Обучение говорению на немецком языке с использованием инновационных техник и технологий по теме: "Планы на будущее: выбор профессии"

Форма занятия: практическое занятие, направленное на развитие умений говорения на немецком языке

Длительность занятия: 2 часа (90 мин.)

Педагогические цели и задачи:

Образовательные:

• активизировать лексику и учить аргументированному монологическому высказыванию по теме “Meine Zukunftswuensche” на основе работы с ассоциограммой, опорной схемой, ключевыми словами, на основе изучающего, ознакомительного, поискового чтения аутентичных текстов в интеркультурном аспекте по данной теме;
• учить описывать иллюстрации по теме “Jugendliche von heute – Jugendliche der Zukunft” в соответствии с проблемным заданием, высказывая и аргументируя собственное мнение;
• учить монологическому и диалогическому высказыванию (интервью) по теме “Mein Traumberuf” с опорой на краткий план высказывания,на основе работы со статистическими данными по теме: “Traumberufe”;
• проконтролировать умения монологического и диалогического высказывания на основе работы с аудиотекстом, таблицей и текстами газетных объявлений в деловой ролевой игре “Bewerbungsgespraeche – Arbeitssuche (Arbeitnehmer und Arbeitgeber);
• проконтролировать умения монологического и диалогического высказывания при презентации результатов проектной групповой деятельности по темам “Wunschliste fuer den Beruf”; “Eigenschaften eines richtigen Lehrers”;
• учить высказывать аргументированную точку зрения, анализировать свое отношение к будущему на основе интерпретации цитат известных личностей о будущем; составления синквейна по теме “Die Zukunft”;
• развивать умения студентов креативно осуществлять речевое поведение в различных коммуникативных ситуациях, интегрируя основные виды речевой деятельности.

Развивающие:

• развивать способность студентов к социальному взаимодействию и сотрудничеству;
• развивать критическое мышление студентов, познавательные способности, желание самостоятельно изучать иностранный язык;
• развивать умение переносить полученные знания и навыки в новую ситуацию на основе проблемно-поисковой, проектной деятельности;

Воспитательные:

• воспитывать интерес к изучению немецкого языка, к жизни сверстников в Германии;
• воспитывать граждански активную позицию студентов по отношению к жизни, будущему, чувство ответственности за свои дела и поступки;
• воспитывать положительное отношение к профессии учителя, прививать интерес к учительскому труду.

ХОД ЗАНЯТИЯ

I. Организационный момент, начало занятия

Liebe Freunde, heute sprechen wir ueber Jugendliche, ihre Zukunftsplaene und Zukunftswuensche, ueber einige der wichtigsten Probleme, die die heutige Jugend bewegen und die sie schon heute loesen sollen. Die Jugendlichen sind heute viel unabhaengiger und selbstbewusster geworden. Sie sind besser auf die Zukunft vorbereitet als fruehere Generationen. Viele Jugendliche haben gelernt aktiv zu sein und ihre Angelegenheiten selbst in die Hand zu nehmen. Die heutigen Jugendlichen genießen den Vorteil einer besseren Bildung. Schon auf der Schulbank beginnen sich heutzutage die meisten Jugendlichen auf den kuenftigen Beruf vorzubereiten. Es ist fuer sie sehr wichtig, die richtige Berufswahl zu treffen, weil die Jugendlichen von heute die Zukunft der ganzen Welt bestimmen werden. Von Ihnen haengt also unser Leben und unser Schicksal, die Zukunft der Menschheit in den naechsten Jahrzehnten ab. Darum vergleichen wir heute zusammen die Zukunftsplaene der deutschen und russischen Jugendlichen und versuchen auch einige wichtige Aspekte, die mit Ihrer Zukunf verbunden sind, gruendlich zu besprechen.

II. Основной этап занятия

1. Активизация лексики по теме ““Zukunftswuensche der Jugendlichen” на основе работы с ассоциограммой, обучение монологическому высказыванию по теме “Meine Zukunft” (Was wuenschen Sie sich fuer die Zukunft?)

