Давайте учить детей открывать знания

Очевидно, что традиционный объяснительно-иллюстративный метод обучения недостаточен сегодня для реализации нового социального заказа общества: формирования у учащихся качеств толерантности, способности к самоопределению и самореализации.

С начала 90-х годов в российской школе стали укрепляться новые тенденции. Ориентация на более или менее механическое усвоение набора знаний и навыков сменилась ориентацией на развитие личности, сознания, деятельности ученика при помощи учебного материала. Линия на воспроизведение материала всё больше вытесняется линией на воспроизведение творчества, активное участие ученика в процессе учения, место унифицированных программ, учебников и методик заняла вариативность, появилась возможность свободного выбора школой, учителем, родителями того учебника или программы, той образовательной системы, которая их более устраивает. В образовании утвердились понятия непрерывности и преемственности разных ступеней образования.

В программе “Школа 2100” построена новая модель обучения, которая: во-первых является системой развивающего обучения, готовящей школьника нового типа – внутренне свободного, умеющего творчески относится к действительности, способного принимать самостоятельные решения; во-вторых, программа доступна массовой школе; в-третьих, программа разработана именно, как целостная система – от теоретических основ, учебников, программ, методических разработок до системы контроля и мониторинга результатов обучения; в-четвёртых – это система целостного и непрерывного образования.

Программа основывается на системе педагогических принципов, сформулированных академиком РАО, профессором А.А. Леонтьевым. Это принцип обучения деятельности, принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации, принцип адаптивности, психологической комфортности и развития, принцип целостности содержания образования.

Учителям, работающим в рамках Образовательной системы “Школа 2100”, хорошо известно требование реализации деятельного подхода к урокам изучения нового. Этот подход осуществляется путём создания проблемных ситуаций и, как следствие – необходимости проблемного диалога для открытия новых знаний. Проблемный диалог – технология образовательной системы “Школа 2100”. Она используется на уроках изучения нового материала и позволяет заменить традиционное объяснение учителя “открытием” знаний. Технология проблемно-диалогического обучения даёт возможность наиболее полно соблюсти вопросы преемственности между различными ступенями образования, сделать учебно-воспитательный процесс единым и непрерывным, наиболее полно отражающим идею: “Хороша та школа, в которой хорошо каждому ребёнку и взрослому”. Технология проблемного диалога универсальна, т.е. применима на любом предмете и любой ступени.

Проблемный урок обеспечивает тройной эффект: более качественное усвоение знаний, мощное развитие интеллекта, творческих способностей и воспитание активной личности. Обеспечивая творческое усвоение знаний, ученик проходит четыре звена научного творчества: постановку проблемы и поиск решения – на этапе введения знаний; выражение решения и реализацию продукта – на этапе воспроизведения, т.е. проговаривания знаний. При этом, в отличие от научного творчества, ученик формирует исключительно учебную проблему и открывает новое знание, лишь для него самого, а не для всего человечества, выражая его в простых формах.

“Думать легко, действовать трудно, а превратить мысль в действие – самая трудная вещь на свете”, – писал И. Гёте. Поэтому цель школы не в том, чтобы ученик знал больше, а в том, чтобы он умел узнавать, добывать нужные ему знания, умел применять их в жизнь, в работе, в любых ситуациях.

В.А. Сухомлинский писал: “Я советую всем учителям: берегите детский огонёк пытливости, любознательности, жажды знаний. Единственным источником, питающим этот огонёк, является радость успеха в учении”.

Как же построить работу на уроке, чтобы дети не получали готовых знаний, а сами “открывали” их? Как учить первоклассников ставить перед собой цели? Как организовать деятельность, чтобы достигнуть этих целей? Постараюсь ответить на эти вопросы, приведя пример урока обучения грамоте, в рамках системы “Школа 2100”.

Тема: “Звуки [д], [д*]. Буква Д, д”.

Таблица №1 в дополнение к уроку . (на доске)

ЗВУК