Урок-обобщение по теме: "Южные материки". 7-й класс
Цели урока:
- Обобщить, конкретизировать, закрепить и проверить знания, полученные при изучении южных материков.
- Развивать интеллектуальные способности: умение анализировать, обобщать, сравнивать.
- Формировать интерес к предмету.
- Способствовать пониманию собственных интеллектуальных достижений, как ценностной характеристики современного человека.
Оформление:
- На доске:
- физическая карта мира;
- карточки-характеристики южных материков под номерами (см. Приложение 1);
- написать понятия: вади, атолл, скрэб, самум, крик, сельва, Патагония;
- написать, сколько необходимо набрать баллов для соответствующей
оценки (заявка на оценку):
- 14 баллов – две “5” и звание “Академик”,
- 12–13 баллов – две “5” и звание “Профессор”,
- 9–11 баллов – “5” – “Учёный”
- 6–8 баллов – “4”.
- На столе учителя:
- жетоны, соответствующие номеру карточки-характеристики.
ХОД УРОКА
|
№ п/п |
Деятельность учителя |
Деятельность ученика |
Баллы |
| 1. | Приветствует учащихся, проверка готовности рабочего места. | Приветствуют учителя, проверяют готовность рабочего места. | |
| 2. | Кратко поясняет цель и план урока, объявляет заявку на оценку. | Определяют для себя объём работы. | |
| 3. | Предлагает составить суждения на сравнение южных
материков, (работая с карточкой сравнения, см. Приложение 2), по
признакам:
|
Составляют суждения.
Примерные ответы: 1. Так же, как и Африку, Австралию пересекает южный тропик. 2. По сравнению с Южной Америкой в Австралии горы находятся на востоке, а в Южной Америке на западе. 3. Если в Австралии сухой климат, то в Южной Америке влажный. 4. По сравнению с Африкой в Южной Америке численность населения
почти в два раза меньше. |
Получают по 1 баллу за каждое суждение |
| 4. | Организует проверочную работу по написанным на
доске понятиям.
Просит учащихся раскрыть содержание понятий, на выбор. |
Поднимают руку, выбирают понятие и раскрывают его
содержание.
Примерные ответы: Вади – сухие долины рек в пустынях северной Африки; заполняются водой обычно после сильных ливней. Самум – сильнейший ветер в северной Африке, несущий тучи песка. Атолл – распространенный тип коралловых островов Океании. Скрэб – заросли вечнозелёных жестколистных засухоустойчивых кустарников, преимущественно семейства бобовых (акация), миртовых (кустарниковые эвкалипты); травянистых растений мало. Огромные площади в Юго-Западной и Восточной Австралии. Крик – сеть временных пересыхающих рек внутренних пустынных и полупустынных частей Австралии. Сельва – труднопроходимые влажные вечнозелёные экваториальные леса Южной Америки. Патагония – природная область на юго-востоке Южной Америки. |
Получают:
1 балл – за раскрытие понятия плюс 1 балл – за уточнение (на каком материке, в какой его части). Можно поставить ребёнку больше баллов, если он использовал дополнительные сведения о понятии. |
| 5. | Проводит игру “Самый, самый…”.
Учитель объясняет правила: необходимо прочитать карточки-характеристики материков, которые находятся на доске (см. Приложение 1), выбрать жетон со стола учителя, соответствующий номеру характеристики, и прикрепить его на физическую карту мира к материку, которому принадлежит данная характеристика. В конце игры подводит итог. |
По очереди, с каждой парты, один учащийся выходит
к доске, выбирает характеристику материка, берёт соответствующий
номер и крепит на нужный материк на карте.
Класс даёт согласие или опровергает. |
Получают:
1 балл за соответствие характеристики материку плюс 1 балл за уточнение (площадь, длина, название и т.д.), 1 балл за правильное опровержение. Можно поставить ребёнку больше баллов, если он использовал дополнительные сведения по данной характеристике. |
| 6. | На следующем этапе урока учитель предлагает
учащимся пары понятий, связанных с южными материками, для
обобщения, выявления третьего лишнего и работы по аналогии (см.
Приложение 3).
Если остаётся время, то можно предложить учащимся самим придумать подобные задания. |
Обобщают, выявляют третье лишнее, работают по аналогии. | Получают по 2 балла за полный ответ, 1 балл за краткий ответ. |
| 7. | Подводит итог, ставит дополнительные баллы за активность. Просит подсчитать баллы. Выявляет “Академиков”, “Профессоров”, “Учёных”, выставляет оценки. | Подсчитывают баллы, определяют уровень своих достижений. | |
| 8. | Задает домашнее задание: найти у северных материков “самое, самое…” | Записывают домашнее задание. |