Цели:
обучающая
– освоение учащимися новых знаний о процессе централизации государственной власти, системе местного управления, окончательном оформлении крепостного права;развивающая
– овладение умениями и навыками работы с текстом, схемой, таблицей; поиска информации, ее анализа, формулирования выводов; конспектирования, развития моноречи; навыка пользователя ПК;воспитывающая
– формирование познавательного интереса к истории.Тип урока:
урок сообщения новых знаний (с использованием новых информационных технологий).Форма урока:
лекция с элементами беседы, лабораторной работы.Место урока в теме: первый, основной.
Средства обучения:
- учебник “История России. 7 класс”/ Данилов А. А., Косулина Л. Г. - М., “Просвещение”, 2003.
- Поурочные планы к учебнику Данилова А. А. “История России”/Назаренко М. Н. – Волг., “АСТ”, 2003.
- компьютерное обеспечение презентация (Приложение 1).
Основные понятия:
- волость;
- крепостничество;
- самодержавие;
- абсолютная монархия;
- сословно-представительная монархия;
- стан;
- Боярская дума;
- Земский собор;
- Соборное уложение.
Ход урока:
Структура урока (этапы, время). |
Содержание этапов. |
Деятельность учителя. |
Деятельность учащихся. |
| Оргмомент. | Дидактическая задача – подготовка учащихся к работе на уроке. |
Приветствие учащихся, проверка готовности учащихся к уроку (рабочего места, внешнего вида), мотивация на учебную деятельность. |
Приветствие учителя, демонстрация готовности к уроку. |
| Этап подготовки учащихся к освоению нового материала. | Дидактическая задача – организовать и целенаправить учебно-познавательную деятельность учащихся. Вводная беседа (о преемственности изучаемого материала, о задачах, которые предстоит решить на уроке; знакомство с планом изучаемой темы). |
Просит открыть презентацию, обращая учащихся к слайдам №№ 1,2. Оглашает тему урока. Говорит о преемственности изучаемого материала, оглашает пункты плана вновь изучаемого материала, на основании этого предлагает сформулировать задачи урока, подытоживая ответы учащихся, дополняя их, формулирует задачи еще раз. |
Работая со слайдами №№ 1,2, записывают формулировку темы и плана в тетрадь; анализируя названия пунктов плана, пытаются определить задачи урока. |
| Этап освоения новых знаний. | Дидактическая . задача – дать
учащимся конкретное представление об изучаемом
материале, основной идее, понятийном аппарате и
т. п., добиться от учащихся восприятия, осознания,
осмысления, первичного обобщения и
систематизации знаний. План рассмотрения нового
материала: 1) Первые Романовы: Михаил, Алексей (личностная и политическая характеристика). 2) Внутренняя политика Романовых Государственное устройство. 3) Местное управление. 4)Система законодательства. Соборное уложение 1649 г. |
Объясняет лекционно-программный
материал по 1-му вопросу, иллюстрируя свой
рассказ слайдами №№ 3-5 Просит высказать оценочные суждения относительно личных качеств монархов, влияния индивидуальных характеристик на государственную политику. Организует работу по изучению 2-го вопроса следующим образом: просит ознакомиться с материалом, изложенным в учебнике (пп.2-4, документ в конце параграфа); проанализировать его; ответить на вопросы: ”Что составляло сущность внутренней политики Романовых?”, ”Какие изменения произошли в государственном устройстве России?” Далее предлагает учащимся высказать свои точки зрения. Обобщая ответы учащихся, дополняя их, конкретизируя, делает выводы, обращая учащихся к слайду № 6. Обращая внимание учащихся к сл. №№ 6, “отрабатывает” материал по государственному устройству России. Разбирая 3-й вопрос, просит учащихся на основании изложенного в п. 5 параграфа материала дополнить схему, изображенную на сл. № 9. Подытоживая ответы учащихся, формулирует проблемные моменты политического развития государства, дополня свой монолог отсутствующим в учебнике материалом о состоянии армии, необходимости ее реформирования. Знакомит учащихся еще с одной тенденцией социально-экономического и политического развития России – оформлением системы крепостничества. Предлагает учащимся объединиться в пары с целью обсуждения вопроса: ”Какие выводы по изученной теме вы можете сделать?” Выслушивает ответы учащимся. Подводит итоги изучению нового материала. |
Слушая рассказ учителя, работая
со слайдами №№ 3-5, воспроизводят необходимую
информацию в тетрадях, высказывают оценочные
суждения, предположения. Осваивают содержание пп. 2-4, документа; анализируют информацию, осуществляют поиск ответов на заданные вопросы. Высказывают собственные суждения. Работая со сл. № 6, соотносят сформулированные там выводы с необходимыми выдержками из текста параграфа и документа (находят подтверждение). Анализируя схему государственного устройства, делают вывод (при помощи учителя) о централизации гос. власти; вносят данные в таблицу. Осуществляют в тексте поиск нужной информации. Делают вывод об особенностях существования системы местного управления. Воспроизводят с экрана компьютера дополнительную информацию в тетради (сл. № 10). Работая в парах, обсуждают формулировку ответа на поставленный вопрос. Выступают. Записывают выводы в тетрадь (сл. № 11). |
| Этап закрепления материала. | Дидактическая задача- установить
уровень первичного осмысления нового содержания
программного материала. Работа над понятийным аппаратом урока (сл. № 12). Работа над вопросами, сформулированными в конце параграфа. |
Проводит терминологическую
“гимнастику”(игра). Предлагает дать ответы на вопросы. |
Открывают слайд № 12,
терминологически “упражняются”(игра). Отвечают на вопросы, обобщая, систематизируя полученные знания. |
| Этап оценивания работы учащихся, инструктажа по выполнению д./з. | Поощряет оценками наиболее
активных, наиболее успешных учащихся. Инструктирует учащихся относительно выполнения д./з. |
Осмысливают содержание домашнего задания, записывают в дневник (тетрадь). |