Урок риторики во 2-м классе на тему "Смотреть и видеть"

Цели урока:

1. Подготовить детей к самостоятельному составлению текста типа описания.
2. Приобщить к искусству слова, помочь понять и почувствовать ценность слова.
3. Прививать любовь к природе, бережное и заботливое отношение к ней.

Оборудование:

бумажный красочный ключ, картинки с изображением птиц, телевизор, схемы–опоры, плакаты с правилами обращения с птицами (условные знаки), грамзапись песни Ю. Антонова “Родные края”, хрустальный сувенир “Сова”.

Вступительное слово учителя: Чудеснее слова ничего нельзя найти на земле. Слово – самое общее и самое точное обозначение любой вещи, любого действия, любого предмета. Именно поэтому оно и только оно позволяет человеку думать о чём угодно, описывать то, что видим, рассказывать, рассуждать.

I. Подготовительная работа.

Проникновение в тайну 2–х слов: смотреть и видеть.

У. – Сегодня на уроке мы с вами проникнем в тайну двух слов: смотреть и видеть.

1. Подбор однокоренных слов смотреть, видеть.
2. Разбор данных слов по составу.
3. Звуко–буквенный анализ слов.
4. Работа над лексическим значением слов.

– Подумайте над значением этих двух слов?

– Как вы их понимаете?

5. Чтение рассказа С.Львова.

– Послушайте, как объясняет значение этих слов писатель Сергей Львов [1].

– Теперь вы поняли, чем отличаются эти близкие по значению слова, слова синонимы.

СМОТРЕТЬ – это направлять взгляд на кого–нибудь или на что–нибудь.

ВИДЕТЬ – это сознавать, усматривать, наблюдать, замечать, внимательно смотреть.

– Как же изменилось дерево? Что смог увидеть автор, когда внимательно посмотрел?

II. Беседа по наблюдениям учащихся.

1. У. – А не приходилось ли вам во время прогулки не только смотреть на окружающий вас мир, но и примечать что–то новое, необычное?
2. Рассказы учащихся о наблюдениях.
3. Обобщение ответов учащихся.

– Действительно, если мы посмотрим вокруг, то увидим самые обычные, знакомые предметы как бы другими глазами, заметили то, чего раньше не замечали. И наши описания станут более яркими и выразительными.

4. Работа над выражением.

У. – Но не каждый человек внимателен, о человеке, который смотрит и ничего не замечает, говорят: “Слепой, как сова”.

5. Чтение стихотворения И. Токмаковой “Ключи от леса” [1].

У.– О каких же ключах говорит автор? Как вы это понимаете?

Вот сейчас я и посмотрю, на сколько вы умеете хорошо видеть и прекрасно слышать. Для этого проведем игру.

III. Физкультминутка

У.– Руки подняли и покачали –

IV. Сообщение темы урока.

У. – Сегодня мы будем продолжать работу по составлению описания. А кого мы будем описывать, вы узнаете, отгадав загадку.

У. – Правильно, мы будем учиться составлять сравнительное описание птиц. Но для этого необходимо хорошо готовиться.

1. Подготовительная работа

У. – Кто хочет разговаривать?

Д. – Мы будем разговаривать.

У. – Тот должен выговаривать?

Д. – И будем выговаривать.

У. – Всё правильно и внятно?

Д. – Так, правильно и внятно!

У. – Чтоб было всем понятно?

Д. – Чтоб было всем понятно!

2. Работа над скороговоркой.

Пара птиц порхала, порхала – да и выпорхнула.

3. Работа над выразительным чтением скороговорки.

У. – Прочитайте скороговорку, выделяя голосом количество птиц.

– Прочитайте скороговорку, выделяя голосом неоднократные действия птиц.

– Прочитайте скороговорку, выделяя голосом конечный результат действия.

VI. Рассказ учителя об именах птиц.

У. – До чего славные бывают у птиц имена! Ну, например, птица – чечевица. Или овсянка, просянка, коноплянка. Птица поганка – ещё и рогатая. А пастушок, зяблик, юла? Неужели пастушок и в самом деле кого–то пасет, зяблик все время зябнет, а юла – юлит? Неужели так просто птиц распознать? Если пухленькая, то пухляк, если пестренькая, то пеструшка, если с хохолком – хохлатка. Зелёная – зеленушка, пищит – пищуха, ползает по столу – поползень? Не надо никакого определителя: увидел – и узнал. Кедровка – это та, которая орешки кедровые собирает. “Кедровка, кедровка, угости орешками!” Если кукует – значит кукушка. “Кукушка, кукушка, сколько мне лет жить?”. Кукушка тебе кукует, а ты считаешь и радуешься. Столько накуковала, что за это время не только птиц, а всё на свете узнать успеешь.

