В условиях широкого развития средств массовой информации, всеобщей грамотности монопольная роль школы в распространении знаний утрачена. Чтобы школа смогла выиграть в этом соревновании и сохранить свою привлекательность для учащихся, необходимо строить преподавание так, чтобы знания не преподносились в готовом виде, а приобретались учениками в ходе творческой и мотивированной деятельности.
Применение информационных, компьютерных технологий на уроках истории не только облегчает усвоение учебного материала, но и предоставляет новые возможности для развития творческих способностей учащихся.
Культура информационного общества основывается на работе с информацией, главным становится труд, направленный на получение, обработку, хранение, преобразование и использование её.
При широком распространении многочисленных источников информации, в том числе электронных, учебник перестал быть для школьников единственным источником знаний. На современном этапе модернизации образования мне показалось возможным привлечь к работе на уроках компьютер.
Демонстрация представляет собой наглядное зрительно-иллюстративное предъявление ученику информации, то есть основное назначение демонстраций сформировать представление школьников об изучаемом объекте, которое в дальнейшем будет развиваться до понятийного уровня.
Варианты использования MICROSOFT POWER POINT в работе с учащимися:
1. Проведение презентаций на уроке при объяснении нового материала.
- Заранее созданная презентация заменяет классную доску при объяснении нового материала для фиксации внимания учащихся на каких-либо иллюстрациях.
2. Наглядная демонстрация процесса.
- Наглядная демонстрация процесса (анимационные карты, репродукции картин), которую невозможно или достаточно сложно провести с помощью плакатов или школьной доски.
3. Совместное изучение источников и материалов.
- Совместное изучение информационных источников и материалов урока (например, обсуждение произведений искусства на основе мультимедийных энциклопедий, отсканированных изображений или полученных из Интернета материалов и пр.).
4. Корректировка и тестирование знаний:
- Проведение дополнительных занятий в компьютерном классе или школьной медиатеке, когда отставшие или отсутствующие учащиеся самостоятельно изучают материал на основе презентаций.
- Работа с тестирующими системами и тренажерами.
Компьютерную презентацию можно использовать в течение всего урока, а также на отдельных этапах учебной деятельности. Например, считаю рациональным выводить на экран планы характеристик, описаний, таблицы, справочные материалы, анимационные карты.
Презентация в программе POWER POINT позволяет не перегружать зрительное пространство, фиксируя внимание на изучаемом объекте. Кроме того, позволяет вернуться в любую точку урока, затрачивая минимальное количество времени, используя гиперссылку. Мультимедийные презентации использую для того, чтобы на большом экране наглядно продемонстрировать дополнительные материалы к своему сообщению. Эти материалы могут быть также подкреплены соответствующими звукозаписями.
Использование Microsoft ExcelMicrosoft Excel представляет собой достаточно мощный инструмент, предназначенный для создания, обработки, анализа, совместного использования и отображения информации в виде электронных таблиц.
В электронных таблицах разрабатываю проверочные тесты, кроссворды, социологические диаграммы. Созданные дидактические материалы помогают ученикам в понимании исследуемой проблемы, приобретении необходимых знаний, умений, навыков.
В ходе урока ИКТ использую на всех этапах учебного процесса приемы:
- актуализация знаний;
- объяснение нового материала;
- закрепление знаний;
- обобщение и систематизация знаний;
- контроль знаний и умений.
В зависимости от целей урока информационные технологии применяю на уроках:
- изучения нового материала;
- обобщения и систематизации знаний;
- при выполнении практических работ, творческих заданий;
- при контроле знаний и умений.
Преимущество компьютерных средств заключается в постоянном обновлении информации.
Можно выделить три основные формы работы с ИКТ на уроках истории.
- Во-первых, это их непосредственное применение в учебном процессе.
- Во-вторых, это применение ИКТ для организации самостоятельной работы учащихся по истории вне школьных занятий.
- И, в-третьих, это применение информационных технологий для обеспечения познавательного досуга (использование развивающих игр, электронных энциклопедий и т.д.).
Использование одного из направлений даст гораздо меньший результат обучения, чем применение всех направлений в комплексе. Применение информационных, компьютерных технологий на уроках истории не только облегчает усвоение учебного материала, но и предоставляет новые возможности для развития творческих способностей учащихся.
Электронные учебные пособия (ЭУП)Мультимедиа-учебник – это средство обучения нового поколения, сочетающее в себе элементы разных видов компьютерных программ и, соответственно, целый ряд функций. Во-первых, как и традиционный учебник, он осуществляет информационную функцию, обеспечивает усвоение школьниками содержания учебного предмета.
