Ознакомление первоклассников с предлогами в национальной школе

Я работаю в Якутии, в сельской школе учителем начальных классов. Дети приходят в школу, владея только своим родным языком. Мышление детей, а также понятия и представления об окружающем их мире выражаются на родном языке. Поэтому на первом этапе, в начальных классах языком обучения и воспитания детей-якутов служит родной язык, а русский язык изучается как предмет ( в неделю-5 часов).

Якутский язык входит в группу тюркских языков. Тюркские языки характеризуются отсутствием такой грамматической категории как род и согласование в роде; отсутствием приставок, предлогов; отсутствием кратких форм прилагательных; неизменяемостью полных прилагательных по падежам, числам и родам и. т. д.

Во всех национальных школах обучение русскому языку начинается с разговорных уроков. В первом полугодии обучение ведётся без чтения и письменных форм работы. В период прохождения такого устного курса учитель должен добиваться усвоения учащимися предусмотренного в программе минимума русских слов и речевых оборотов, позволяющих вести несложный разговор на русском языке о знакомых предметах и явлениях. А во втором полугодии проходят курс начального обучения чтению и письму, составленный с учётом навыков, получаемых на уроках родной грамоты.

Хочу поделиться своим опытом, о том, как я провожу работу в первом классе по усвоению детьми понятия предлогов, по раскрытию значения разных предлогов. Я начинаю такую работу с первых уроков предварительного устного курса русского языка. Сначала предлог вводится как «маленькое слово- помощник». А слово «предлог» они впервые услышат в третьем классе. Большинство детей испытывают трудности при усвоении понятия предлогов, так как в родном якутском языке такой грамматической категории не существует.

Работу надо проводить целенаправленно и систематически. Чтобы было для детей интересно и чтобы достичь результата, стараюсь использовать разные методы, приёмы и широко разнообразить дополнительный и наглядный материал.

1) Показ действием. Комментирование действий. Повторение за учителем.

Сарыал подошёл к доске.
Сарыал стоит у доски.
Он пишет на доске.
Сардаана спряталась за шкафом.
Ньургуйаана сидит за Юрой.
Аня сидит с Русланом.
Учительница входит в класс.
Она выходит из класса.

Повторяя несколько раз, иногда заучивая наизусть правильно составленное предложение, ученик привыкает к нему и по этому образцу сам начинает строить предложения.

2) Вопрос учителя и хоровые ответы учащихся.

3) Использование игрушек для раскрытия значения предлога.

В моем классе много игрушек: куклы, кукольная посуда, мебель, машины, звери, деревья, деревянные и пластмассовые кубики разных цветов. Показываю и объясняю с помощью игрушек значение разных предлогов. После этого дети составляют, употребляя предлоги, свои предложения об этих игрушках.

Например:

4) Игра «Магазин»

Использую предметные картинки, расположенные на фланелеграфе. Сначала я беру на себя роль покупателя. И указываю место расположения предметной картинки, используя предлоги под, над, у, около, за, перед. А дети находят и дают её мне. Потом меняюсь с детьми ролями и становлюсь продавцом. Ребёнок-покупатель должен правильно указать место расположения нужного предмета, лишь тогда он сможет приобрести нужный «товар».

5) Составление предложений по картинкам с данными предлогами.

6) Разговор учащихся друг с другом по картинкам, рисункам или с использованием предметов в натуре и различных игрушек.

7) Составление рассказа по сюжетной картине. Затем составление учащимися рассказа по образцу.

Рассказ составляется коллективно с помощью учителя. Своими вопросами учитель направляет внимание детей от одной части картины к другой, от одного объекта к другому. Необходимо позаботиться о том, чтобы порядок разбора картины дети запомнили, так как в разговоре между собой по данной картине они должны придерживаться этого же плана, употребляя на первых порах те же слова и обороты речи. Умение вести разговор по картине достигается многократными упражнениями. Учитель почти на каждом уроке отводит этому виду работы определенное время и место.

Составление рассказа по картине или о предметах в натуре способствуют приобретению навыков связной речи. Например, после беседы по картине «Семья», которая рассматривается по частям, учитель объединяет все высказывания детей в связный рассказ.

После работы по этой картине на последующих уроках с помощью учителя дети смогут составить рассказ о своей семье.