Es waere vor allem interessant festzustellen, was Sie sich fuer die Zukunft wuenschen. Wie stellen Sie sich Ihre Zukunft vor. Wir brauchen ein Assoziogramm zum Thema “Zukunftswuensche” zu ergaenzen, um diese Frage zu beantworten. Machen Sie ein Assoziogramm zum Kernbegriff “Unsere Zukunftswuensche” <Рисунок 1>.

Wir werden aber jetzt in 2 Gruppen arbeiten. (Jede Gruppe besteht aus 3-4 Personen.)

a) Jede Gruppe nennt die 3 wichtigsten Oberbegriffe zu unserem Thema, das sollten 3 Nomen sein. (z. B. Arbeit, Karriere, Familie, Studium, Ausbildung usw.)

b) Jetzt bekommt jede Gruppe einige Kaertchen mit verschiedenen Redewendungen zu unserem Hauptthema. Ordnen Sie sie den 6 Oberbegriffen zu und ergaenzen Sie unser Assoziogramm an der Tafel. Aber Sie duerfen nur 2 fuer Sie besonders wichtige Redewendungen zu jedem Oberbegriff waehlen:

1. Im Ausland arbeiten, viel Geld verdienen, eine Ausbildung als … machen, an einer … Uni studieren, vorwaerts kommen, sich durchsetzen, sich verlieben, heiraten, Kinder haben, ein eigenes Haus bauen, Freizeit genießen, Reisen machen, gesund leben wollen, etw. fuer den Umweltschutz tun, vorest nicht heiraten.

2. In einer modernen Firma arbeiten, mit guten Kollegen arbeiten, einen sicheren Arbeitsplatz haben, einen Beruf erlernen/ergreifen, Fremdsprachen beherrschen, Kenntnisse erweitern, erfolgreich sein,neue Freunde gewinnen, auf dem Lande/ in einer Stadt wohnen, sich mit Hobbys beschaeftigen, andere Kultur kennen lernen, einen Sozialberuf/ Heilberuf waehlen, sich von echten Lebensmitteln ernaehren.

c) Wie stellen Sie sich Ihre eigene Zukunft vor? Beantworten Sie diese Frage, indem Sie die Redewendungen aus dem Assoziogramm gebrauchen. Da hilft Ihnen diese Tabelle und die folgenden Redemittel [8] (см. таблицу 1).

Wir hoeren Ihre kurzen Berichte ueber Ihre Zukunftswuensche.

Jetzt koennen wir uns also vorstellen, was sich unsere Studenten fuer die Zukunft wuenschen.

Таблица 1

2. Изучающее и поисковое чтение, обучение монологическому высказыванию в интеркультурном аспекте по теме “Gefuehle, Gedanken der Jugendlichen in Bezug auf die Zukunft”

Ganz oben an der Liste der Wuensche fuer die Zukunft steht bei den Jugendlichen ihre zukuenftige Familie, der Beruf oder die Arbeit, Karriere. Die Wuensche vieler Jugendlichen sind vielfaeltig, aber alle Jugendlichen moechten in ihrem Leben erfolgreich sein und immer vorwaerts kommen. Junge Leute sollen auf diesem Wege zur Zukunft verschiedene Hindernisse ueberwinden und nie aufgeben lernen.

“Gib nicht auf”, so heißt das Gedicht, das eine deutsche Schuelerin fuer ihren Freund geschrieben hat <Приложение 1>. Wir arbeiten am Text des Gedichtes in 2 Gruppen.

a) Erarbeiten Sie einige Schluesselwoerter aus dem Gedicht. Ordnen Sie sie ihren Synonymen (oder Bedeutungen) zu;

b) Sie bekommen einzelne Teile dieses Gedichtes. Bringen Sie den Text des Gedichtes in die richtige Reihenfolge.

c) Mit welchen Woertern und Wendungen aus dem Gedicht druecken deutsche Jugendliche ihre Gedanken aus?

- Sie zweifeln an ihren Freunden. - Sie fuehlen sich ab und zu unsicher. - Das Leben ist hart.