Во-вторых – благодаря мультимедиа технологиям учебный материал представлен ярко и увлекательно в виде разнообразных носителей информации: иллюстраций, видеофрагментов, компьютерной анимации, текстов, сопровождаемых словами диктора и музыкой, что способствует мотивации учебной деятельности школьников
В зависимости от целей и задач урока определяю форму работы с компьютерными средствами. Для практических работ считаю эффективной непосредственную работу ученика с ПК, что возможно осуществить в кабинете информатики.
Компьютер является средством повышения эффективности процесса обучения в школе. Он дает возможность учащимся самостоятельно извлекать знания, способствует развитию интеллекта школьника, расширяет учебную информацию и набор применяемых учебных задач, позволяет изменить качество контроля над деятельностью учащегося.
Тема урока: Герб.
Цели:
Этапы урока:
- Актуализация прежних знаний и способов действий; постановка цели урока.
- Формирование новых знаний и способов действий; частично – исследовательская работа.
- Обобщение и систематизация новых знаний.
- Задание на дом.
- Подведение итогов урока.
Тип урока: ознакомление с новым материалом.
ХОД УРОКА
В 1471 году в Москву из Константинополя прибыл Антон Фрязин. Он привез для Великого князя Иоанна III портрет Зои Палеолог, племянницы последнего византийского императора Константина XI.
В январе 1472 года русское посольство отправилось в Константинополь за невестой Великого князя. 12 ноября 1472 года Зоя Палеолог въехала в Москву. Ее встречали митрополит и высшее духовенство. В тот же день был совершен торжественный обряд венчания во временном деревянном соборе Успения. Зоя Палеолог стала великой княжной Софьей Фоминичной. Она привезла на Русь герб Византии – двуглавого орла. Он и стал гербом Российского государства. Этим фактом Иоанн III хотел показать, что Русское государство является преемником могущественной некогда Византийской империи
- Как вы думаете, о чем сегодня пойдет речь на уроке? Какова цель нашего урока?
- В каком государстве мы живем? Как называется наш край?
- Какие вы знаете районные центры?
Я хочу показать вам необыкновенную вещь. Как вы думаете, что это? (Показываю “морду” – рыболовную снасть) Как может быть отображено это занятие жителей Оханска и где найдет себе место? (Выходим на тему урока)
< Рисунок 1>
- Что же такое герб?
Презентация, слайд 1
- Как называется наука, которая изучает правила составления гербов?
Презентация, слайд 2
В России вначале появился государственный герб, и только позднее были созданы гербы городов и земель, затем появились родовые гербы. Рассмотрим герб земли Пермской, который впервые появился на печати Ивана Грозного.
Презентация, слайд 3.
- Что здесь изображено? Почему именно эти символы?
Впервые земельные эмблемы российских провинций появились на большой государственной печати Ивана IV, которая относится к последней трети XVI века.
Имеется на этой печати и пермская территориальная эмблема: лиса или какой-то другой хищный зверь и надпись “Печать пермская”. Оттиски этой печати, дошедшие до нашего времени, очень нечеткие, и определить точно, что это за зверь, нет возможности. Но во всяком случае это не медведь, а зверь с длинным хвостом.
В целях укрепления восточных рубежей государства Иван IV выдал в 1558 г. жалованную грамоту Строгановым на обширные земли по Каме от Соликамска до р. Чусовой (обращаемся к атласу).
< Рисунок 2>
В последующие годы к этой вотчине были добавлены земли по притокам Камы. В 1564 г. был основан Орел-городок. Этот городок был построен, как хорошо укрепленная крепость. Орел-городок почти на столетие стал центром всех северных вотчин Строгановых. Строгановы селили крестьян, поднимали пашни, занимались соляными промыслами, строили укрепленные городки. Они приняли активное участие в организации похода Ермака.
В грамоте 1725 года на баронское Российской империи достоинство, данной Александру, Николаю и Сергею Григорьевичам Строгановым в связи с пожалованием их указанным титулом 6 марта 1722 года, пишет А.Б. Лакиер, имеется объяснение герба Строгановых:
“В гербе баронов Строгановых, указывает автор, щит разбит на две части: из них в верхней, красного цвета, изображена серебряная медвежья голова, обращенная вправо (часть Пермского герба), нижняя занята беличьим мехом (в память покорения Сибири при Иване Грозном). Через весь щит идет золотая волнистая перевязь влево, имеющая три копейных железка остриями вверх…”
Барон Григорий Александрович (1770–1857) был пожалован вместе с потомками графским Российской империи достоинством 22 августа 1826 года.
