Программа объединения декоративно-прикладного творчества "Декоративные поделки" (изделия из древесины)

Пояснительная записка

С глубокой древности человек, изготовлял и изготовляет различные изделия, стремясь сделать их не только удобными для пользования, но и красивыми. Материалом для работ это то, что дарит земля, и что исходит от самой природы: камень, глина, солома, дерево.

Используя дары природы, педагог создаёт условия для развития художественно-творческих способностей школьников посредством ремесла как широкий процесс формирования жизненных отношений, воспитывающих развитую творческую личность.

Общение учащихся с произведениями народного искусства, их участие в процессе изготовления красивых, полезных и нужных в жизни вещей очень важны для общего художественного развития детей, воспитывая у них здоровые нравственные начала, любви и уважения к труду.

Занятия в объединении формируют такие черты, как трудолюбие, креативность, настойчивость, усидчивость, умение планировать работу и доводить до конца начатое дело, развивают эстетический вкус и глазомер. Постоянная работа с природоматериалом способствует развитию любви к родной природе. А в человеке, который любит природу, легче воспитать стремление бережно относиться к ней, т.е. рационально использовать природные богатства на благо людей. Необходимо постоянно подчёркивать, что польза леса не только в том, что он даёт многообразное сырьё для промышленности; лес выполняет в природе и другие функции: сохраняет водные ресурсы, предупреждает эрозию почв, очищает воздух и т.д.

Дерево – один из самых популярных поделочных материалов. Оно сравнительно легко обрабатывается самыми простыми инструментами.

Древние славяне считали дерево посредником между человеком и солнцем. Оно было символом благополучия и счастья, долголетия и здоровья.

Изделия из дерева прочно вошли в нашу жизнь. По разнообразию применения древесина не имела себе равных. Из неё делалось практически всё необходимое для жизни: дома, мебель, посуда, колыбели, игрушки, мосты, сани, телеги, музыкальные инструменты, мельницы, лодки и многое другое.

Каждый мастер, выполняя то или иное изделие из древесины, старался сделать его красивым, показав природную красоту дерева и усилив её.

Выпиливание и резьба, работа на токарных станках по дереву – это общедоступные, основные виды обработки и способы показать дерево во всей красе.

Выпиливание – один из самых распространённых видов декоративно-прикладного искусства среди школьников. Несложность оборудования, наличие инструментов и приспособлений, материалов, доступность работы позволяет учащимся всех возрастов заниматься выпиливанием.

Художественное выпиливание – это сочетание искусства с техническими операциями по ручной обработке древесины, позволяют существенно влиять, готовность трудиться, на воспитание чувства красоты, способность видеть и понимать прекрасное в окружающей жизни, на приобщении к культуре, рационально использовать свободное время учащихся.

Красота и законченность форм, широкая возможность ритмической организации узлов, простота и быстрота изготовления изделий – вот что притягивает не только мастеров, но и широкий круг школьников к точению древесины.

Токарная обработка древесины – работа направлена на отношение учащихся к трудовой деятельности, на потребность в труде, нравственное воспитание школьников, расширение их кругозора, привитие интереса и любви к творческой деятельности, самоорганизацию, самостоятельность, самооценку.

Учитывая, что при токарной обработке богаче раскрываются декоративные свойства древесины, создаётся возможность использования древесины широко распространённых пород деревьев, имеющих невыразительную текстуру, а также обрезанных весной ветвей плодовых деревьев, отходов при переработке древесины на предприятиях.

В учебных мастерских обычно имеется 2-4 токарных станка СТД, поэтому количество учащихся в объединении должно быть не более 5-7 человек.

Изучая токарное дело, дети знакомятся и с различными видами отделки точёных поверхностей – выжиганием, аппликацией, резьбой и др.

Резьба по дереву – национальный вид искусства для многих народов нашей страны. Резными работами по дереву с увлечением занимаются многие школьники. Такие занятия – это сочетание труда мастера по деревообработке с искусством художника, создающего новые декоративные образцы.

