Примерный план работы воспитателя по подготовке проекта.
- На основе изученных проблем детей поставить цель проекта.
- Разработка плана движения к цели (воспитатель, методист обсуждают план с родителями).
- Привлечение специалистов к осуществлению соответствующих разделов проекта.
- Составление плана-схемы проекта.
- Сбор, накопление материала.
- Включение в план-схему проекта занятий, игр и других видов детской деятельности.
- Домашние задания и задания для самостоятельного выполнения.
- Презентация проекта, открытое занятие.
Классификация проектов, используемые в работе дошкольных учреждений.
Метод проектов можно представить как способ организации педагогического процесса, основанный на взаимодействии педагога и воспитанника, способ взаимодействия с окружающей средой, поэтапная практическая деятельность по достижению поставленной цели.
Обобщив исторический опыт разработки метода проектов, можно выделить следующие основные этапы:
- Целеполагание: педагог помогает ребенку выбрать наиболее актуальную и посильную для него задачу на определенный отрезок времени.
- Разработка проекта - план деятельности по достижению цели:
- к кому обратиться за помощью (взрослому, педагогу);
- в каких источниках можно найти информацию;
- какие предметы использовать (принадлежности, оборудование);
- с какими предметами научиться работать для достижения цели.
- Выполнение проекта - практическая часть.
4. Подведение итогов - определение задач для новых проектов.
В настоящее время проекты классифицируются:
а) по составу участников;
б) по целевой установке;
в) по тематике;
г) по срокам реализации.
В практике современных дошкольных учреждений используются следующие типы проектов:
1) исследовательско-творческие: дети экспериментируют, а затем результаты оформляют в виде газет, драматизации, детского дизайна;
2) ролево-игровые (с элементами творческих игр, когда дети входят в образ персонажей сказки и решают по-своему поставленные проблемы);
3) информационно-практико-ориентированные: дети собирают информацию и реализуют ее, ориентируясь на социальные интересы (оформление и дизайн группы, витражи и др.);
4) творческие (оформление результата в виде детского праздника, детского дизайна, например “Театральная неделя”).
Смешанные типы проектов по предметно-содержательной области являются межпредметными, а творческие - монопроектами.
Учитывая возрастные психологические особенности дошкольников, координация проектов должна быть гибкой, т.е. воспитатель ненавязчиво направляет работу детей, организуя отдельные этапы проекта.
Все проекты проводятся внутри детского сада, как правило, - между группами участников, но бывают и личностные, индивидуальные проекты (в изобразительном и словесном творчестве). Так как ведущим видом деятельности дошкольника является игра, то начиная с младшего возраста используются ролево-игровые и творческие проекты: “Любимые игрушки”, “Азбука здоровья” и др.
Значимы и другие виды проектов, в том числе:
- комплексные: “Мир театра”, “Здравствуй, Пушкин!”, “Эхо столетий”, “Книжкина неделя”;
- межгрупповые: “Математические коллажи”, “Мир животных и птиц”, “Времена года”;
- творческие: “Мои друзья”, “У нас в Нескучном саду”, “Любим сказки”, “Мир природы”, “Рябины России”;
- групповые: “Сказки о любви”, “Познай себя”, “Уральские самоцветы”, “Подводный мир”, “Веселая астрономия”;
- индивидуальные: “Я и моя семья”, “Генеалогическое древо”, “Секреты бабушкиного сундука”, “Сказочная птица”;
- исследовательские: “Мир воды”, “Дыхание и здоровье”, “Питание и здоровье”.
По продолжительности они бывают краткосрочными (одно или несколько занятий - 1-2 недели), средней продолжительности, долгосрочные (например, “Творчество А.С. Пушкина” - на учебный год).
Основной целью проектного метода в дошкольных учреждениях является развитие свободной творческой личности ребенка, которое определяется задачами развития и задачами исследовательской деятельности детей.
