Урок-игра по теме: "История и культура стран Древнего Востока"

Цели урока:

• активизировать познавательный интерес учащихся к изучению истории;
• обобщить знания учащихся об истории, литературе, науке и культуре Древнего Востока;
• закрепить представления учащихся о достижениях культуры стран Древнего Востока;
• способствовать развитию коммуникативных умений и навыков учащихся (высказывать свою точку зрения, работать в группе, прислушиваясь к мнению других ее членов).

Задачи урока:

• конкретными примерами из истории стран Древнего Востока способствовать развитию умения осмысливать исторические факты;
• привлекать литературные произведения для обоснования своих выводов о достижениях стран Древнего Востока;
• закрепить умение работать с исторической картой, исторической картиной;
• использовать эмоциональный фон урока, его содержание для приобщения учащихся к культурному наследию прошлого.

Тип урока:

по классификации С. А. Ежовой – урок применения знаний и формирования умений и навыков; по классификации А. А. Вагина – урок применения знаний; по классификации П. В. Горы – повторительно-обобщающий урок.

Оборудование урока:

• карта “ Древние государства мира”;
• наглядные пособия: учебные картины “Египетское войско”, “ Войско Ассирии”;
• фрагменты видеофильмов “Пирамиды”, “Великая китайская стена”;
• дидактический материал: карточки с заданиями;
• грамоты для награждения команд;
• выставка дополнительной литературы для внеклассного чтения;
• выставка творческих работ учащихся – рисунков, поделок, сочинений.

Форма проведения урока: дидактическая игра.

Этапы дидактической игры:

1. Приветствие команд.
2. “Знаешь ли ты карту?”.
3. Работа с историческими картинами.
4. Конкурс “Найди слово!”.
5. Озвучивание фрагментов из видеофильмов “Пирамиды”, “Великая китайская стена”.
6. Конкурс капитанов команд.
7. Знаешь ли ты: “Какой вклад внесли народы Древнего Востока в мировую культуру?”.
8. Домашнее задание (сочинение сдаётся в жюри вначале игры).

Ход дидактической игры

Вступительное слово учителя, объяснение правил игры.

В игре принимают участие 2 команды. Каждая из команд в ходе игры будет работать над общими для всех заданиями, либо над специальными заданиями, объединенными общей темой и сравнительно одинаковыми по сложности.

В ходе игры идет работа по обобщению и повторению раздела “История и культура стран Древнего Востока”.

Выявляется победитель (команда).

Ученики, активно принимавшие участие в игре, получают оценки.

Жюри ведет подсчет баллов по пятибалльной системе за каждое задание, подводит итоги в конце игры и называет победителя.

Состав жюри дидактической игры:

• администрация школы;
• родители учеников;
• учащиеся старших классов.

Дидактическая игра приобретает характер общественного смотра знаний.

Этапы дидактической игры

1. Приветствие команд.

Команды демонстрируют и защищают эмблему и девиз.

2. “Знаешь ли ты карту?”.

Задание команде А:

1. Покажите на карте государства Древнего Востока.

2. Куда впадает река Нил?

3. В какой части света находилось государство Древний Египет?

4. Покажите на карте и назовите город, который называли “Логово львов”.

Задание команде Б:

1. Назовите и покажите на карте реки стран Древнего Востока.

2. Куда впадают реки Тигр и Евфрат?

3. В какой части света находилось государство Двуречье?

4. Покажите на карте и назовите город, в котором находилось одно из “чудес света” - “висячие сады”?

3. Работа с историческими картинами.

Команда А – картина “Египетское войско”.

Команда Б – картина “Войско Ассирии”.

Задание: опишите картины, что Вы знаете о войске изображенном на картине, что нового использовалось в вооружении?

Конкурс “Найди слово!”.

Задание команде А: “Найди слово!”

Страна, которую завоевал фараон Тутмос III (по вертикали) – (Палестина).