Учащиеся осваивают наиболее простые виды резьбы по дереву – контурную и геометрическую (трёхгранно-выемчатую). Эти виды резных работ не требуют сложных инструментов, редких материалов. Резную композицию практически можно выполнить одним косым ножом.

Занятия контурной, трёхгранно-выемчатой резьбой играют также существенную роль в патриотическом воспитании учащихся, так как позволяют приобщить их к художественным традициям своего края, народов нашей страны, воспитать у них чувство гордости за свой талантливый народ.

В целях развития фантазии, воображения учащихся целесообразно предложить им дополнять геометрические узоры деталями по собственному предложению.

Натуральные образцы не должны лишь копироваться учащимися, так как это ведёт к воспитанию безынициативных стилистов. С первых занятий следует стимулировать творческий подход к выполнению изделий – опора на важный принцип народного искусства – работу по методу творческого варьирования типовых композиций. Интеллектуальное развитие ребёнка происходит не как усвоение чужого опыта, а как естественная модернизация их собственного опыта, как самостоятельный, индивидуальный, личностно значимый, а потому очень действенный источник развития. Труд не выступает как нежелательная повинность, а организуется как личный интерес, творческий подход к изготовлению изделий. Такой подход способствует развитию у детей творческой инициативы, активно влияет на профессиональный рост работ учащихся.

Настоящая программа составлена в соответствии с новой программой по трудовому обучению, где предусматривается расширение политехнического кругозора учащихся, развитие их пространственного мышления, формирование устойчивого интереса к технике, к конструированию различных технических устройств, к стремлению овладеть навыками работы в той или иной отрасли, шире познакомиться с творческими возможностями различных массовых рабочих профессий.

В её основу положена технология свободного воспитания. Программа делает акцент на предоставление обучаемым свободы выбора и самостоятельность в большей или меньшей сфере его трудовой деятельности. Осуществляя выбор, учащийся реализует позицию субъекта, идея к результату от внутреннего побуждения, а не от внешнего воздействия.

Педагог предлагает ряд заданий, способы изготовления изделий, которые направляют работу обучаемого в нужное русло, но внутри каждого задания школьник абсолютно свободен. Обучаемый имеет право на ошибку, но она является лишь ступенью познания с помощью педагога, отказавшегося от методов принуждения и форм подавления достоинства ребёнка.

Мастер-педагог – для учащегося, а не обучаемый для мастера. В работе характерно сотрудничество педагога со школьниками, сотворчество, совместный поиск.

Цель данной программы:

• создание условий, обеспечивающих независимый выбор школьником поступков, способов, деятельности, творческих возможностей;
• воспитание созидательных качеств;
• раскрыть и развить потенциальные особенности, заложенные в ребёнке.

При планировании работы на учебный год упор следует делать на практические занятия. Сам характер ремесла таков, что премудрости начинающие могут усвоить только “через руки”. С первых дней занятий учащихся надо приучать к аккуратности, к соблюдению порядка на рабочем месте, к экономному расходованию материала. С самого начала следует так же формировать навыки бережного отношения к инструменту и надлежащего ухода за ним.

Объединение “Декоративные поделки” первого года занятий комплектуется из учащихся 5-6 классов (7-9 учащихся).

Задачи этого года обучения:

• расширение политехнического кругозора;
• опираясь на школьную программу, введение технического моделирования;
• формулирование навыков в графическом изображении при изготовлении изделий / первые модели учащиеся выполняют с помощью шаблонов, а затем и учатся работать по чертежу/;
• правильное употребление технических терминов и использование их в работе;
• предоставление обучающимся возможности самостоятельного выбора путей работы, средств для достижения цели, темпа деятельности;
• предоставление детям возможности активно задавать вопросы;
• формирование умений и навыков работы с различными материалами и ручными инструментами;
• создание условий для проявления самостоятельности и творчества при изготовлении изделия, поощрение высказывания оригинальных идей;
• обогащать визуальный опыт детей через посещение выставок и выходов на природу;
• воспитывать внимание, аккуратность, целеустремлённость;
• прививать навыки работы в группе, поощрять доброжелательное отношение друг к другу;
• воспитание культуры труда и эстетическое просвещение.

