Урок литературы в коррекционно-развивающей системе обучения по теме: Д.Н. Мамин-Сибиряк. Сказка "Серая шейка"

Этапы урока, упражнения

Содержание урока

Каждый день – всегда, везде,
На занятиях, в игре
Смело четко говорим
И тихонечко сидим.

– Посмотрите на доску и прочитайте молча:

Смотрим, слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем.

– Прочтите вслух. Эти строки являются девизом нашей работы.

– Расшифровать и прочитать его вы сможете, выполнив следующее задание:

– Сопоставьте одинаковые геометрические фигуры и вы узнаете последовательность букв.
– Прочитайте, какое слово зашифровано? (Сказка)
– Над какой сказкой мы работали на прошлом уроке?(“Серая шейка”)
– Кто написал эту сказку? (Д.Н. Мамин-Сибиряк)
– Прочитайте хором.
– Это наш уральский писатель. Он умер, но его произведения живут, их с удовольствием читают дети и взрослые.

На доску прикрепляется портрет писателя.

Индивидуальное чтение карточек

НЕ'ЧЕГО - [ЕВО],
ВСЕГО' - [ЕВО],
ЛИ'ШНЕГО - [ЕВО] ,
СВОБО'ДНОГО - [ОВО]

– Прочитайте глазками слова и подумайте, какое правило чтения объединяет эти слова? (На конце слов произносится [во], вместо [го]). Запомните это правило и читайте правильно.

– Ребята вы сейчас читали разными тренировочными видами чтения. Для чего нам это нужно уметь? (Для правильного чтения.)
– Картина составлена. Куда мы попали? Кого мы видим в лесу?

Ответы детей.

Ответы детей.

– А теперь представте, что мы оказались с вами в этом лесу.
– Какое настроение создает картинка этого леса?
– Найдите в словаре настроений слова подходящие к этой картинке. (Приложение)

• 1 ряд – в 1-м столбике
• 2 ряд – во 2-м столбике
• 3 ряд – в 3-м столбике

– Настроение зимней природы изображают не только художники, но и писатели. Послушайте, как писатель Мамин-Сибиряк передает это настроение описанием зимнего леса. Закройте глаза, внимательно слушайте и запоминайте.

– Откройте глаза. Работаем дальше. Какие картины вы себе представили и увидели?

Ответы детей.

Учитель – ученик №1
Учитель – ученик №2 …

Б) Чтение по цепочке с заданием.
Простым карандашом ребята должны отметить слово, после которого учитель скажет “СТОП”. Ребенок читает : “В золотые осенние дни”. (Стоп) Ребенок подчеркивает слово “дни” и т.д.
После чтения текста учитель задает вопрос:
– В какие дни?
Ученик находит выделенное слово и подчеркивает: золотые, осенние.

В) Чтение молча.

Проводится беседа по вновь прочитанному тексту:

– Какое настроение у всей этой части?

Ответы детей.

• Широкая полынья не поддавалась холоду – не замерзала;
• Сковать льдом – заморозить;
• Стража из великанов – охрана;
• Непокорную красавицу – свободную, вольную;
• Была в отчаянии – в ужасе, страхе;
• Пятнадцати сажен – старая единица измерения длины;

– К чему готовят нас такие слова? К какому настроению?

Ответы детей.

Ответы учащихся, подкрепленные текстом.

– К чему готовит нас природа? (К опасности)
– Что было опаснее всего? (Ночи)
– Как автор описывает ночи? Какими словами?
– Для кого опасны эти ночи?
– Давайте остановимся на реке. Прочитайте, что пишет автор о реке? (Засыпает)
– Что делала река?
– Какая она была?
– Что случилось?
– Какое состояние природы передает автор этим описанием? (Cостояние беды, тревоги)
– И вот в таком тревожном состоянии оказалась главная героиня Серая шейка.
– Какие чувства испытывала сама Серая шейка? (Чувство страха, она боялась лисы)
– У вас какое чувство вызывает судьба уточки?
– Теперь давайте посмотрим, действительно ли природа готовит испытание для Серой шейки?

На доске развешаны картинки героев (лиса, утка, заяц), и прикреплены слова бессистемно.

БЕДНАЯ БЕЗЗАЩИТНАЯ ЗЛОРАДСТВУЕТ РАДУЕТСЯ КОВАРНАЯ ЖЕСТОКАЯ ПРЕДУПРЕЖДАЕТ СОЧУВСТВУЕТ ТРУСЛИВ

– Расставьте подходящие слова к героям нашей сказки? (Показать стрелками)

“Друг в беде – настоящий друг”

– Правильно, эта пословица лучше всего отражает тему урока.