В баронский герб были внесены по этому случаю следующие изменения. На золотой перевязи помещено не три копейных наконечника, а пять (пятый прикрыт малым щитом). В центре щита установлен малый щит, в голубом поле которого государственный черный двуглавый орел с золотыми коронами, скипетром и державой. На груди орла голубой щиток с вензелем императора Николая I. Герб венчает графская корона (девять жемчужин на золотом обруче) и три серебряных шлема, увенчанные: крайние – дворянскими коронами, а средний – графской короной. В нашлемниках: в среднем – возникающий государственный двуглавый орел (как и в малом щите – символ пожалованного графского титула), в правом – рука в серебряных латах, держащая золотой крест; в левом – рука в латах, держащая шпагу. Намет на щите: справа – серебряный, подложенный голубым, слева – золотой, подложенный красным. Щитодержатели – два соболя, опирающихся на листья и (или) ленту с девизом: “FERRAM OPES PATRIAE, SIBI NOMEN” (Отечеству принесу богатство, себе (оставлю) имя).
Интерес представляет экслибрис графа: щит, горизонтально разделенный на два поля. В верхнем красном поле изображена серебряная медвежья голова, обращенная вправо; в нижнем – беличий мех. На щите – золотая перевязь справа налево с тремя копейными наконечниками, обращенными вверх вправо; щит увенчан графской короной и тремя шлемами с дворянскими (!) коронами”. [1]
Презентация, слайд 4
- Чем пожаловали императоры российские Строгановых? Ищем эти символы на гербе Строгановых, обращаясь к раздаточному материалу.
Рассматриваем гербы Пермского наместничества, учрежденного Екатериной Великой (частично-исследовательская работа). Определяем, чем занималось население. На гербе Соликамска изображен соляной колодец, с середины XVI в. до начала XVIII в. был крупнейшим центром солеварения России. На гербе Кунгура в голубом поле изображен рог изобилия с сыплющимися из него колосьями, означающими плодородие вокруг оного города. Славился город и своими мастерами-камнерезами и красотой Ледяной пещеры. На гербе г. Оса – в серебряном поле стоящий на дереве улей с летающими около него пчелами, означающий, что здесь довольно мёду. В гербе г. Оханск в голубом поле – серебряные сети, мерёжи и саки, означающие, что жители сего города имели рыболовный промысел. Обращаю внимание на составные части герба.
Презентация, слайд 5
Затем переходим к гербу Пермской губернии. Переходим на современный вид герба Пермского края, сравнивая, сопоставляя.
Презентация, слайд 6
Гербовая эмблема Перми Великой “медведь” стала основной гербовой фигурой земельного герба Перми Великой. Щит с красивым червлёным (красным) полем. Медведь серебряный, что подчеркивает чистоту помыслов и нравов жителей Земли Пермской. Щит “покрыт княжескою короною”.
Медведь на пермском гербе шел влево от зрителя, в правую геральдическую сторону. Если бы его развернули (то есть вправо от зрителя), то он бы считался позорно убегающим, а так он шел вперед, гордо приподняв голову, прямо навстречу всем опасностям. Его цвет символизировал чистоту, невинность, мудрость и радость; золотой цвет Евангелия подчеркивал верховенство, величие, уважение и богатство; серебро креста символизировало непорочность и мудрость помыслов и целей; красный цвет геральдического поля утверждал право, мужество, любовь и храбрость. [2]
Герб Перми Великой с достоинством вновь воссиял над Пермским областью с принятием Законодательным Собранием Пермской области 22 декабря 1995 г. Закона “О гербе области”.
Приложение 1
Выполняется работа с раздаточным материалом
Кроссворд "Старинные города Прикамья"
- Город, славный мастерами-камнерезами и Ледяной пещерой. (Кунгур)
- Город-“насекомое”. (Оса)
- В этом городе добывают то, без чего не садятся за стол. (Соликамск)
- Поселок, который называют городком, его название отражено в гербе России. (Орел)
- Город, имя которого произошло от названия особой рыболовной сети с крупными ячейками. (Оханск)
- Город, в гербе которого изображена золотая ладья. (Чусовой)[ 4]
Как итог урока: переходим к решению кроссворда.
Домашнее задание: составить герб своей семьи.
Творческое задание: нарисовать герб класса.
Список литературы:
1. Ю.К. Николаев. “Основы геральдики. Российская и Пермская символика”. Пермь, 2002.
2. А.М. Белавин, Н.Н Агафонова, Н.Б. Крыласова “Страницы истории земли Пермской”.
3. Пермь, “Книжный мир” 1995.
4. Е.В. Пчелов. “Государственные символы России. Герб, флаг, гимн”. Москва, “Русское слово”, 2002.
5. Н.П. Горбацевич, Н.В.Шатрова “Прикамье:странички далёких и близких времен” методическое пособие для учителя Пермь “Книжный мир”, 2003.