Для учащихся первого года занятий рекомендуется использовать групповую /фронтальную/ форму организации работы, при которой все одновременно выполняют одно задание, но на разных изделиях. Объяснения руководителя относятся ко всем обучаемым, и воспринимается ими одновременно, причём знания не даются, а выстраиваются и каждый учащийся имеет возможность к достижению цели своим путём.

Программа второго года занятий строится и служит непосредственным продолжением программы для начинающих. Комплектуется из учащихся 5-7 классов (по 5-7 школьников в звене), уже обладающих знаниями и навыками в объёме программы первого года занятий под руководством педагога или самостоятельно полученных дома, школе.

Задачи года обучения:

• развитие пространственного мышления;
• создание условий для свободного воспитания и обучения, для реализации позиции субъекта;
• использование личного примера педагога в творческом подходе к решению проблем;
• дальнейшее расширение и углубление знаний в области технологии;
• удовлетворение интересов школьников к работе и развитие его до сознания потребности;
• создание ситуаций успеха, одобрения, поддержки, доброжелательности;
• помогать детям, в их желании сделать свои работы общественно значимыми;
• добиваться от учащихся качественного изготовления и отделки, как самой детали, так и всего изделия в целом;
• ознакомление с основами конструирования и моделирования;
• продолжение формирования умений и навыков работы с различными материалами;
• продолжение занятий, как с ручными инструментами, так и на станках;
• проведение учащимися самопроверки и самооценки своего изделия.

Планируя практические работы обучаемых второго года занятий, необходимо иметь в виду, что не обязательно изготовлять все работы, указанные в примерном тематическом плане и программе. Достаточно в течение учебного года изготовить одну-две сложные вещи.

В занятиях рекомендуется использовать сочетание фронтальной и индивидуальной форм работы.

Наиболее подготовленные учащиеся первого и второго годов занятий могут участвовать в районных и городских выставках.

Объединение третьего года обучения. Он комплектуется из учащихся 6-9 классов (по 3-5 школьников в звене), уже активно занимавшихся в этом объединении и прошедших тестирование в конце второго года.

Программа третьего года обогащается элементами профессиональной подготовки, деятельность обучаемых – творческая работа, отражающая в значительной мере уровень и глубину полученных учащимися знаний и навыков.

Задачи этого года обучения:

• уважение права обучаемого быть не похожим на взрослых и друг на друга, права на свою индивидуальность, творчество;
• создание условий для гармонического сочетание интеллектуального, эстетического, практически-трудового аспектов образования;
• ставка на самостоятельность, самодеятельность кружковцев, обеспечение сотрудничества в работе.

Рекомендуется использовать индивидуальную форму работы с использованием своих – творческих – проектов. Учащиеся сами, с учётом увлечений и потребностей определяют конструкции, над которыми они будут работать в течение всего учебного года. Это уже творчески самостоятельная группа, в которой руководитель выполняет роль главным образом технического консультанта, старшего товарища.

Программа составлена на основе опыта учебно-воспитательного процесса, с методами решения творческих задач и рассчитана на три года обучения.

Деятельность объединения “Декоративные поделки” носит поисковый характер. На занятиях руководитель предлагает детям ситуации, выдвигает задачи, которые решаются в ходе работы самостоятельно. При подборе группы учащихся для занятий необходимо учитывать интересы и соблюдать принцип добровольности.

На 1 год занятий отводится

• 144 учебных часа, 4 часа в неделю /2 по 2/;

• на 2 год – 216 уч.часов, 6 часов в неделю /3 по 2 или 2 по 3/;

• на 3 год – 324 уч.часов, 9 часов в неделю /3 по3/.