По горизонтали:

1. Материал, на котором писали в Древнем Египте – (папирус).
2. Древнее штурмовое оружие для взятия крепости – (таран).
3. Строительный материал в Двуречье – (глина).
4. Буква финикийского алфавита – (бет).
5. Город в Финикии – (Сидон).
6. Руководитель области в Персии при Дарии I – (сатрап).
7. Священная книга христиан – (Библия).
8. Столица государства в Двуречье – (Вавилон).
9. Пленник, человек без прав и свобод – (раб).

Задание команде Б: “Найди слово!”

“Священное письмо” В Древнем Египте (по вертикали) – (иероглифы).

По горизонтали:

1. Одно из “чудес света” – (пирамиды).
2. Предоставление земли на определенных условиях другому человеку – (аренда).
3. Страна в верховьях реки Тигр – (Ассирия).
4. Библейский герой, обладавший необычной силой – (Самсон).
5. Река в Двуречье – (Тигр).
6. Библейская красавица, возлюбленная легендарного Самсона – (Далила).
7. Царь, основатель Персидской державы – (Кир).
8. Изобретение финикийцев – (алфавит).
9. Жилище богов – (храм).

5. Озвучивание фрагментов из видеофильмов “Пирамиды”, “Великая китайская стена”.

(Звук видеоматериалов отключен!!!)

Команда А озвучивает фрагменты видеофильма “Пирамиды”.

Команда Б озвучивает фрагменты видеофильма “Великая Китайская стена”.

(Команды должны рассказать, что показано во фрагменте видеофильма, в какой это стране, что Вы знаете об этом?).

6. Конкурс капитанов команд.

6. 1. Капитаны получают конверты с заданиями. Если капитан затрудняется с ответом, он может обратиться за помощью к своей команде.

Задание капитану команды А:

1. В каких древних странах правили эти цари:

• Кир,
• Хамуррапи,
• Ашока,
• Хеопс,
• Цинь Шихуан,
• Соломон,
• Тутмос,
• Ашшурбанапал

2. Кто из жителей Двуречья или героев сказаний мог бы произнести такие слова? По какому поводу они могли быть сказаны?

• Я о моем друге плачу, горько рыдаю. Неужто и я умру и стану землею?
• Вынес я ворона и отпустил его. Ворон же улетел, спад воды увидел и не вернулся…
• Я начертал мои драгоценные слова на камне, чтобы сильный не притеснял слабого! Я дал сиять справедливости в стране!
• “Око за око, зуб за зуб”.

Задание капитану команды Б:

1. В каких древних странах существовали эти города:

• Фивы,
• Библ,
• Сард,
• Ниневия,
• Ур,
• Сарнатх,
• Иерихон,
• Персиполь

2. Кто, по мнению египтян, произнес эти слова? Кому они были сказаны?

• Я не крал, я не лгал, я не завидовал.
• Уши мальчика на его спине.
• Я выбираю кратчайший путь из Мегиддо, чтобы внезапно напасть на врагов.
• Возвращайся, ты умрешь не на чужбине. Тебе будет устроена каменная гробница.

6. 2. Общее задание капитанам команды А и Б (выполняют по очереди):

1. Какие мифы стран Древнего Востока Вы знаете?

2. Какие “крылатые выражения” из Библии Вы знаете?

7. Знаешь ли ты: “Какой вклад внесли народы Древнего Востока в мировую культуру?”.

(Отвечает каждый участник команды по очереди, если не знает, ход переходит другой команде. )

8. Домашнее задание (сочинение сдаётся в жюри вначале игры).

Темы для сочинений:

1. Один день из жизни египетского мальчика.

2. Рассказ египетского вельможи, которого пригласили во дворец фараона.

3. О чем могут рассказать гробницы вельмож?

4. Египетские пирамиды.

5. Школа в Двуречье.

6. Путешествие в Вавилон.

7. Будда и его учение.

8. Чему учил Конфуций?

9. Великая китайская стена.

10. Что из созданного на Древнем Востоке сохранило свое значение до наших дней?

Жюри подводит итоги дидактической игры.

