. способности распознавать эмоциональное состояние человека по мимике, жестам, интонации, умения ставить себя на его место в различных ситуациях, находить адекватные способы содействия. “Чтобы веселиться чужим весельем и сочувствовать чужому горю, нужно уметь с помощью воображения перенестись в положение другого человека, мысленно встать на его место”, - утверждал Б.М. Телов.
Содержание занятий по риторике позволяет формировать опыт социальных навыков поведения благодаря тому, что каждое литературное произведение или сказка для детей дошкольного возраста всегда имеют нравственную направленность (дружба, доброта, честность, смелость и др.) благодаря сказке ребенок познает мир не только умом, но и сердцем. И не только узнает, но и выражает свое собственное отношение к добру и злу.
Коммуникативные ситуации позволяют ребенку решать многие проблемные ситуации опосредованно от лица какого-либо персонажа. Это помогает преодолеть робость, неуверенность в себе, застенчивость.
Поэтому общими целями предполагаемого курса являются:
- развитие уникального человеческого дара – дара слова, совершенствование устной речи, ее выразительности и связности;
- развитие критического восприятия речи, чувства коммуникативной уместности (целесообразности);
- расширение речеведческих понятий о том, для чего нужна речь, какие бывают виды общения, что такое успешное общение;
Основные задачи курса обучения риторике детей в ДОУ.
Задачи:
1. Познакомить с нормами русского литературного языка;
- развивать качество голоса (темп, силу, высоту, дикцию, теми речи)
- формировать умение излагать свои мысли последовательно, умение убеждать, отстаивать свою точку зрения.
2. Дать знания об искусстве человеческих взаимоотношений, развивать навыки вербального и невербального общения, помочь разобраться в сложном мире взаимоотношений с взрослыми, сверстниками;
- приобрести навыки и опыт, необходимые для адекватного поведения в различных речевых ситуациях, усвоить формы речевого общения и этикета (монолог, диалог), (развитие связной речи);
- способствовать положительной социальной адаптации ребенка к окружающему миру, развивать чувство эмпатии к уверенности в себе, преодолевать застенчивость, робость, страх;
- способствовать выходу психо-эмоционального напряжения, скопившейся внутренней тревожности через коррекционную работу,
3. Формировать основы будущей рефлексии;
- способствовать достижению детьми эмоциональной устойчивости и саморегуляций, самоконтролю за своими особенностями и особенностями других людей, учитывать их в ходе общения;
- стимулировать моторное и эмоциональное самовыражение и самопознание,
4. Бережно относиться к слову, с которым обращаемся к собеседнику, и влиять с его помощью на другого человека.
5. Преодоление барьеров общения, снятие психологического напряжения.