По каждой теме, входящей в программу, даётся сумма теоретических сведений и перечень практических работ.

Теоретическую работу с обучающимися лучше ограничить краткими беседами /не более 10-15 минут/ и пояснениями по ходу процесса. Чтобы интерес к теории был устойчивым и глубоким, необходимо развивать его исподволь, постепенно, излагая теоретический материал по мере необходимости применения его на практике. Он может включать в себя – краткое пояснение руководителя по темам занятий с показом дидактического материала и приёмов работы.

Основную часть времени каждой темы занимает практическая работа, которая имеет общественно полезную направленность, что как видно из самого названия объединения – “Декоративные поделки”. Она состоит из нескольких заданий. На начальном этапе работы – осваивание приёмов – по каждому виду отдельно. Это должны быть небольшие работы по объёму, выполняемые по образцу.

Все практические работы строятся по принципу от простого к сложному. Они могут быть учебными и творческими. Учебная работа может выполняться по готовому образцу – изделию. При её выполнении учащиеся изучают технологические процессы изготовления деталей, приёмы работы. При выполнении творческих работ предусматривается развитие индивидуальных способностей каждого в конструкторском, художественном и технологическом исполнении. /См. Приложение 3/

Особое место в работе объединения занимают экскурсии. Они служат развитию познавательного интереса детей, являются средством общения, позволяют выбрать объекты для работы.

Одним из показателей успеха в работе является участие обучаемых в различных выставках и беседах, конкурсах и соревнованиях. Руководитель объединения обязан заранее познакомиться с планом массовых мероприятий, а в группах целесообразно обсудить возможность участия в тех или иных делах, наметить конкретный план подготовки к такому участию. /См. Приложение 4/

По окончании работы, на заключительном занятии, руководитель подводит итоги учёбы за год и анализирует успехи и неудачи каждого члена объединения, вносит предложения, но не навязывает их. Лучшие работы представляются на отчётную выставку изделий. Вопрос об участии, должен решаться и осуществляться самими школьниками. /См. Приложение 5/

Учитывается: - возраст воспитанника;

- общественная значимость поделки;

- художественная ценность изделия;

- качество исполнения данного предмета;

- элементы творчества в работе, самостоятельность.

Для успешного выполнения целей и задач, поставленных в плане учебно-воспитательной работы, необходимо использовать такую систему знаний, которая обеспечила бы достижения их с наибольшим эффектом.

Из двух систем занятий – рецептурно-подражательной (репродуктивной) и познавательно-творческой – вторая система более эффективна. Однако надо не забыть, что при проведении занятий на творческой основе всегда присутствует воспроизводящий труд, который сочетается с трудом творческим.

Это и понятно, так как немыслимо творчество без знаний и навыков. Следовательно, знания и навыки – необходимое условие для творчества, а труд, воспроизводящий и творческий, неразрывно связаны друг с другом. Однако в младших группах обучения будет преобладать труд воспроизводящий.

Творчество детей надо развивать постепенно. В группах младшего возраста главное внимание обращается на привитие знаний, умений и навыков и по мере их приобретения у ребят появятся возможность создания изделия, которому свойственна новизна.

В ходе выполнения данной программы объединения учащиеся приобретают и закрепляют знания и умения:

