Образовательная цель:
- Познакомить с новой величиной – ёмкостью и её измерением с помощью литра;
- Решать задачи с новой величиной.
- Отрабатывать вычислительный навык
Развивающая цель:
- Определить одинаковую мерку для всех сосудов;
- Измерить вместимость сосудов при помощи литра, стакана.
Воспитательная цель:
- Охарактеризовать связь математики с жизнью: использование новой величины для измерения вместимости сосудов;
- Воспитывать экономичный подход к использованию природных ресурсов;
- Прививать любовь к математике.
Оборудование:
- у учителя – стакан;
- трёхлитровая банка и трёхлитровая кастрюля;
- двухлитровая кастрюля или банка;
- литровая банка и другие сосуды литровой ёмкости;
- счётный материал (больше 10).
Ход урока
1. Организационный момент и сообщение целей урока
- Сегодня на уроке мы познакомимся с новой величиной.
2. Устный счёт.
- Наш урок будет необычным, потому что мы отправимся в путешествие. Во время путешествия вы будете решать задачи, и примеры. Попробуйте отгадать, на чём мы поедем. В этом нам пожжет разминка. Тот, кто быстро и правильно будет показывать ответы на веерах, быстрее всех купит билет для путешествия.
Задачи в стихах
За тетради Михаил три копейки заплатил,
А за новенький пенал шесть копеечек отдал.
Сколько дети заплатил за покупку Михаил?
(Ответ: 9 Буква “А”)
У меня четыре книжки
Три машинки и три мишки,
Кто ответит побыстрей,
Сколько у меня вещей?
(4 + 3+3=10- буква “в”)
Цапля по воде шагала
Лягушат себе искала
Двое спрятались в траве,
Шестеро под кочкой
Сколько лягушат всего?
Только быстро, точно.
(2+6=8 – буква “т”)
К серой цапле на урок
Прилетело семь сорок.
А из них лишь три сороки
Приготовили уроки.
Сколько лодырей сорок
Прилетели на урок?
(7-3=4 – буква “о”)
Взял девять вишенок Сергей
И угостил своих друзей.
Четыре вишни дал он Вите,
А остальные все - Никите.
Сколько вишен дал Никите?
Вы сосчитайте и скажите?
(9-4=5 – буква “б”)
Два снегиря и шесть синиц
Ребята, сколько всего птиц?
(2+6=8 – буква “у”)
Семь огурцов собрали с грядки,
Пять огурцов уже съели.
Осталось сколько их, ребятки?
Вы сосчитать сумели?
(7-5=2 – буква “с”)
9 10 8 4 5 8 2 А в т о б у с
Молодцы, ребята! Хорошо справились с разминкой. Теперь вы догадались, на каком транспортном средстве, мы поедем путешествовать? Правильно, на автобусе. Но, до отправления осталось несколько минут, а мы ещё не купили билеты. Нам нужно их купить. Но как это сделать, если у нас нет специальных математических монет? Какие буду версии?
(Ответы детей)
Но не расстраивайтесь, мы попробуем заработать математические монеты. Для этого нужно решить примеры. Каждый правильный ответ -позволит приобрести нам букву, из зашифрованного слова. Если угадаем слово, значит – путешествие состоится, и мы сможем отправиться в путь!
Вы готовы?
(Б) 6-4= (т) 3+5= (и) 8-4= (Ы) 5+3= (л) 5-4= 8+2= (е) 10-4= 4+4=
- На какие группы можно разделить все примеры?
- Как называются компоненты при сложении и вычитании?
- Молодцы! Все купили себе билеты. Теперь нужно занять места в автобусе. Сели правильно, расправьте плечи. Мы отправляемся в магазин за покупками.
3. Работа над темой урока
Постановка учебной проблемы
- Кому из вас приходилось в магазине покупать: молоко, сок? Как выглядит упаковка, в которых продаются эти жидкости? А в какой упаковке продаётся квас, газированная вода? Как вы думаете, одинаковое ли количество жидкости помещается в тетрапакет и в пластиковую бутылку? Почему? А цена будет за эти упаковки одинаковая? А можно ли определить, что будет стоить дороже, если количество вмещаемой жидкости в разной упаковке - различное? Как это можно узнать?
Кто догадался, с какой новой величиной – единицей ёмкости мы сегодня познакомимся? Молодцы, вы правильно догадались. Тема нашего урока: “Единица ёмкости – литр”.