Задачи развития:
- обеспечение психологического благополучия и здоровья детей;
- развитие познавательных способностей;
- развитие творческого воображения;
- развитие творческого мышления;
- развитие коммуникативных навыков.
Задачи исследовательской деятельности специфичны для каждого возраста.
В младшем дошкольном возрасте - это:
- вхождение детей в проблемную игровую ситуацию (ведущая роль педагога);
- активизация желания искать пути разрешения проблемной ситуации (вместе с педагогом);
- формирование начальных предпосылок исследовательской деятельности (практические опыты).
В старшем дошкольном возрасте - это:
- формирование предпосылок поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы;
- развитие умения определять возможные методы решения проблемы с помощью взрослого, а затем и самостоятельно;
- формирование умения применять данные методы, способствующие решению поставленной задачи, с использованием различных вариантов;
- развитие желания пользоваться специальной терминологией, ведение конструктивной беседы в процессе совместной исследовательской деятельности.
Работа над проектом включает деятельность педагога и детей. Она распределяется следующим образом по этапам проекта:
| Этапы проекта | Деятельность педагога | Деятельность детей |
| I этап | 1. Формулирует проблему (цель). (При
постановке цели определяется и продукт проекта.) 2. Вводит в игровую (сюжетную) ситуацию. 3. Формулирует задачу (нежестко). |
1 . Вхождение в проблему. 2. Вживание в игровую ситуацию. 3. Принятие задачи. 4. Дополнение задач проекта. |
| II этап | 4. Помогает в решении задачи. 5.Помогает спланировать деятельность. 6. Организует деятельность. |
5. Объединение детей в рабочие группы. 6. Распределение амплуа. |
| III этап | 7. Практическая помощь (по
необходимости). 8. Направляет и контролирует осуществление проекта. |
7.Формирование специфических знаний, умений, навыков. |
| IV этап | 9. Подготовка к презентации. Презентация. | 8. Продукт деятельности готовят к
презентации. 9.Представляют (зрителям или экспертам) продукт деятельности. |
Метод проектов актуален и очень эффективен. Он дает ребенку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки, что позволяет ему успешно адаптироваться к изменившейся ситуации школьного обучения.
Творческий проект “Поговорим о любви”
Участники проекта: библиотекарь, социальный педагог, воспитатели группы, дети старшего дошкольного возраста и их родители.
Проблема: “Что такое любовь?”.
Цели:
- определение моделей любви (человека к окружающему миру, человека к человеку и т.п.);
- формирование понятийных форм взаимоотношений, присущих любви (взаимная, преданная, неразделенная, агрессивная, эгоистичная, “слепая”, безрассудная);
- рассматривание различных ситуаций при взаимоотношениях: дети - дети, дети - взрослые, взрослые - взрослые.
Задачи:
- формировать у детей представления о чувстве любви на основе произведений устного народного творчества и сказок классиков русской литературы;
- развивать эмоциональную отзывчивость;
- обогащать родительско-детские отношения опытом диалогического эмоционально насыщенного общения;
- развивать толерантность (способность к пониманию, принятию точки зрения собеседника).
Предварительная работа:
- знакомство с русскими народными сказками “Волшебное кольцо”, “Летучий корабль”, “Царевна-Лягушка”, “Никита Кожемяка”, сказками классиков русской литературы: А.С. Пушкина - “Сказка о мертвой царевне и семи богатырях...”, “Сказка о золотом петушке”, “Сказка о царе Салтане...”; А. Аксакова - “Аленький цветочек”;
- составление кроссвордов по указанным сказкам и разгадывание их;
- знакомство с культурой Западной Европы (празднованием Дня Святого Валентина), изготовление “валентинок”;
- словесные игры “Кто тебе нравится”, “Слово на ладошке”, “Расскажи о своем друге”;
- знакомство с семейными альбомами.