• представление о современных производствах;
• проявление любви к природе, бережного отношения к ней;
• интерес и желание самому выполнять изделия, проявлять выдумку, фантазию и смекалку;
• проявление приоритетных качеств личности: трудолюбие, доброта, совесть, достоинство, гражданственность;
• умение различать целлюлозно-бумажные, текстильные, дерево- и металлообрабатывающие, машиностроительные, химические материалы;
• умение определять основные свойства ткани, дерева, металла, пластмассы, полуфабрикатов;
• определять в машине двигатель, передаточные механизмы, представлять устройство станка;
• работать по чертежу и технологической карте;
• работать различными ручными и чертёжными инструментами;
• знание приёмы работы с этими орудиями труда;
• умение конструировать, планировать трудовой процесс, делать выбор плана действий, средств для достижения цели, темпа деятельности;
• умение вести технологическую операцию, самопроверку и самооценку своего трудового изделия, его полезность;
• стремление к художественной ценности изделия;
• осуществление технологических процессов: разметку, сгибание, резание, формовку, монтаж, отделку;
• умение находить поиск путём преодоления трудностей;
• умение доводить начатое дело до конца;
• соблюдение основные требования санитарии, гигиены, культуры труда, техники безопасности;
• конструирование, изготовление поделки для выставок;
• проявление технического творчества, самостоятельности, фантазии и воображения. /См. Приложение 6/

Процесс обучения предусматривает следующие виды контроля:

• вводный, который проводится перед началом работы и предназначен для закрепления знаний, умений и навыков по пройденным темам;
• текущий, проводимый в ходе учебного занятия и закрепляющий знания по данной теме. Он позволяет обучающимся усвоить последовательность технологических операций;
• рубежный, который проводится после завершения изучения каждого блока. Он закрепляет знания и умения, связанные технологической характеристикой изделия;
• итоговой - проводимый после завершения всей учебной программы.

Для закрепления полученных знаний и умений большое значение имеет коллективный анализ ученических работ. При этом отмечаются наиболее удачные решения, оригинальные подходы к выполнению задания, разбираются характерные ошибки.

Сроки выполнения программы динамичны, что обеспечивается возможностями учреждения дополнительного образования, возможной материальной поддержки объединения её членами, местными условиями.

Руководитель объединения в зависимости от этого может вносить в программу изменения:

• Сокращать или увеличивать объём материала по отдельным темам;
• Включать дополнительные теоретические сведения и практические работы.

П Л А Н
УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ОБЪЕДИНЕНИЯ ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОГО ТВОРЧЕСТВА “ДЕКОРАТИВНЫЕ ПОДЕЛКИ”

ПЕРВЫЙ ГОД ЗАНЯТИЙ

Примерный тематический план

Примерный теоретический материал

1. Набор звена. Запись в объединение 1-го года начинают с 1 сентября, т.е. после возвращения школьников с каникул. В целях пропаганды и наглядности содержания работы в мастерской, т.е. там, где проводится запись, руководитель организует небольшую выставку изделий обучаемых. Запись проводится в часы, указанные в объявлении. Прежде чем записать новичка, руководитель беседует с ним. Эта беседа должна протекать примерно по такому плану: возраст, класс, успеваемость, местожительство; в какие кружки записался, в каких занимался (занимается), сколько времени, почему бросил, зачем идёт в объединение и т.д.. Записав новичка, надо не только устно сообщить ему день и время первого занятия, но и вручить ему карточку (уведомление), в которой написаны наименование объединения, дни и часы занятий, а также фамилия, имя и отчество руководителя.

2. Вводное занятие. Организационный момент. Цели и задачи объединения. Обсуждение плана работы. Деревообработка – одна из древнейших профессий. Охрана лесных богатств. Безопасность труда при деревообработке. Правила внутреннего распорядка. Демонстрация изделий ранее выполненных в этом объединении.

3. Художественное выпиливание. Чертёжные инструменты. Виды и приёмы выполнения разметки. Общее понятие о производстве пиломатериалов. Изготовление фанеры. Свойства бумаги, картона, древесины. Основные ручные инструменты для работы в объединении. Назначение и устройство лобзика и приспособлений, применяющихся при выпиливании лобзиком. Виды клея и технология изготовления соединений на клею. Технология обработки поверхностей масляными лаками. Выпиливание из фанеры лобзиком изделий с прямолинейными и криволинейными вырезами. Отделка изделий выжиганием.

4. Художественная обработка древесины. Рациональная разметка древесины. Приёмы пиления. Правила безопасности труда. Простейшие приспособления. Контроль формы и размеров готового изделия. Водные красители.