8) При изучении определенной темы устного курса даётся творческое задание на дом: нарисовать картину и составить маленький рассказ с помощью родителей по этой картине. Дети с удовольствием выполняют это задание. И на следующем уроке показывают с гордостью свой рисунок и выступают перед классом со своим рассказом.

9) Опорные схемы для раскрытия значения предлогов. После показа и объяснения дети сами составляют предложения с этими предлогами. Схемы висят перед классом до тех пор, пока все хорошо усвоят значение этих предлогов.

10) Разучивание хором наизусть маленьких стихов, песен.

На уроке я сижу,
Я читаю и пишу,
Я считаю: « раз и два»
Я пою, учу слова.

В сумке ручка и резинка,
Карандаш, пенал, картинка,
В сумке книга и тетрадь
Раз, два, три, четыре, пять!

Утром мы во двор идём-
Листья сыплются дождём,
Под ногами шелестят
И летят...летят...летят...

Лежали на полке,
Стояли на полке
Слоны и собаки,
Верблюды и волки,
Пушистые кошки,
Губные гармошки,
И утки, и дудки,
И куклы-матрёшки.

Пошла курочка гулять,
Сочной травки пощипать
А за ней ребятки
Жёлтые цыплятки.

Белый снег пушистый
В воздухе кружится
И на землю тихо,
Падает, ложится.

11) Чтение и отгадывание загадок.

12) Чтение и разучивание пословиц.

Человек без друзей - что дерево без корней.
С умным разговаривать - что мёду напиться.
Для Родины своей ни сил, ни жизни не жалей.
Все за одного, один за всех.
Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.
Под лежачий камень и вода не течёт.
Учение - путь к умению.
Друзья познаются в беде.
У страха глаза велики.

13) Чтение и разучивание скороговорок.

От топота копыт пыль по полю летит.
На дворе трава, на траве дрова.
Шура сено ворошила, вилы в сене позабыла.
Шёл Фрол по шоссе с Сашей в шашки поиграть.
Улов у Поликарпа- три карася, три карпа.
Три сороки- тараторки тараторили на горке.
Трое трубачей трубили в трубы.
Три сороки- три трещотки потеряли по три щётки: три – сегодня, три –вчера, три- ещё позавчера!
У калитки – маргаритки. Подползли к ним три улитки.
Глядят грачата на галчат, глядят галчата на грачат.
Идёт козёл с козой, а коза идёт с козой.
По утрам мой брат Кирилл трёх крольчат травой кормил.

14) Разучивание считалок.

Зайчишка-трусишка
По полю бежал.
В огород забежал,
Морковку нашёл.
Сидит, грызёт.
Иди прочь-хозяин идёт!
Бежит зайка по дороге,
Да устали сильно ноги.
Захотелось зайке спать.
Выходи, тебе искать.

Конь ретивый
Долгогривый
Скачет полем,
Скачет нивой.
Кто коня
Того поймает,
С нами в салочки
Играет.

Тики-таки, тики-таки,
Ходят в нашей речке раки.
Стали раки воду пить-
Выходи, тебе водить!

Тучи, тучи, тучи, тучи,
Скачет конь большой, могучий.
Через тучи скачет он.
Кто не верит – выйди вон!

15) Зрительные диктанты, в которых даются слова с предлогами. Предложения записаны на узких листах ватмана.

Например:

16) Участие детей в инсценировках.

С помощью родителей смастерили картонные фигурки, которые изображают героев популярных сказок. Детям раздаются слова сказочных героев и даётся задание выучить наизусть. В роли сказочных персонажей дети выступают на уроках внеклассного чтения, на литературных утренниках в школе и в детском саду. Выступали с инсценировкой по сказкам: «Лиса, заяц и петух», «Красная шапочка», «Колобок», «Репа», «Курочка Ряба», «Теремок», «Три медведя», «Как собака друга искала». В процессе игры дети усваивают определённый запас готовых речевых образцов. Например, из песни Колобка:

Я от дедушки ушёл.
Я от бабушки ушёл.
Я от Зайца ушёл.
Я от Волка ушёл.
Я от Медведя ушёл.
И от тебя, Лиса, уйду!

– дети понимают значение предлога от и как употребляется в предложении этот предлог. Таким образом, у детей постепенно развиваются речевые навыки.

16) Ребусы. При отгадывании этих ребусов используются разные предлоги.