Для развития коммуникативных способностей
учащихся при обучении немецкому языку я применяю
визуальный метод обучения. Речь идет об
использовании историй в картинках художника,
карикатуриста Херлуфа Бидструпа. Его миниатюры
яркие, лаконичные, полны юмора, дают прекрасный
импульс доброты и гуманизма и могут быть
использованы во многих темах. Хочу поделиться
опытом своей работы.
История в картинках – это рисованный рассказ в
форме описания связанных между собой
изображений. Работа над историями требует
строгого отбора материала и поэтапного описания
картинок.
Вот примерная работа над историей “Geschmacker”
(прилагается) в теме “Ferien und Bucher.Gehoren sie zusammen” (УМК
И.Л.Бим, “Шаги-5”).
Для вхождения в тему я предлагаю ребятам текст
“Книги на моей полке”.
Bucher in meinem Regal
In den Regalen meiner Arbeitsstube stehen viele Bucher. In manche sehe ich hinein,
finde, dass sie mir nichts zu sagen haben, klappe sie zu und vergesse sie.
In anderen Buchern finde ich hier und da eine Wahrheit und ab und zu eine Bestatigung
eigener Gedanken. Manchmal gefallen mir an ihnen nur Inhalt einer einzigen Seite und
einigen Formulierungen. Nach Jahren nehme ich sie wieder zur Hand, um das, was mir an
ihnen gefiel, zu lesen.
Dann gibt es Bucher, die zunachst wie Fremdlinge in meiner Stube stehen. Aber eines Tages
machen sie sich bemerkbar. Ich bin in ihre geistige Nahe gekommen. Ich schlage sie auf,
lese sie in einem Zuge und lese nach Wochen wieder. Viele von ihnen sind alt und aus
vergangenen Zeiten herubergekommen und doch verjungen sie mich und sind mir behilflich
meine Zeit zu verstehen.
Задания к тексту:
- Konnt ihr den Gedanken des Autors zustimmen oder mochtet ihr widersprechen?
- Zu welcher Art der Leser gehort der Schriftsteller?
- Schreibt bitte alle jene Satze heraus, die etwas uber Wirkung von Buchern aussagen.
Когда школьники подготовлены к восприятию материала, начинается работа над лексикой к картинкам. Каждому ученику предлагаются карточки с лексикой (их четыре).
Arten des Lesens
- Ein Buch oberflachlich/ langsam /schnell/ diagonal/ lesen
- Aufmerksam/ mit Interesse/ ohne Interese/ lesen
- Zeile fur Zeile genau lesen
- Einmal/ zweimal/ mehrmals / lesen
- sich in Buch vertiefen/ einen Blick ins Buch werfen
- seine Nase ins Buch stecken/ ein Lesefuchs sein
Wirkungen des Buches
- ein Buch fesselt den Leser/ langweilt ihn/ enttauscht ihn/ lasst ihn kalt
- ein Buch macht nachdenklich/ bringt auf Ideen/ erfreut
- ein Buch kann spannend/ unterhaltend /langweilig/ nichtssagend/ informativ/ sein
Einstellungen zum Buch
- einem Buch skeptisch gegenuber stehen
- ein Buch begeistert aufnehmen
- das Buch ganz ablehnen / verwerfen
Umgang mit einem Buch
- nach einem Buch greifen / ein Buch in die Hand nehmen
- beiseite legen /ein Buch vom Regal nehmen
- auf den Regal stellen / einige Seiten zuruckblattern
Работа над лексикой предполагает ее запоминание и рассуждения к вопросам типа:
- Erlautert bitte die Wendung “ein Buch diagonal lesen”?
- Wie muss man ein Buch geschrieben sein, damit ihr euch festlest?
- Welche Arten von Buchern kennt ihr?
Чтобы перейти к комментированию истории в картинках, я осуществляю подготовительную работу по отдельным сценам:
- Was macht der Leser vor dem Bucherregal?
- Welche Wendungen aus unserem Wortschatz passen zu dem stehenden Leser?
- Welche Arten des Lesens wiederspiegeln sich in den Bildszenen mit dem sitzenden Leser?
- Wie wirkt das Buch auf ihn?
- Wie sieht er zum Ende des Lesens aus?
- Beschreibt ausfuhrlich die ersten 6 Bildszenen?
- Wie verhalt sich der korpulente Leser gegenuber dem Buch?
- In welcher Stimmung legt er Buch beiseite?
- Beschreibt ausfuhrlich die Bilder der dritten Reihe mit dem korpulenten Leser?
- Wie findet dasselbe Buch der dritte Leser?
- Fesselt das Buch diesen Leser?
При комментировании сцен можно проверить школьников, умеют ли они использовать в ситуации закрепленную тематическую лексику. Беглое и грамматически верное комментирование помогает дальнейшему развитию коммуникативных способностей учащихся.
Более сильным учащимся можно предложить другой алгоритм работы:
- Was erzahlt diese Geschichte Kurzzusammenfassung der Bilderaussage?
- Was geschieht im einzelnen/ in der ersten/ zweiten/ usw Bildszene?
- Was machen die handelnden Personen?
- Mit welcher Umgebung werden die Personen konfrontiert?
- Was benutzen diese Personen fur die Handlung?
- Was sagen Gestik und Mimik der Personen uber Emotionen aus?
- In welcher Zusammenhang stehen die einzelnen Bildszenen untereinander?
- Warum geschieht das alles?
Учитель может сам расширить рамки работы в зависимости от поставленной цели: просто описание сцен, характеристика героя, составление диалога героя с другими персонажами по отдельным сценам.