5. Комбинация древесных материалов. Древесностружечные и древесноволокнистые плиты, древесные пластики. Вторичное использование отходов. Виды и способы соединений.

6. Начальное моделирование. Общее представление о процессе создания машин /этапы/. Понятие о контуре, силуэте технического объекта. Понятие о геометрических фигурах. Понятие о развёрстках, выкройках.

7. Экскурсии. Сезонные выходы в лес с рассказом о породах и пороках древесины. Текстура и прочность породы. Жизнь леса и их обитателей в различные сезоны года.

8. Выставки, соревнования и беседы. Праздник первых своих изделий. Выставки тематические и плановые. Игры и соревнования на знание терминов, приёмов работы. Беседы и устные журналы по тематике народных промыслов, по истории родного края, по культуре труда и поведения.

9. Заключительное занятие. Подведение итогов за год. Проведение выставки. Итоги её и награждения. Анализ успехов и недостатков. Перспективы работы в будущем учебном году.

ЗНАНИЯ, УМЕНИЯ И НАВЫКИ по 1-му году занятий.

• Знать виды пород древесины, их свойства
• Уметь работать с ручными инструментами, знать их назначение
• Знать способы соединений деталей
• Знать назначение отделки древесины, приёмы работы
• Знать свойства фанеры, её разновидности
• Структура ДСП и оргалита, приёмы работы с ними
• Правила безопасности работы с ручным инструментом
• Уметь переводить рисунок через копировальную бумагу и по шаблону
• Иметь представление о контуре и силуэте
• Знать и уметь работать с чертёжными инструментами
• Иметь навыки по работе с технологиями по сборке и обработке красками и лаками
• Иметь понятие о развёртке и выкройке

 ВТОРОЙ ГОД ЗАНЯТИЙ

Примерный тематический план

Примерный теоретический материал

1. Набор звена. При комплектовании объединения 2-го года занятий важно определить количество обучаемых, которые продолжили занятия в новом учебном году. Проводится и новый набор учащихся, уже обладающих знаниями и навыками, соответствующими объёму первого года занятий, полученных самостоятельно или по курсу школьной программы. Новый набор производит педагог, посещая школьников во время их работы в школьных мастерских и знакомясь с их умениями и навыками в работе.

2. Вводное занятие. Ознакомление с планом работы на учебный год. Решение организационных вопросов. Правила безопасности труда. О требованиях к качеству изготовления изделий. Общие правила электробезопасности. Противопожарные правила.

3. Художественное выпиливание. Технический рисунок, чертёж, эскиз. Масштаб. Копирование изображения. Техническая документация. Цвет, форма, пропорциональность – характерные показатели художественного конструирования. Припуск на торцевание и усушку. Способы отделки поверхности. Народные промыслы. Экология и экономика природных ресурсов.

4. Азбука геометрической резьбы. Народные промыслы России. Орнамент, как основа украшения изделий. Орнамент – узор, построенный на ритмическом чередовании различных элементов и спокойном их равновесии. Узор в полосе, круге, квадрате, прямоугольнике. Узор из круглых и прямолинейных форм; узор из геометрических, растительных и животных форм. Декоративная переработка узоров. Составление узора.

5. Принципы токарной обработки деталей из древесины. Породы и пороки древесины. Заготовка материала. Работы на токарном станке по дереву. Устройство станка и техника безопасности при работе на нём. Токарные резцы. Технология точения. Способы и приёмы отделочных работ. Художественное оформление изделия.

6. Творческая работа. Практическая работа по выбору учащегося. Выполняется по интересующей теме, но с обязательным участием изделия /изделий/ в конкурсе-выставке.

7. Экскурсии. Запланированные выходы в лес, где сочетаются теоретические сведения и заготовка материалов к работе объединения.

8. Выставки, соревнования и беседы. Тематические, календарные показы достижений учащихся; происходит обмен опыта работы; выявление новых объектов для работы. Беседы и устные журналы по тематике народных промыслов родного края, о профессиях родителей и знакомых.

