Организация психолого-педагогического просвещения родителей как средство активизации воспитания учащихся

Обоснование выбора темы: значительное место в системе работы классного руководителя с родителями учащихся отводится психолого-педагогическому просвещению. Накопление психолого-педагогических знаний родителей, тесно связано с развитием их педагогического мышления, практических умений и навыков в области воспитания.

Для развития педагогического мышления родителей необходимо решить следующие вопросы:

• поиск путей и средств повышения эффективности работы с родителями
• изучение семьи с целью выяснения её возможностей по воспитанию своих детей и детей класса
• активизация родительского педагогического всеобуча

Цель: формирование активной педагогической позиции родителей

Задачи:

• разработать план работы учителя и психолога с родителями;
• проводить психолого-педагогическую диагностику семей;
• создать систему индивидуальной работы с родителями.

Гипотеза: если создать систему организации психолого-педагогического просвещения родителей, то можно существенно повысить роль семьи в воспитании и развитии детей, уровень социализации подрастающего поколения, создании сплоченного и дружного коллектива.

Методика работы:

• изучение методической литературы по организации психолого-педагогического просвещения родителей
• изучение опыта учителей и опыта других школ
• проводить мониторинг развития активности родителей

Эффективность воспитательного потенциала обусловлена педагогическими, экономическими, демографическими, психологическими факторами. Наиболее полноценным общественным воспитанием является школьно-семейное воспитание. Семья – важнейший институт социализации подрастающих поколений. Это персональная среда жизни и развития ребенка, качество которой определяется рядом параметров. Целесообразно организованное взаимодействие педагога и родителей осуществляется поэтапно и имеет своей задачей формирование активной педагогической позиции родителей. Правильно организованная работа носит скрытый обучающий характер. Педагог опирается на положительный опыт семейного воспитания, всемерно его распространяет, использует в воспитательном процессе для усиления положительных тенденций и нивелировки отрицательных. Первым и решающим условием положительно направленного взаимодействия являются доверительные отношения между педагогом и родителями. Контакт должен строиться таким образом, чтобы у родителей возник интерес к процессу воспитания, потребность добиться успеха, уверенность в своих силах.

Вторая не менее важная задача педагога заключается в вооружении семьи педагогическими знаниями и умениями, в их усвоении непосредственно в теоретической и практической, определенным образом организованной деятельности. Следствием такой организации педагогического взаимодействия станет активное участие родителей не только своего ребенка, но и класса в целом. Учителя и родители как партнеры в воспитании дополняют друг друга.

Изучение семьи ученика позволяет педагогу ближе познакомиться с ним, понять стиль жизни семьи, её уклад, традиции, духовные ценности, воспитательные возможности, взаимоотношения ученика с родителями. При этом учитель может использовать комплекс традиционных методов психолого-педагогической диагностики: наблюдение, беседу, тестирование, анкетирование, деловые игры, материалы детского творчества и др.

Изучение семьи – дело тонкое, деликатное, требующее от педагога проявления уважения ко всем членам семьи, искренности, желания оказать помощь в воспитании детей. Педагогу важно соблюдать следующие правила: изучение должно быть целенаправленным, планомерным и систематическим; методы изучения должны быть взаимосвязаны с методами воспитания, психолого-педагогические методы должны быть разнообразны, применяться в комплексе.

В своей работе педагог может использовать такие формы педагогического просвещения родителей: лекции, беседы, практикумы, конференции, открытые уроки.

А так же педагогические дискуссии, ролевые игры, внеклассные мероприятия, индивидуальные тематические консультации, посещение семьи, переписка с родителями, родительские собрания. В принципе, каждое внеклассное мероприятие имеет воспитательный характер.

В первую очередь составляется социальный паспорт семьи каждого учащегося. Паспорт предназначен для накопления и систематизации материала по индивидуальной работе с родителями и учащимися. В паспорт входят полные данные о родителях и учащихся ( дата рождения, домашний адрес, телефон, место работы, образование, должность, бытовые условия).
Кроме этого есть разделы:

• посещение учащегося на дому;
• круг интересов членов семьи;
• взаимоотношения учащегося с родителями и другими членами семьи;
• особенности семейного воспитания;
• учебная деятельность;
• творческие способности;

В конце паспорта есть раздел рекомендаций, отчета о проведенной работе и результат. После составления паспорта семьи, вместе с психологом школы проводится диагностирование семьи. По результатам диагностирования выявляется условная сгруппированность семей по принципу возможности использования их нравственного потенциала для воспитания своего ребенка, детей класса. Семьи можно делить на типы:

• семьи с высоким уровнем нравственных отношений;
• семьи, характеризующиеся нормальными отношениями между родителями, но при этом не обеспечивающие положительную направленность воспитания детей;
• конфликтные семьи;
• внешне благополучные семьи, в которых отсутствуют истинные нравственные ценности;
• неблагополучные семьи, для которых характерны пьянство, грубость, скандалы, материально нищенское существование.

Указанные типы семей целесообразно знать и учитывать их особенности при индивидуальной работе с родителями. Но при ежедневной воспитательной кропотливой работе типология семей не играет роли. Иногда, дети из неблагополучных семей бывают человечнее других.

Прежде всего со школьным психологом составляем подробный план работы по психолого-педагогическому просвещению родителей. Форму работы можно назвать “университетом педагогических знаний”. План составляем на весь учебный год по четвертям. Даём примерный план психолого-педагогического просвещения родителей первого класса.

Формы работы “Университета педагогических знаний”

По итогам планированной работы в конце учебного года ведется отслеживание активности родителей, и по мониторингу видно, что с каждым годом активность родителей возрастает.

И так, взаимодействие семьи и школы значительно обогащает воспитательную атмосферу среды, вскрывает потенциальные резервы целенаправленного формирования личности в том случае, если взаимодействие протекает целесообразных формах и если форма взаимодействия изменчива, подвижна и зависит от содержательной стороны контактов между школой и семьей. И поэтому значительное место отводится психолого-педагогическое просвещение родителей.