“Живя в мире, будь его полноценной частью”
Можно ли научиться писать, не взяв в руки ручку? Как узнать, что такое Жизнь, не соприкасаясь с ней?
Перед учеными и учителями стоит постоянный вопрос: как развивать мышление учащихся в процессе обучения?
Однако практика показывает, что учителя уделяют основное внимание формированию у учащихся знаний, а не умений. И происходит это не всегда потому, что не хотим, а а потому, что не знаем или не догадываемся, что важнее: знать или уметь?
Связь между знаниями и умениями можно охарактеризовать так: “Умения – это знания в действии”. Без знаний нет умений, но сами знания не могут быть усвоены и сохранены без умений.
Часто к конечному результату ученик подводится посредством выполнения требований учителя: думай, спрашивай, слушай, повторяй. А как думать? Как смотреть? От ученика скрыты действия и порядок их выполнения. Поэтому необходимо раскрыть приемы, то есть надо показать, из каких действий прием состоит(состав) и в какой последовательности надо выполнять учебные действия (структура приема).
Воспитание ученика – исследователя – это процесс, который открывает широкие возможности для развития активной и творческой личности, способной вести самостоятельный поиск, делать собственные открытия, решать возникающие проблемы, принимать решения и нести за них ответственность. Только в поиске, в ходе самостоятельных исследований развивается мышление ребенка, знания и умения добываются в результате его собственного познавательного труда.
Процесс формирования умений исследовательской деятельности в биологическом обществе “Росток” начинается уже с 5 класса. Например, в процессе работы с натуральными объектами формируются умения проводить наблюдения, ставить учебные опыты, сравнивать, классифицировать биологические объекты, выполнять практические работы.
Результаты своей деятельности школьники фиксируют в виде описаний, схем, таблиц, рисунка, выводов, обобщений. При отработке таких приемов у учащихся вырабатываются: осознание целей работы, умение выделять основные части, признаки (цвет, форма, размер, запах и т.д.) исследуемого объекта. Выполнение определенной деятельности по исследованию различных явлений в контролируемых и управляемых условиях (с целью установления причинно-следственных связей; создания необходимых условий для проверки одного исследуемого фактора и т.д.) составляет основу эксперимента, опыта и включает следующие действия:
- осознать цель;
- отобрать и подготовить необходимые материалы;
- определить условия для проведения опыта;
- последовательно выполнить все действия;
- записать результаты;
- объяснить полученные результаты;
- сделать вывод.
Представленный курс на тему: “Семя и его прорастание” включает занятия теоретического, практического и итогового характеров.
Задачи курса – сформировать знания учащихся об условиях прорастания семян; конкретизировать условия прорастания семян; отметить влияние изменения условий на прорастание семян; показать практическое значение знаний об условиях прорастания семян; формировать ОУУ.
В основу занятий ставиться формирование ОУУ: умение проводить эксперимент, работать со справочным материалом, составление сообщений по данному курсу.
Занятие №1. ЭКСПЕРЕМЕНТ И ЕГО ЗНАЧЕНИЕ.
Задачи занятия: сформировать умение проводить эксперимент, раскрыть особенности проведения эксперимента, познакомить с рядом простых опытов по курсу “Семя и его прорастание”.
Средства обучения: видеофильм на компьютере.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
I. Изучение нового материала.
Понятие об эксперименте
Виды экспериментов.
План проведения эксперимента.
Темы экспериментов по курсу “Семя и его прорастание”.
II. Закрепление знаний об эксперименте, об особенностях эксперимента, о практической значимости проведения простых опытов по курсу “Семя и его прорастание”.
(Обобщающая беседа)
III. Домашнее задание. Подобрать оборудование для проведения, выбранного эксперимента.
Занятие №2. ПОСТАНОВКА ОПЫТОВ.
Задачи занятия: продолжить формирование умения проводить эксперимент, научить определять форму записи наблюдаемых явлений и правильно оформлять полученные результаты.
Средства обучения: электронные таблицы с изображением опытов, выявляющих значение различных условий для прорастания семян, схемы форм отчетности, таблицы форм записей наблюдений явлений.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
Контроль знаний об эксперименте, об особенностях проведения эксперимента. (Фронтальный и индивидуальный опросы)
Практическая работа. (Закладка выбранных опытов)
Изучение нового материала
Определение форм записи наблюдаемых явлений.
Формы отчета (письменный или графический - рисунки, схемы и т.д.)
Закрепление знаний о формах записи наблюдаемых явлений и отчетности.
(фронтальная беседа)
Домашнее задание. Принести научно-популярную литературу (книги, журналы, статьи из газет, электронные носители), в которой говорится о семени, условиях их прорастания, многообразии семян, размерах, формах.
Занятие №3. РАБОТА С ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРОЙ.
Задачи занятия: познакомить учащихся с разными видами работ с научно-популярной литературой, со справочным материалом; сформировать умения - делать выписки, составлять конспект, подготовить сообщение.
Средства обучения: электронные схемы правил составления конспектов, выписок, сообщений.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
Контроль знаний о формах записей наблюдаемых явлений и формах отчетности. (фронтальный опрос)
Изучение нового материала
1.Справочный материал.
2.Научно-популярная литература.
3.Как делать выписки?
4.Как составлять конспект?
5.Первые шаги по составлению сообщению.
IV. Закрепление знаний (практическая работа с дополнительной литературой).
V. Домашнее задание. продолжить вести записи наблюдаемых явлений и составлять сообщение по своей теме.
ПРИЛОЖЕНИЕ К ЗАНЯТИЯМ