9. Заключительное занятие. Подведение итогов работы за год. Рекомендации по работе. Тестирование. Награждение лучших. Перспективы работы ребят в новом учебном году.

ЗНАНИЯ, УМЕНИЯ И НАВЫКИ по 2-му году занятий

• Изготавливать поделки, состоящие из мелких и сложных деталей
• Знать технологию соединения деталей
• Уметь эстетически правильно оформить изделие, дополнить его декоративными элементами
• Уметь составить композиции из отдельных элементов, объединяя их общим сюжетом
• Иметь навыки в самостоятельном планировании работы
• Выполнять творческие работы для городских и районных выставок
• Знать и уметь работать с техническим рисунком и чертежом изделия
• Уметь пользоваться масштабом для увеличения или уменьшения размера детали
• Знать устройство и технику безопасности при работе на токарном станке по дереву
• Иметь навыки по технологии точения
• Составлять орнамент
• Иметь навыки по технологии резьбы

ТЕСТИРОВАНИЕ

Выдаётся учащимся на заключительном занятии с последующим разбором его вместе с обучаемой группой. /Тест см. Приложение 2/

ТРЕТИЙ ГОД ЗАНЯТИЙ

Программа третьего года занятий может быть составлена руководителем с участием и обсуждением его на общем собрании группы.

Содержание занятий в этом году более полно учитывает индивидуальные интересы и наклонности школьников, проявлявшихся в ходе работы объединения на первом и втором году обучения.

Тематическое планирование занятий по этому году подаётся руководителем после общего собрания во время набора звена.

Примерный тематический план

Примерный теоретический материал

1. Набор звена. При комплектовании объединения 3-го года занятий важно определить количество обучаемых, которые продолжили занятия в новом учебном году. Проводится набор учащихся, уже обладающих знаниями и навыками, соответствующими объёму первого и второго года занятий и успешно прошедших тестирование

2. Вводное занятие. Ознакомление с планом работы на учебный год. Решение организационных вопросов. Правила безопасности труда. Общие правила электробезопасности. Противопожарные правила.

3. Творческая работа. Практическая работа по выбору учащегося. Выполняется по интересующей их теме, но с обязательным участием изделия /изделий/ в конкурсе-выставке.

4. Экскурсии. Запланированные выходы в лес, где сочетаются теоретические сведения и заготовка материалов к работе объединения.

5. Выставки, соревнования и беседы. Тематические, календарные показы достижений учащихся; происходит обмен опыта работой. Беседы и устные журналы по темам выбранных творческих работ с последующим их обсуждением.

6. Заключительное занятие. Подведение итогов работы за год. Награждение лучших воспитанников.

ЗНАНИЯ, УМЕНИЯ И НАВЫКИ по 3-му году занятий

• Изготавливать поделки, состоящие из мелких и сложных деталей
• Уметь эстетически правильно оформить изделие, дополнить его декоративными элементами
• Умение вести технологическую операцию, самопроверку и самооценку своего трудового изделия, его полезность
• Стремление к художественной ценности изделия
• Уметь составить композиции из отдельных элементов, объединяя их общим сюжетом
• Иметь навыки в самостоятельном планировании работы
• Умение конструировать, планировать трудовой процесс, делать выбор плана действий, средств для достижения цели, темпа деятельности
• Выполнять творческие работы для городских и районных, областных выставок
• Проявление приоритетных качеств личности: трудолюбие, доброта, совесть, достоинство, гражданственность

ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Литература для руководителя объединения

1. Абросимова А.А. и др. Художественная резьба по дереву: Учеб.Пособие. – М.:Выс.шк., 1984.

2. Афанасьев А.Ф. Резьба по дереву. – М.: Культура и традиции, Легпромбытиздат, 1997.

3. Барадулин В.А. Художественная обработка дерева. – М.: Культура, 1986.