- Sie koennen zum Erfolg im Leben beitragen. - Mas muss optimistisch sein. - Mas muss das Leben veraendern [9].

d) Machen Sie ein Raster in Ihren Heften (in 2 Gruppen), schreiben Sie in Stichworten die Gefuehle der deutschen Jugendlichen, Ihre Gefuehle und Gedanken beim Lesen des Gedichtes, Ihre Gedanken ueber die Zukunft in die 3 Spalten ein (см. таблицу 2).

Таблица 2

Hoeren wir den Meinungen der Vertreter jeder Gruppe zu.

3. Описание иллюстраций по теме “Jugendliche von heute – Jugendliche der Zukunft”, тренировка в применении в речи грамматической структуры футур I в модальном значении

Die Jugendlichen von heute sind fuer unsere Zukunft, fuer das Leben der Menschheit in der Zukunft verantwortlich. Wie sind aber die heutigen Jugendlichen.

Jedes Paar bekommt ein Foto.

a) Geben Sie diesen Bildern Ueberschriften.

b) Betrachten Sie die Bilder und stellen Sie Vermutungen ueber Jugendliche an. Die W-Fragen (Wer? Was? Wie? Wo? Wann? Warum?) helfen Ihnen dabei. Gebrauchen Sie das modale Futur I. Sie beschreiben diese Fotos paarweise.

4. Ознакомительное, просмотровое чтение. Обучение монологическому высказыванию с учетом аспекта 2-х культур по теме “Was willst du? Was ist fuer dich das Wichtigste im Leben, in der Zukunftß”

Wir haben schon viel ueber Ihre Zukunftswuensche, Zukunftsplaene gesprochen.Vergleichen wir jetzt Ihre Zukunftsvisionen mit den Einstellungen der deutschen Jugendlichen. Text “Was willst duß” <Приложение 2>

a) Lesen Sie diese kurzen Texte 2-3 Minuten fuer sich hin. Sagen Sie, was fuer die deutschen Jugendlichen in ihrem Leben, ihrer Zukunft besonders wichtig ist. (Karriere, Erfolg im Beruf, Familie, Freunde, Geld (Rente)).

b) Aeußern Sie jetzt Ihre Meinung. Was ist fuer Sie im Leben das Wichtigste? Was ist nicht besonders wichtig, was ist ueberhaupt nicht wichtig und warum? Gebrauchen Sie die folgenden Redemittel und dass-Saetze:

5. Обучение монологическому и диалогическому высказыванию на основе работы со статистическими данными по теме “Traumberufe”

Der Beruf ist heutzutage fuer alle Jugendlichen keine Traumvorstellung, sondern die reale Moeglichkeit, auf eigenen Fueßen in der Zukunft zu stehen. Von welchen Berufen traeumen die deutschen Jugendlichen? Informationsdienst des Instituts der deutschen Wirtschaft in Koeln hat 1000 Jugendliche zum Thema “Wunschberufe”befragt. Die Tabelle informiert uns ueber die Resultate dieser Umfrage (см. таблицу 3).

1. Beschreiben Sie die Statisik “Traumberufe der deutschen Jugendlichen”. Nehmen Sie dazu die Redemittel im Kasten. Hat Sie etwas ueberrascht? [10]

Таблица 3

 

2. Welche Berufe sind Ihrer Meinung nach in Russland heutzutage populaer? Worum?

3. Welche Berufe sind fuer Sie Traumberufe. Stellen Sie Ihre Traumberufe nach den folgenden Stuetzpunken vor. Arbeiten Sie 3 Minuten paarweise.

6. Развитие умений аудирования текстов диалогического характера с полным пониманием содержания по теме “Bewerbungsgespraeche – Arbeitssuche”

Wenn man einen Beruf erlernt hat, muss man eine sichere Arbeitsstelle finden. Wie verlaeuft gewoehnlich solch ein Bewerbungsgespraech mit dem Perrsonalchef einer Firma?

a) Orientierung. Vorbereitung.