Команда победитель в дидактической игре награждается почетной грамотой.

Наиболее отличившиеся учащиеся получают оценки.

Итог урока:

Творческому усвоению истории и культуры стран Древнего Востока мы посвятили много уроков, учебная игра показала не только знания учащихся, но и умение применять их на практике. Ученики продемонстрировали, что разбираются в мифологии стран Древнего Востока, овладели историческими сведениями о странах Древнего Востока и их культуре. Осмыслили этот материал и умеют сопоставлять, прослеживать связи, делать выводы на основе имеющихся знаний. Многие задания были проблемными, нетрадиционными, носили творческий характер. Но, проявив смекалку, ребята справились с ними.

Домашнее задание:

Заполните анонимную анкету по изучению темы “История и культура стран Древнего Востока”.

АНКЕТА

1. Как я усвоил материал?

а). Получил прочные знания, усвоил все вопросы.
б). Усвоил материал частично.
в). Необходимо еще поработать.

2. Как я работал, где допустил ошибки; удовлетворен ли своей работой?

а). Везде справился сам, удовлетворен своей работой.
б). Допустил ошибки (на каком этапе?)___________________________.
в). Не справился (с какими заданиями?)__________________________.

3. Как работала команда (подгруппа), учебная пара?

а). Дружно, совместно разбирали задания.
б). Активно участвовали в обсуждении не все.
в). Работа вялая, неинтересная, много ошибок.

4. Мое мнение об уроке (пожелания), что понравилось, что не понравилось? ___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

Анализ эффективности проведения дидактической игры проводится учителем по результатам анкетирования всего класса с использованием балльной методики обработки (важно, что бы ученики получали анкеты, в которых не были бы указаны баллы).

БАЛЛЬНАЯ ОЦЕНКА АНКЕТИРОВАНИЯ

1. Как я усвоил материал?

• Получил прочные знания, усвоил все вопросы (9-10 баллов)
• Усвоил материал частично (7-8 баллов)
• Необходимо еще поработать (4-6 баллов).

2. Как я работал, где допустил ошибки; удовлетворен ли своей работой?

• Везде справился сам, удовлетворен своей работой (9-10 баллов).
• Допустил ошибки (на каком этапе?) (7-8 баллов).
• Не справился (с какими заданиями?) (4-6 баллов).

3. Как работала команда (подгруппа), учебная пара?

• Дружно, совместно разбирали задания (9-10 баллов).
• Активно участвовали в обсуждении не все (7-8 баллов).
• Работа вялая, неинтересная, много ошибок (4-6 баллов).

4. Мое мнение об уроке (пожелания), что понравилось, что не понравилось?

После проведения анкетирования учитель обрабатывает все анкеты. По их результатам он определяет количество учащихся с низким, средним и высоким уровнем эффективности усвоения знаний. Для этого используется следующая таблица с граничными значениями:

Оценка результатов анкетирования

(Анализ эффективности применения дидактической игры)

Достоинством такой методики проведения урока является то, что дидактическая игра мотивирует, стимулирует и активизирует познавательные процессы школьников.

Учитель может оценить уровень эффективности применения дидактической игры и качество обучения.

Достоинство такой методики урока состоит в следующем:

1. Игра мотивирует, стимулирует и активизирует познавательные процессы школьников - внимание, восприятие, мышление, запоминание, воображение.
2. Игра, востребовав полученные знания, повышает их прочность.
3. Одним из главных достоинств является повышение интереса к предмету практически у всех учащихся класса.
4. Посредством игры задействуется “ближняя перспектива” в обучении.
5. Игры позволяют развивать специальные способности учащихся к занятиям историей:
   - историческую память учащихся, в первую очередь на исторические факты, явления, представления;
   - способность к ретроспективному мышлению, к мысленной реконструкции картины исторического исследования;
   - способность к историческому сопереживанию.
6. Игра позволяет гармонично сочетать эмоциональное и логическое усвоение знаний, за счет чего учащиеся получают прочные, осознанные и прочувствованные знания.