4. Баланин В.Д. Мозаичные работы по дереву. – М.: Просвещение, 1981.

5. Белонин И.В. Технология точения древесины. –Школа и производство, 1973, №6.

6. Журавлёва А.П. и др.. Начальное техническое моделирование. – М.: Просвещение,1982.

7. Муравьёв Е.М., Молодцов М.П. Практикум в учебных мастерских. Учеб. Пособие. Ч.2. –М.: Просвещение, 1987.

8. Охрана труда: Учеб. Пособие./Сулла М.Б./. – М.: Просвещение, 1989.

9. Скильский Д.М. Техника выполнения резьбы и инкрустация. – Школа и производство, 1973, №3.

10. Техническое творчество учащихся: Программы для внешкольных и общеобразовательных школ. –М.: Просвещение, 1988.

Литература для обучаемых:

1. Журналы: “Техника-молодёжи”, “Моделист-конструктор”, “Сделай Сам”, “Левша”, “Горизонты техники”.

2. Энциклопедический словарь юного техника. (Всеобщая история) /Сост. Елманова Н.С., Савичёва Е.М. – М.: Педагогика-Пресс, 1993.

Таблицы:

1. “Токарные работы по древесине” + “Соломка”

2. “Матрёшка” + “Хохлома”

3. “Чудеса из железа” + “Древесное кружево”

4. “Первая “Модель катера с резиномотором” + “Первая “Модель автомобиля”

5. “Силуэтные “Модели судов” + “Силуэтные “Модели автомобиля”

6. “Мозаика” + “Лучистая щепа”

7. “Маркетри” + “Мозаика из линолеума”

8. “Узоры разнотравья” + “Плетение из стружки”

Демонстрационные изделия: Применяемый на занятиях, выполнен руководителем объединения (как образец) и изделия учащихся (подаренные или оставленные в мастерской). Все изделия размещены на полках в застеклённых нишах.

Папки с технологией изготовления изделий: (+ возраст уч-ся)

1. “Спичечница декоративная” - 11-13 лет;

2. “Динамическая игрушка” - 11-12 лет;

3. “Железнодорожный состав” - 13-15 лет;

4. “Конструктор “Я построю дом” - 12-15 лет;

5. “Украшение “Орёл” - 12-15 лет;

6. “Шкатулка” - 11-13 лет;

7. “Сухарница” - 12-14 лет;

8. “Полочки” - 12-16 лет;

9. “Лампа настольная” - 14-16 лет;

10. “Декоративная тарелка” - 11-15 лет;

11. “Настольный футбол” - 12-14 лет;

12. “Бра” - 12-16 лет;

13. “Плафоны” - 12-16 лет;

14. “Дидактический, игровой материал для малышей” - 10-12 лет;

15. “Доска для резания продуктов” - 12-14 лет;

16. “Ёлочные изделия” - 12-14 лет;

17. “Подсвечники” - 12-15 лет;

18. “Рельефное выпиливание” - 13-16 лет;

19. “Шкатулка” - 14-16 лет;

20. “Календари” - 12-14 лет;

21. “Силуэтные машины” - 11-13 лет;

22. “Силуэтный водный транспорт” - 11-13 лет;

23. “Ваза” - 13-16 лет;

24. “Накинь кольца” - 10-13 лет;

25. “Весёлая рожица” - 10-12 лет;

26. “Петушок” - 10-12 лет;

27. “Кузнечик” - 11-13 лет;

28. “Скалки для лапши, скалки для дома” - 13-16 лет;

29. “Панно-картинка-поднос” - 13-16 лет;

30. “Фруктовница” - 12-14 лет;

31. “Конфетница” - 11-13 лет.

На стенах мастерской расположены стенды, знакомящие учащихся с породами древесины, устройством инструментов и приспособлений, способами соединения деталей из древесины; с инструкциями по технике безопасности при работе, как, в общем, с различными инструментами, так и с определённым видом работ, правилами поведения в мастерской.

Приложение 1

Приложение 7