Ueberlegen Sie sich, welche Fragen der Arbeitgeber (der Personalchef) an den Arbeitnehmer stellen koennte. Wonach koennte der Arbeitnehmer den Arbeitgeber fragen?

b) Gelenktes Hoeren

- Hier sind einige Schluesselwoerter aus dem Dialog, den Sie jetzt zweimal hoeren werden <Приложение 3>:

- Hoeren Sie sich den Dialog zum ersten Mal an. Machen Sie weitere Notizen zu den Schluesselwoertern. Welche Notizen haben Sie gemacht?

- Hoeren Sie das Gespraech zum zweiten Mal. Worum geht es im Gespraech? [7]

7. Контроль умений диалогического высказывания в ролевой деловой игре, подготовленной по теме “Bewerbungsgespraeche – Arbeitssuche”

Bald werden Sie auch ins Leben entlassen werden, Sie haben vielleicht Ihre Entscheidung noch nicht getroffen, aber Ihr kuenftiger Beruf kann sowieso mit den Fremdsprachen, mit der paedagogischen Taetigkeit verbunden sein. Wie wuerden Sie sich um eine Arbeitsstelle bewerben?

Inszenieren Sie Ihre Bewerbungsgespraeche mit dem Personalchef einer Firma, eines Betriebs, mit dem Direktor eines Gymnasiums. 2 Studenten sind Arbeitgeber, alle anderen sind Arbeitnehmer (Deutschlehrerin, Sozialpaedagogin, Fremdsprachenkorrespondentin, Sachbearbeiterin)

Sie entnehmen zusaetzliche Informationen ueber diese Arbeitgeber und Arbeitnehmer der Tabelle und den Zeitungsannoncen zum Thema “Stellenmarkt”, die Ihnen als Hausaufgabe verteilt worden sind <Приложение 4>.

8. Презентация результатов проектной деятельности студентов по темам “Wunschliste fuer den Beruf”; “Ein richtiger Lehrer”

a) Wenn man sich um eine Arbeitsstelle bewirbt, so beruecksichtigt man immer wieder verschiedene Aspekte eines bestimmten Berufes, einer bestimmten Arbeit. Welches sind die wichtigsten Gruende fuer die Berufswahl? Wir haben uns schon mit den Ergebnissen der Umfrage des deustchen Instituts fuer Arbeitsmarkt und Berufsforschung im vorigen Unterricht bekanntgemacht [6]. Einige Studenten unserer Gruppe haben auch die Studenten unseres Colleges zu diesem Thema befragt. Jetzt berichten sie ueber die Resultale ihrer Projektarbeit zum Thema “Wunschliste fuer den Beruf” und praesentieren die Ergebnisse dieser Umfrage in Diagrammen|Collagen etc …

b) Wir haben ueber die Rolle des Lehrers in unserer Gesellschaft viel diskutiert. Es waere interessant zu erfahren, wie sich unsere Studenten einen richtigen Lehrer vorstellen.

“Ein richtiger Lehrer” - so lautet das Thema der 2. Projektarbeit unserer Studenten. Sie berichten uns ueber die Ergebnisse der Umfrage, die Sie unter unseren Lehrern und Studenten gemacht haben <Приложение 5>.

9. Формулировка выводов, рефлексия по теме занятия “Zukunftswuensche, Zukunftsplaene: Berufswahl der deutschen und russischen Jugendlichen”

Sie haben noch Zeit, alle Fuer und Wider abzuwaegen, um sich besser auf die Zukunft vorzubereiten. Man muss sich nur genau vorstellen, was die Zukunft ist und wie man sich in der Gesellschaft verhalten kann, um Erfolg im Leben zu erreichen.

a) Da helfen uns einige Zitate der bekannten Persoenlichkeiten ueber die Zukunft - Waehlen Sie eines der Zitate. Erklaeren Sie die Bedeutung dieses Zitats deutsch. Begruenden Sie Ihre Meinung. <Приложение 6>

b) Ziehen wir Schluesse aus unserem heutigen Unterricht. Beantworten wir jetzt alle zusammen die Frage: Was ist die Zukunft fuer uns? Wir dichten alle zusammen kurze Gedichte zum Kernbegriff “Die Zukunft”. Solch ein Gedicht heißt “Sinkwejn”. Dieses Gedicht hat in der Regel 5 Zeilen:

1. der Begriff selbst - “Die Zukunft ”;

2. 2 Adjektive, die den Hauptbegriff charakterisieren, z.B. fern, gluecklich;

3. 3 Verben, die den Hauptbegriff charakterisieren, beschreiben, z.B. warten, handeln, schaffen;

4. ein Satz – die Bewertung des Begriffs “Die Zukunft”, z.B. Es ist die wichtigste Phase meines Lebens. Das alles beginnt heute;

5. das Synonym zum Hauptbegriff “Die Zukunft” z.B. mein Glueck.