А как вы думаете, сколько в один литр вмещается жидкости, если её измерять стаканами? Давайте проверим.
Проведение опыта №1: ученик переливает из литровой банки в стаканы воду.
Сколько стаканов для этого потребовалось? (5 стаканов). Какой можно сделать вывод?
Вывод: один литр жидкости помещается в 5 стаканов.
Именно об этом и говорится в задаче из учебника № 4 (с. 36). Прочитайте задачу и догадайтесь, какую жидкость мы с вами купим в магазине.
Решение задачи № 4(с.36)
В пакете 1 л вишнёвого сока. Это 5 стаканов. Ваня выпил утром 2 стакана сока и вечером ещё один стакан. Сколько всего стаканов сока он выпил? Сколько стаканов сока осталось?
Кто догадался, что мы купим? Правильно, мы купим вишнёвый сок. Самые активные ученики в конце урока помогут разлить сок в стаканы и угостить всех.
Кто хочет разлить сок в стаканы? Тогда, давайте проведём несколько опытов и выясним, кто лучше всех поймёт новую тему.
Проведение опыта №2
Определите, куда больше вместится воды – в кастрюлю или банку? (Ёмкости одинаковой вместимости) Как это сделать? (нужно измерить вместимость кастрюли и банки).
К доске выходят два ученика с литровыми банками и заполняют кастрюлю и банку водой. Какой вывод можно сделать?
Вывод: эти ёмкости вмещают одинаковое количество воды.
Проведение опыта №3
Учитель вызывает двух учеников и просит одного наполнить кастрюлю литровой банкой, а другого наполнить банку водой из стакана.
Возникновение проблемной ситуации:
- Что же получается: кастрюля и банка вмещали одинаковое количество воды, и вдруг стало, что в банку с кастрюлей вмещают разное количество воды.
Вывод: вместимость нужно определять одинаковой меркой, а не разными.
Измеряют вместимость сосудов литрами (показ различных сосудов литровой ёмкости – стеклянную банку, мензурку, кружку).
Вспомните, сколько литровых банок воды вмещалось в кастрюлю и банку (по 3).
- Значит говорят, они вмещают по 3 литра, Слово литр сокращённо пишут так: л.
Возникновение проблемной ситуации:
Как вы думаете одинаковое ли количество мёда и молока может поместиться в трёхлитровую банку? Какие будут версии?
- Нет, неодинаковое количество.
- Почему? Ведь эта ёмкость может вместить только три литра жидкости.
Конечно, всё дело в том, какой по составу будет жидкость. Если она будет густая, то и вместимость будет больше.
Сколько литров мёда может поместиться в трёхлитровую банку?
Правильно, в трёхлитровую банку может поместиться 4,5 кг мёда.
Какой вывод можно сделать?
Вывод: разные по объёму сосуды могут вмещать разное количество жидкости и одинаковые сосуды по объёму, тоже могут вмещать разное количество жидкости из за состава жидкости (густоты).
Молодцы, все опыты провели отлично. Теперь давайте отдохнём.
4. Физкультминутка
Мы становимся, всё выше, достаём руками крыши.
На два счёта поднялись,
Три, четыре – руки вниз.
(Исходная позиция – основная стойка. Потягивание на носках с подниманием рук вверх и опусканием в и. п.)
Ребята, нам пора возвращаться из путешествия назад. Кто хочет попробовать себя в роли водителя автобуса. Для этого нужно выполнить следующие задания. Выполняет водитель без ошибки, значит, автобус едет дальше и все пассажиры довольны, если допускает ошибку, значит, наш автобус попал в аварию, и нам нужно срочно оказать помощь.
5. Устное решение задачи №2 (с.36)
В ведро входит 10 литров воды. Сколько литров воды можно долить в ведро, если в нём 6 л (9 л, 7 л)
Сложите все полученные ответы (4; 1; 3). Сколько получилось? (8).
Работа в тетради
1) Решение задачи № 3 (с.36)
2) Решение примеров № 5 по цепочке.
7. Подведение итогов урока:
- С какой единицей ёмкости мы сегодня познакомились?
- Сколько стаканов жидкости может вместить один литр?
- Как можно определить вместимость жидкости в бидон, ведро?
Молодцы ребята. Вы хорошо поработали. Наше путешествие закончилось, и мы благополучно вернулись обратно.
Во время путешествия в магазине мы купили вишнёвый сок, и самых активных приглашаю разлить сок в стаканы и угостить всех соком. Всем спасибо за активную работу. Наш урок окончен.