Ход занятия
1. Вхождение в проблему “Что такое любовь?” (Это чувство, сопровождающее человека всю его жизнь. Любить можно родителей, друзей, дом, в котором родился, родину, природу, животных, погоду, предметы окружающего мира, люди любят друг друга.)
Социальный педагог: Сегодня, в День Святого Валентина, мы будем говорить о любви.
- Что это за праздник? (День всех влюбленных.)
- А что значит быть влюбленным? (Ответы детей: стараться быть красивым, стараться понравиться человеку, заботиться о нем. Ответы взрослых: быть преданным, уметь жертвовать во имя любви, стараться делать все красиво, доставлять радость тому, кого любишь, заботиться о нем, обеспечивать его спокойствие, благополучие.)
Детям и родителям предлагается разместить на Дереве пожеланий записочки с пожеланиями любимым людям.
Социальный педагог: А что вызывает чувство любви?
Ответы детей: Люди стараются красиво одеться, причесаться, красиво двигаться, петь, танцевать.
Социальный педагог включает в диалог взрослых: сначала обращается внимание на внешнее обличье, а затем на душевные качества; чувству любви сопутствует доброта, забота, внимание, преданность, душевное равновесие.
Социальный педагог: Любовь! Это чувство бывает разным. Преданная любовь, эгоистичная, неразделенная, любовь и зло, любовь и агрессия... А разобраться в этом нам помогут сказки.
Библиотекарь предлагает детям выбрать карточки с текстом из различных сказок. Дети читают их самостоятельно.
Первый ребенок: “А царевна молодая, тихомолком расцветая...” (Дети угадывают сказку.)
Педагог: Какова же эта любовь? Нам помогут ответить на этот вопрос взрослые. (Ответы взрослых: взаимная, верная.)
Библиотекарь: Но это чувство было подвергнуто серьезному испытанию. Скажите, пожалуйста, Кто мешал этой взаимной любви? (Ответы детей: злая царица.)
Библиотекарь: Какие чувства руководили царицей? (Ответы детей: злость, зависть, хитрость. Но царица была красивая.)
Педагог: Да, но эта красота не во благо. Здесь зло пытается разрушить любовь.
Библиотекарь: Как поэт характеризует царицу? Дети читают отрывок по памяти:
“Правду молвить, молодица Уж и впрямь была царица: Высока, стройна, бела, И умом, и всем взяла; Но за'то горда, ломлива, Своенравна и ревнива...”
Библиотекарь: К сожалению, царь не разглядел этих черт, был ослеплен ее красотой и на внутренние качества не обратил внимания. А почему так получилось?
В разговор включаются родители: прошло мало времени со дня их знакомства и сватовства.
- А в чем проявилось чувство любви царевны к Елисею? (Читает отрывок ответа царевны семи богатырям.) Какое это чувство? (Любовь.)
- Но она же богатырям говорит:
“Всех я вас люблю сердечно, Но другому я навечно Отдана. Мне всех милей Королевич Елисей...”
- Какие чувства она испытывает? (Дети просят родителей помочь им ответить.)
Взрослые: Верность, преданность, ожидание счастья.
- А как же любовь к семи богатырям?
Ответ ребенка: Ее душу наполняет чувство благодарности.
- А это тоже один из видов любви. А как Елисей доказал свою любовь?
(Ответы детей: он отправился на поиски, а ведь мог бы сидеть дома и найти себе невесту еще краше.)
- Какие же чувства пробуждаются в его душе, когда он узнает о смерти царевны?
Диалог детей и взрослых: сожаление, грусть, горе; но в его душе теплится искорка надежды. Он преодолевает страх, идя в темную пещеру, разбивает гроб; им руководит огромная сила любви, которая побеждает смерть.
- Переходим к другой сказке (Читает отрывок из сказки “Аленький цветочек”.)
“Полюбила ты меня в образе Чудища...” (Дети отгадывают сказку.)
- Здесь тоже преданная любовь, но чувства другие. Чудовище, Чудище... Но чем он привлек внимание девицы-красавицы?