Hoeren wir Ihre Gedichte, die Sie geschrieben haben … (2-3 Studenten). So vielfaeltig stellen wir uns unsere Zukunft vor.

III. Заключительный этап занятия

Man muss schon heute fuer die Zukunft sorgen. Der bekannte deutsche Dichter Rainer Maria Rilke hat einmal gesagt: “Die Zukunft zeigt sich in uns, lange bevor sie eintritt”. Von unseren Taten und Worten haengt unser Schicksal, die Zukunft unserer Freunde, vieler Menschen in der Welt ab. Jeder soll sich auf die Zukunft heutzutage vorbereiten, um sich selbst, seine Verwandten, seine Freunde, andere Leute gluecklich zu machen.

Damit machen wir Schluss fuer heute. Zu Hause erlaeutern Sie die Zitate der beruehmten Persoenlichkeiten, ihre Bedeutung und begruenden Ihre Meinung. Sie schreiben die Gedichte zum Hauptbegriff “Die Zukunft”, in denen Sie Ihre wichtigsten Gedanken ueber das heutige Leben und die Zukunft ausdruecken (Hausaufgabe).

Wir wuenschen Ihnen veil Erfolg und Spaß im Deutschunterricht, beim Erlernen der deutschen Sprache, in Ihrer kuenftigen paedagogischen Taetigkeit in der Schule!

Список использованной литературы

1. Архипкина Г.Д., Завгородняя Г.С., Сарычева Г.П., Деловая корреспонденция на немецком языке. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2004.- с.119.
2. Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам.– М.: Аркти-Глосса, 2000.-155с.
3. Коряковцева Н.Ф. Современная методика организации самостоятельной работы изучающих иностранный язык. Пособие для учителей.-М.:Аркти,2002. – 176 с.
4. Маслыко Е.А., Бабинская П.К., Будько А.Ф., Петрова С.И. Настольная книга преподавателя иностранного языка. – Минск: Высшая школа, 1997.-522с.
5. Соловова У.Н. Методика обучения иностранным языкам. Базовый курс лекций. – М.: Просвещение , 2003.-239с.
6. Aufderstraße Hartmut, Dock Heiko, Mueller Jutta, Mueller Helmut. Themen neu. Lehrwerk fuer Deutsch als Fremdsprache. Kursbuch 2. – Max Hueber Verlag, Muenchen, 1993.-S.33.
7. Beile Werner und Alice.Alltag in Deutschland.- Inter Nationes, Bonn, 1998.-S.49, 52.
8. Beile Werner und Alice. Themen und Meinungen im Fuer und Wider. – Inter Nationes, Bonn, 1997.S.147-152.
9. Makarewitsch Irina. Deutschland – Russland Jugendszene.Ein Landeskundeprogramm. Heft 2. Zwischen Protest und Hoffnung. Schuelerheft. – Inter Nationes, Bonn, 1998.-S.4-8.
10. Fischer – Mitziviris Anni.Blick.Mittelstufe Deutsch fuer Jugendliche und junge Erwachsene.Lehrbuch.Band 2.- Max Hueber Verlag, Muenchen , 2001-S.19.
11. Haeussermann Ulrich,Dietrich Georg, Guenther Christiane C., Kaminski Diethelm, Woods Ulrike, Zenkner Hugo. Sprachkurs Deutsch 1. Unterrichtswerk fuer Erwachsene. - Verlag Moritz Diesterweg,Verlag Sauerlaender.-M.: Март,2001-S.168-172.
12. JUMA.-2003.-№3-S.19.
13. Tipp.Das Lehrerheft zum JUMA.-2002.-№4-S.16