Изучение словарных слов в начальных классах методом опережения

Работая в школе уже довольно долгое время, я не раз задумывалась над тем, как научить ребят не только грамотно писать словарные слова (хотя бы немного), но и чтобы они запомнили их за весь начальный курс обучения как таблицу умножения?

Выписав все словарные слова по классам, я увидела следующую таблицу:

Очень долго и внимательно присматривалась к ним, группировала, изменяла, подбирала группы так, чтобы слова подходили по орфограммам, по смыслу и ещё, чтобы из слов каждой группы можно было составить какой-либо рассказ.

В результате всей работы получилось 35 групп (Таблица 1).

Эти группы имеют следующие особенности:

1. Каждая группа включает в себя разное количество слов: от 2-х до 16-ти.
2. При группировке обязательно учитывались возрастные особенности учащихся, чтобы ребятам 1-го класса не пришлось запоминать слова 4-го класса.
3. Окончание изучения слов в I четверти 4-го класса, а II, III, IV четверти – повторение и закрепление.

Принцип работы со словарными словами заключается в следующем

1. Записываю готовую группу слов на доску:

2. Ставим ударение.

3. Выделяем орфограмму.

4. Проговариваем.

5. Выясняем значение непонятных слов (Месяц – единица исчисления времени = 1/12 части года; диск луны. Январь – первый месяц календарного года. Заяц – небольшой зверёк из отряда грызунов; безбилетный пассажир или зритель без билета. Язык – орган в полости рта, являющийся органом вкуса, служит в образовании звуков речи; металлический стержень в колоколе; что-то имеющее удлинённую форму - языки пламени, в обуви; пленный; система знаков, звуков – язык животных, язык жестов; речь. Сеялка – машина для посева семян. Памятник – скульптура или архитектурное сооружение в память о ком или чём-нибудь; сохранившийся предмет культуры прошлого – древние рукописи.)

6. С закрытыми глазами повторяем в любом порядке, как запомнили (по вариантам, по рядам, мальчики-девочки и т.д.).

7. Называем последовательно сверху вниз и наоборот (если позволяет количество слов).

8. Составляем рассказ (Например, “В январе месяце заяц прилепил свой язык к сеялке и стоял как памятник”).

При составлении рассказа иногда получается “чепуха”, но ребятам очень нравится, и они хорошо запоминают группы слов.

Обобщая первую часть своей идеи, я отмечаю, что при такой работе:

1. Задействованы все три типа памяти: слуховая, зрительная, кинетическая.
2. Вырабатываются внимание и орфографическая зоркость.
3. Идёт работа по развитию речи и творческих способностей учащихся.
4. Осуществляется включённость всех учащихся.
5. Ребята запоминают все словарные слова за начальный курс обучения.

Вторая часть идеи заключается в том, что все словарные слова были соединены с таблицей умножения

Здесь пришлось все словарные слова разделить по количеству букв. В результате этой работы получилось 42 группы по 5 слов в каждой группе (Таблица 2). Тогда все ребята в классе тоже делятся на 5 групп.

Полученные группы слов имеют следующие особенности:

1. Все слова зашифрованы на отдельных скрепленных фишках (зайчиках, ёлочках, грибочках, и др.).

2. На фишках – числа. Они соответствуют произведениям, записанным на конверте. (Рисунок 1)

 3. Каждая фишка с числом – это отдельная буква на обратной стороне.

Принцип работы со словарными словами, связанными с таблицей умножения заключается в следующем

1. Я называю произведение чисел, записанных на конверте, результат которых соответствует числам на фишках. Учащиеся в это время кладут фишки с числами в той последовательности, в какой я называю произведения. (Рисунок 2)

2. Ребята переворачивают фишки. При хорошем знании таблицы умножения у них получаются ключевые слова из разных пяти групп. (Рисунок 3)

3. Учащиеся записывают ключевое слово и все другие слова, которые включены в данную группу. Прорабатывают их.

4. Каждая группа ребят называет свои слова. При этом все следят друг за другом, исправляют, дополняют.

Обобщая вторую часть своей методической идеи, отмечаю

1. При такой работе за короткий промежуток времени на уроке можно повторить от 30-ти до 50-ти слов;
2. Соединение словарных слов с таблицей умножения вносит в урок элемент интеграции;
3. Идёт повторение и закрепление табличного и внетабличного умножения и развитие памяти;
4. Осуществляется включённость всех учащихся;
5. Во время работы на уроке нет равнодушных.

Таблица 1. Группы словарных слов, изучаемых в 1 – 4-х классах

Таблица 2. Группы словарных слов, связанные с таблицей умножения