У. – Расшифруйте анаграммы и выбери правильные ответы.

Какая птица …

1). …. Никогда в жизни не садится на землю?

а) ЖИРТС, б) ЛОБУГЬ, в) АВОС (стриж)

2). … штукатурит свои гнезда?

а) УЛИКК, б) НЬОПОПЛЕЗ, в) ОПАКС (поползень)

VIII. У. – А сейчас мы побываем на передаче “Устами младенцев”

IX. Рассказ учителя о совах.

У. – В мире насчитывают 144 вида этих птиц. 18 видов обитают у нас. Большинство людей считают их хищниками и за это при всяком удобном случае убивают, разоряют их гнезда. А зря! Большинство из них питаются грызунами и приносят этим большую пользу ( за 1 сутки сова уничтожает до 100 мышей). А одна из самых маленьких сов – воробьиный сычик, зимой устраивает в дуплах кладовые, в которых находят до 1000 различных зверьков.

X. Игра “Самый острый в мире глаз”

У. – Надо быть очень внимательным для того, чтобы сравнить 2 рисунка с изображением сов. Установить сходство вам помогут опорные слова на 1 таблице, а установить различие – слова на 2 таблице.

У. – А как вы думаете, почему эти птицы получили такие названия?

У. – А теперь послушайте, что рассказал о сове – сплюшке Н. Сладков.

XI. Чтение учащимся рассказа Н. Сладкова “Сова – сплюшка”.

XII. Физкультминутка.

У. – Сегодня на уроке мы попытаемся составить сравнительное описание птиц, раскрыв их признаки:

1. Подготовительная работа. Рассказ учителя.

У. – Один и тот же признак можно сравнить и описать по разному.

1. Воробьиный сычик и неясыть различается величиной. Воробьиный сычик меньше неясыти. Значит неясыть больше воробьиного сычика.
2. Полярная сова и филин отличается окраской. Полярная сова имеет светлое оперение, а у филина – оно темное.
3. Сипуха и ушастая сова различается формой “лица”. У ушастой совы оно круглое, приплюснутое в клюву, как и у всех сов. А у сипухи – “лицо” сердцевидное.
2. Чтение текста о совах. (У каждого ученика на листе).
3. Раскрась птиц так, как они описаны в тексте. (Звучит грамзапись песни Ю. Антонова “Родной край”)
4. Знакомство со схемами для сравнительного описания.

У. – Сравнительное описание строится по одной из двух схем.

А

Б

Одновременно производится описание и сравнение одного и того же признака у разных предметов.

А

Б

Вначале описывается один предмет.

Затем другой в сравнении с первым предметом.

5. У. – Перескажи текст, пользуясь схемами.

У. – В древности люди знание изображали в виде совы. Как сова видит ночью во тьме, так и знающий человек разбирается в трудностях. Поэтому в игре “Что? Где? Когда?” символом высокого интеллекта, большого ума, мудрости игроков является сова.

1. Составление и чтение пословицы.

У. – Докажите, что птицы наши друзья.

А человек – друг птиц?

2. У. – А теперь послушаем, как должны поступать друзья птиц.

– Нельзя подходить близко к гнездам птиц. По твоим следам гнезда могут отыскать и разорить хищники.

– Не прикасайся к гнезду, иначе птицы–родители могут совсем покинуть его.

– Не бери с собой в лес весной и в начале лета собаку. Она может поймать плохо летающих птенцов.

– Не лови и не уноси домой здоровых птенцов птиц. В природе о них позаботятся взрослые животные.

– Обязательно подкармливай птиц зимой. А весной с помощью старших делай для них домики.

Словарная работа

У. – Орнитология – отдел зоологии, изучающий птиц.

XVII. Итог урока

У. – Так и живут бок о бок птицы и люди, часто не обращая внимания друг на друга, иногда ссорясь, иногда радуясь друг другу, как члены одной большой семьи. Кто из них кому больше нужен – человек птицам или птицы человеку? Но выживет ли человек, если на Земле не останется птиц?

Ласточку, мелькающую в жите.

Берегите Землю, берегите!

(М. Дудин)

Ты, человек, любя природу,

Хоть иногда её жалей.

В увеселительных походах

Не растопчи её полей;

В вокзальной сутолоке века

Ты оценить её спеши:

Она – твой давний добрый лекарь,

Она – союзница души.

Не жги её напропалую

И не исчерпывай до дна.

И помни истину простую:

Нас много, а она – одна!

(В. Шефнер)

XVIII. Домашнее задание

Составить сравнительное описание двух птиц (по выбору).

ЛИТЕРАТУРА

1. Ладыженская Т.А. Детская риторика в рассказах, стихах и рисунках., М. 1999