(Ответы детей: заботой, вниманием, добротой, щедростью.)
- А в чем проявилась любовь красной девицы? Родители вместе с детьми обсуждают ситуацию.
Вывод: она пожалела его, очень хотела помочь, сочувствовала ему, а затем и полюбила. Она вернула его к жизни своими горючими слезами. Здесь так же, как в сказке Пушкина, сила любви сотворила чудо.
Читает отрывок из следующей сказки.
“Что я вижу? Что такое? Как!” - и дух в нем занялся... Царь слезами залился. Обнимает он царицу, И сынка, и молодицу...”
(Дети угадывают сказку.)
- Здесь много героев, разные отношения.
(Дети определяют: царь Салтан и девица, мать и сын, Лебедь и Гвидон.)
- Но в царя влюблены и сестры-красавицы: одна бы наткала полотна, а вторая бы на весь мир приготовила пир. Смотрите, какая сложная ситуация: три любят одного, а он выбирает младшую. Что же происходит? Они продолжают любить царя, но какой теперь стала любовь?
(Ответы детей: злой, завистливой, агрессивной; сестры подменивают письма, обманывают царя, хотят убить царицу и малыша.)
- Какое чувство сопровождает их действия? Дети обсуждают ситуацию с родителями.
Вывод: чувство злой, жестокой, мстительной радости. Эта радость недобрая - она никому не приносит счастья.
- А посмотрите, сколько людей невольно задействованы в этом! И хотя их душа противится, содрогается, но они вынуждены покориться приказу. Можем мы принять такую любовь? (Ответ детей: нет\)
Читается отрывок следующей сказки:
“Царь умолк, ей глядя в очи, И забыл он перед ней Смерть обоих сыновей... И потом, неделю ровно,
Покорясь ей безусловно, Околдован, восхищен, Пировал у ней Дадон...”
(Дети угадывают сказку.)
- Какие чувства овладели царем, когда он увидел убитых сыновей?
(Ответы детей и взрослых: горе, отчаяние.)
- А когда увидел царицу?
(Ответы детей и взрослых: радость, что нет соперников.)
- Какая же это любовь? (Эгоистичная и глупая: царь не понимает, что царице нужны только деньги и власть.)
2. Вниманию взрослых и детей предлагается кроссворд, ключевое слово которого - ЛЮБОВЬ.
Кого спас князь Гвидон? (Лебедь.)
Для кого скорлупка грецкого ореха служила колыбелью? (Дюймовочка.)
Для кого был выстроен под высокой елью хрустальный дом (Белка.)
Какой предмет помог Мартынке получить в жены царскую дочь? (Кольцо.)
Кто правил столицей с разрешения царицы (Гвидон.)
Кого послал Бог царице в Сочельник? (Дочь.)
Социальный педагог организовывает игру взрослых и детей - “Скажем друг другу ласковые слова” (ребенок и родитель поочередно говорят друг другу ласковые слова).
Дети под музыку Леграна из к/ф “Шербургские зонтики” преподносят родителям сделанные ими “валентинки”.
3. Подведение итогов встречи:
- Какую любовь мы выбираем? (Преданную, взаимную.)
- Что нужно сделать, чтобы это чувство стало таким? (Нужно доверять тому, кого любишь, заботиться о нем, жертвовать собой ради любимого.)
Любовь - это благо, любить надо с надеждой, хранить любовь, как драгоценный дар.
4. Постановка новой проблемы: создать энциклопедию сказок о любви (красная страница - любовь преданная, благородная и т.п.; серая страница - любовь агрессивная, глупая, расчетливая).
Цель: через работу с литературным текстом формировать добрые чувства и эмоции, закладывать нравственные основы, умение видеть себя в окружающем мире.
Список литературы
- Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения / Авторы-составители .: Л.С.Киселева, Т.А.Данилова , Т.С. Лагода, М.Б. Зуйкова.