Классный час “Быть белой вороной легко?” посвящен уникальным, “необычным” людям. Проведение такого часа общения с гимназистами шестого-седьмого классов мне кажется необходимым, потому что, именно в этом возрасте дети приобретают навык общения друг с другом, “научаются” терпимости, внимательности по отношению друг к другу, открывают для себя непохожесть людей друг на друга.
Педагог: Вспомните случай, когда ваш
внешний вид не соответствовал общепринятому или
вы высказывали точку зрения, отличную от других.
А позже от взглядов окружающих, осуждающего
шепота вы чувствовали дискомфорт и слышали
загадочное слово “ворона”. Почему?
Подберите ассоциативный ряд к слову ворона.
– черная;
– глупая;
– белая;
– любит все блестящее;
– птица;
– гамбургская;
– нестандартная;
– особенная.
– Какая из ассоциаций подходит для темы нашего разговора?
– Кого называют “белой вороной”?
– Почему именно “белой”?
– Согласитесь ли вы с высказыванием, что быть белой вороной легко?
– В зависимости от выбранного ответа на последний вопрос участники часа общения объединяются в четыре группы:
- 1 группа – “да”.
- 2 группа – “нет”.
- 3 группа – “может быть”.
- 4 группа – “не определился”.
В течение пяти минут гимназисты в группах подбирают аргументы в пользу своей точки зрения. А затем по правилам ведения спора–диалога (о них напоминает учитель) представители групп доказывают свою точку зрения.
Вот некоторые аргументы групп:
1 группа:
- “белая ворона” является сама собой;
- привыкаешь быть “не таким”;
- есть особенное мнение;
- тебя выслушают;
- ты с рождения такой;
- общество не влияет на “белых ворон”.
2 группа:
- “белых ворон” не понимают;
- зачастую “непохожих” людей презирают, обижают, смеются над ними;
- окружающие люди часто пытаются подавить индивидуальность “белых ворон”;
- “белые вороны” либо одиноки, либо находят друзей среди себе подобных;
- к “белым воронам” не прислушиваются, их мнение ничего не значит для большинства.
3 группа:
- окружающие не воспринимают “белых ворон”, но им это не мешает, так как они любят одиночество;
- “белые вороны” эпатируют окружающих своим внешним видом и вызывающим поведением, за которым скрывается ранимая душа, интеллигентность и неуверенность в себе;
- есть свое мнение, и мнение окружающих не играет никакой роли;
- быть другим – особенность “белых ворон” и их нельзя измерить привычными мерками и загнать в какие-то общепринятые рамки;
- возможно, “непохожесть белых ворон” помогает им добиться многого в жизни.
4 группа (неопределившиеся):
- фиксирует ответы групп, выбирает самые веские
аргументы и по окончании спора-диалога отвечает
на вопросы:
- Каково было ваше мнение до нашего диалога?
- Изменилось ли оно по окончании спора?
- К какой точке зрения вы склоняетесь теперь и почему?
Педагог: Как вы думаете, успешны ли в жизни “белые вороны”? У нас в гостях человек, которого с детства считали “белой вороной”. Послушаем его историю.
Выступление гостя.
Дети задают вопросы:
- Обижали ли Вас одноклассники?
- В чем проявлялась Ваша непохожесть, например, в одежде?
- Как относились к вам учителя?
- Были ли у Вас друзья?
Педагог: Среди нас тоже есть “белые вороны”, и мы можем ненароком их обидеть. Чтобы этого не совершить, какой совет вы можете себе дать?
Участники часа общения пишут советы на своих листках и афишируют их на общем листе в виде белой вороны.
Появляются следующие советы:
- чтобы не обидеть “белую ворону”, нужно самому встать на ее место (Ольга М.);
- я сама “белая ворона”, и уже ни на кого не обижаюсь и белых ворон не обижаю (Офелия А.);
- не делать вид, что вы “выше других” (Ксения Л.);
- прислушиваться к мнению человека (Никита К.);
- быть внимательнее и терпеливее к окружающим, дорожить друзьями (Лидия С.);
- найти доброе начало в “вороне” (Даниил Л.);
- воспринимать каждого человека как целостную личность, так как все люди со своими причудами (Юлия М.);
- не смеяться над внешностью, пока не узнаешь внутренний мир (Владислав В.);
- не надо дразнить “белую ворону” и делать вид, что ты отличаешься от нее (Николай С.).