Программа эксперимента как одно из условий обеспечения сохранения здоровья школьников

Изучая динамику состояния здоровья детей в нашей школе, мы обратили внимание на следующий обеспокоивший нас факт: из года в год, среди поступающих в первый класс увеличивается количество детей уже имеющих различные отклонения в здоровье.

Среди 116 первоклассников 2003 года 65% уже имели хронические заболевания еще с детского сада, в 2004 году – 68% таких детей с нарушением здоровья. У многих первоклассников наличие полисистемных изменений: нарушения в нескольких системах организма.

При проведении валеологической диагностики отмечается повышенная степень утомляемости у 23% первоклассников со слабым типом нервной системы уже в начале года. Высокий уровень тревожности у 18% первоклассников. Такие ухудшения в состоянии психического здоровья детей отмечаются при прохождении этапа адаптации к школе.

В.А. Сухомлинский так писал о важности этого периода: “Школа не должна вносить резкого перелома в жизнь детей. Пусть, став учеником, ребенок продолжает делать сегодня то, что делал вчера. Пусть новое появляется в его жизни постепенно и не ошеломляет лавиной впечатлений”.

По данным диагностики школьного психолога в 2004 году этап адаптации за 2 месяца успешно прошли 42% учащихся 1-х классов, у 43% детей этот процесс завершился к концу первого года обучения. У 15% детей наблюдалась дезадаптация, что служит источником различных заболеваний.

В рамках

1. Закона “Об образовании”;
2. Письма Министерства образования РФ от 25. 09.2000 г. за № 2021/11-13 “Об организации обучения в первом классе 4-летней начальной школы”;
3. Письма Министерства образования РФ от 09. 08.2000 г. за № 237/23-16 “О построении преемственности в программах дошкольного образования и начальной школы”;
4. Резолюции Всероссийского совещания по теме “Проблемы преемственности дошкольного и начального образования” от 20 – 22. 10 .1999г.

проблема коадаптации детей из дошкольного учреждения в начальную школу требует принятия эффективных мер по сохранению здоровья школьников.

Методическим основанием такого подхода являются

• положения и принципы гуманистической педагогики, в центре которой стоит личность ученика;
• общечеловеческие ценности;

Анализируя комплекс физических и психических изменений, происходящих с детьми в школе, известный специалист по физиологии и школьной гигиене, профессор Р.И. Айзман говорит: “У многих детей, особенно в первые недели и месяцы обучения, возникают такие изменения в организме, которые позволяют говорить о “школьном шоке”, “школьном стрессе” или адаптационной болезни”. Исходя из этого, для коадаптации детей из дошкольного учреждения в начальную школу необходимо проведение эксперимента по организации первого класса на территории детского учреждения в режиме полного дня с использованием здоровьесберегающих образовательных технологий.

Дошкольное учреждение, согласно Письму Министерства образования РФ от 25. 09 .2000 г. за №202/11-13, предоставляет условия для размещения первоклассников. Режим дня соответствует дошкольному образовательному учреждению. Между администрацией школы и детским учреждением составляется договор об обеспечении единства образовательных задач дошкольного и начального звеньев, взаимовыгодном сотрудничестве.

Конечным результатом является успешная адаптация детей к школьному режиму, активное их включение в учебную деятельность, сформированность необходимых школьнику учебных и психологических предпосылок, повышение уровня школьной мотивации.

Тема эксперимента:

• Организация системы здоровьесберегающего педагогического сопровождения адаптации первоклассников.

Объект исследования:

• Система здоровьесберегающего педагогического сопровождения первоклассников.

Предмет исследования:

• Процесс адаптации первоклассников.

Цель эксперимента:

• Создание программы здоровьесберегающего педагогического сопровождения адаптации первоклассников.

Задачи эксперимента:

1. Разработать наиболее приемлемые формы сотрудничества детского учреждения и школы для размещения 1 класса на территории Д/у.
2. Повысить квалификацию педагогов по вопросам внедрения здоровьесберегающих образовательных технологий.
3. Осуществить корректировку расписания занятий и режима дня первоклассников в связи с пребыванием детей в Д/у полный день. Сформировать оптимальный вариант учебного плана для класса с использованием элементов ЗОТ.
4. Провести мониторинг адаптации первоклассников.
5. Разработать рекомендации по применению здоровьесберегающих образовательных технологий для учителя и воспитателя ГПД, работающих в экспериментальном классе,
6. Создать безопасные и благоприятные условия для сохранения здоровья первоклассников

Гипотеза эксперимента:

Организация системы здоровьесберегающего педагогического сопровождения адаптации первоклассников обеспечит условия для сохранения психического, физического, эмоционального состояния первоклассников.

Критерии оценки ожидаемых результатов:

1. Уровень состояния здоровья и уровень заболеваемости в течение года.
2. Уровень адаптации первоклассников.
3. Уровень школьной мотивации.
4. Критерии оценки результатов эксперимента родителями.

Механизмы отслеживания:

• Анализ состояния здоровья в течение года (мед. показатели, мед. справки).
• Интеллектуальный, психологический, валеологический мониторинг учащихся.
• Анкетирование родителей в начале и конце года.

Методы исследования:

• изучение литературы по теме эксперимента, нормативных, инструктивно-методических документов;
• педагогические наблюдения за учащимися в классе;
• анализ уровня здоровья учащихся.

Условия реализации инициативы:

1. Размещение 1-го класса в режиме полного дня на территории Д/у по договору между администрацией школы и Д/у.
2. Приказ УО по организации питания учащихся 1-го класса школы №35 в Д/у (по просьбе родителей) с 01.09.2003г.
3. Организация связей с Музеем Победы, детскими клубами, студиями для обеспечения развивающей деятельности во второй половине дня.
4. Дополнительная ставка помощника воспитателя (няни) для поддержания в помещении санитарного состояния и организации питания учащихся 1 кл. в течение дня.
5. Наличие штатной единицы психолога в начальной школе для психологического сопровождения и воспитателя ГПД во второй половине дня.
6. Нормативное регулирование взаимоотношений между субъектами образовательного процесса (учителем, учеником, родителями, администрацией Д/у и школы) путем составления договоров и установления прав и обязанностей каждого.

Сроки эксперимента: минимально необходимый срок 3 года. Начало май 2004г., завершение май 2006г.

Прогноз положительных результатов:

Главный ожидаемый результат – успешная адаптация первоклассников, улучшение индивидуальных и коллективных показателей личностного и соматического здоровья детей в результате организации системы ЗС педагогического сопровождения.

Проблемы и коррекция: