Цели:
- Познакомить учащихся с приспособленностью растений к зимовке.
- Углубить понятия о взаимосвязи живой и неживой природы.
- Закрепить понятие о построении схемы предложения.
- Развивать внимание, логическое мышление, умение классифицировать. Обучать поиску доказательств.
- Воспитывать умение слушать, умение вести диалог, бережное отношение к природе.
ХОД УРОКА
Организационный момент. Актуализация знаний.
Учитель: Прозвенел звонок на наш открытый урок. Добрый день, ребята! Добрый день, гости! Мне приятно вас всех видеть.
Ребята, сегодня на уроке я предлагаю вам заняться исследованием. Что значит исследовать? Как вы это себе представляете?
(Исследовать – значит разгадать тайны природы, окружающего мира, в том числе и языка. Научиться исследовать – значит самостоятельно узнавать новое)
Учитель: Вот вам первое задание.
1. Внимательно посмотрите на данную запись и скажите, что нам нужно сегодня исследовать на уроке?
| . | . | . | . | . | . | . | |||||||||||
| Д | П | Р | Е | Е | Р | Д | Л | Е | О | В | Ь | Ж | Е | Я | Н | И | Е |
| . | . | . | . | . | . | . | . | . | . | . |
Как вы определили эти слова? (Вначале соединили буквы, у которых точки стоят вверху. Затем соединили буквы, у которых точки стоят внизу)
Учитель: Сегодня на уроке мы поговорим о том, как зимуют деревья. Одновременно повторим изученное нами о предложении.
Как любому исследователю вам пригодится внимание, сосредоточенность, дружелюбие.
Классификация слов.
Учитель: Ребята, сегодня перед уроком к нам поступила странная телеграмма. Прочитайте ее.
Телеграмма.
Холодно нам, холодно!
Но надеемся дотерпеть до весны и порадовать вас первой зеленью.
Береза. Осина. Тополь.
Учитель: Трудно приходится деревьям зимой. Вот как описывает поэт Дудин деревья в зимнее время в своем стихотворении “Деревья зимой”:
Деревья зимою,
Деревья зимою
Пронизаны ветром
И стужей самою.И старые сосны,
И острые ели
Встают как солдаты
Навстречу метели.В пурге по колени,
Буранами гнутся,
Вершинами машут.
Сдают?
Не сдаются!
Учитель: С приходом зимы стало холодно. Покрытые снежными кружевами деревья оцепенели в зимнем сне. В трудную пору жизнь отлично может притвориться мертвой. Замерли травы, кусты и деревья. Но сдались ли они морозам и метелям? Погибли ли они? (Нет, они живые).
Учитель: Прочитайте слова, записанные на доске. Что вы можете сказать о них?
На доске написаны слова
береза сосна пихта тополь кедр ель осина ива рябина
(Общее: это названия деревьев; в единственном числе; обозначают предметы; имена нарицательные; неодушевленные; отвечают на вопрос “Что?”; живая природа.)
Учитель:
На какие группы можно разделить данные слова?
а. Односложные, двусложные, трехсложные;
б. С ударением на 1-м слоге и на 2-м слоге;
в. Слова женского рода и мужского;
г. Лиственные деревья и хвойные.
Изучение нового материала
Учитель: Вы, ребята, молодцы! Вы все правильно сказали о деревьях, растущих в нашем лесу. А знаете ли вы, как зимуют деревья? Что изменяется в жизни лиственных и хвойных деревьев с приходом зимы?
а. С деревьев опадает листва. Листопад – одно из приспособлений деревьев к зиме. Листья выделяют много тепла. Деревья сбрасывают их с себя, чтобы сохранить в себе необходимое для жизни тепло.
б. С поверхности листьев испаряется влага. Если бы деревья не сбрасывали листву, то и в зимний период листья продолжали бы испарять влагу, которую корни деревьев не смогли бы восполнить из-за промерзания почвы.
в. Сброшенные листья образуют подстилку. Подстилка предохраняет почву и корни от промерзания.
г. Под тяжестью снега ломались бы ветви.
Учитель: Почему у хвойных деревьев не опадает хвоя?
(У хвойных деревьев тоже происходит листопад, но постепенно, не сразу. Один раз в 5-7 лет. Поэтому они всегда остаются зелеными.
Устьица хвои, через которые происходит испарение влаги, очень глубоко скрыты в листовой ткани. Хвойные деревья могут на зиму закрывать их полностью и прекращают испарение. У хвойных деревьев хвоинки имеют малую листовую поверхность и испарение очень мало.)
Учитель: Может ли мороз погубить дерево?
(Может. Но у каждого дерева есть “панцирь”, защищающий дерево от мороза. Под корой отмирают клетки и образуют пробковую ткань. Пробка не пропускает ни воду, ни воздух.)
Учитель: Какие деревья чаще погибают от мороза старые или молодые?
(Молодые, потому что в них тоньше пробковый слой.)
Учитель: Известно, что заботливые садоводы специально пригибают к земле молодые фруктовые деревья и укрывают их снегом. Зачем они это делают?
(Снег – лучшая защита от холода.)
Повторение пройденного материала о предложении.
Учитель: Вы хорошие исследователи! Вы прекрасно обосновали свои ответы. А что вы использовали для выражения своих мыслей?
(Предложения.)
Учитель: Ребята, а не кажется ли вам наш лес странным, не замерзнут ли деревья? Давайте лес превратим в зимний. Наденьте на деревья зимние шапки и варежки.
Но зимний наряд не простой. На каждом снежном уборе написаны слова. Можно ли данную группу слов назвать предложением?
(Нет.)
Учитель: Почему? Что вы знаете о предложении?
а. В предложении слова связаны по смыслу.
б. Первое слово в предложении пишется с большой буквы.
в. В конце предложения ставится знак препинания.
г. Предложение выражает законченную мысль.
Учитель: Наденьте зимний наряд так, чтобы получилось предложение. Что нужно сделать, чтобы получилось предложение? (На доске прикреплен плакат с силуэтами деревьев. Отдельно в виде снежных шапок имеются листы бумаги с написанными на них словами: ЛЕС, ПОД, ЗИМНИЙ, ДРЕМЛЕТ, СНЕЖНОЕ, ПОКРЫВАЛО)
(Изменить слова.)
Учитель: Какая часть слова помогает изменять слова?
(Окончание.)
Учитель: Что называется окончанием?
(Окончание – изменяемая часть слова. Она служит для связи слов в предложении.)
Учитель: Подберите синоним к слову “дремлет”. (Спит.)
Учитель: Что называется синонимами?
(Слова одинаковые по значению, но разные по написанию.)
Учитель:
Постройте схему к данному предложению.
Определите грамматическую основу предложения. Какие члены предложения входят в грамматическую основу?
(Главные члены предложения – подлежащее и сказуемое.)
Физминутка
(Снежинки)
- Посмотрите, кустики, кустики!
В самом деле, кустики, кустики.
Тут их раньше не было, не было!
Право слово, не было, не было!
(Кустики)
Мы густые кустики, кустики!
Право слово, кустики, кустики!
Нас тут раньше не было, не было!
Право слово, не было, не было!
(Снежинки)
- Вы зачем посажены, кустики?
Для чего взлелеяны, милые?
(Кустики)
Чтоб снежинок удержать,
Чтобы вам не убежать,
А пушистым одеялом
До весны-красны лежать!
Учитель:
С какой целью высаживают кустарники и деревья на окраинах полей?
(Чтобы снега на полях задерживалось больше. Зимой снег согревает озимые хлеба, а весной растаявший снег увлажняет почву, и растения хорошо растут.)
Учитель:
Посмотрите, какой снежный ком задержало одно из деревьев в лесу. Он необычный. На нем зашифровано предложение. Составьте из слов предложение. Какое оно должно быть по цели высказывания?
(Вопросительное.)
Учитель:
Прочитайте выразительно получившееся
предложение, соблюдая интонацию. Докажите, что
это
действительно предложение. (Предложение
содержит вопрос.) Чтобы ответить на этот вопрос,
внимательно посмотрите на деревья в лесу. Две
соседки-осины обглоданы, да по-разному. Кто тут
был? Кто обглодал осины?
(Низко над землей кору осины обглодал зверь небольшого роста – заяц. У второй осины был высокий зверь - лось.)
Учитель:
Кто затащил грибы на деревья и насадил их на сучочки? (Белка.)
Учитель:
В коре старой березы видны одинаковые граненые дырочки, расположенные кольцами. Чья это работа? К чему она? (Дятел. Он находит под корой насекомых.)
Учитель:
Кто работал над еловыми шишками и сбросил их на землю? (Клесты.)
Учитель:
Кто любит полакомиться рябиной? (Снегири, свиристели.)
Учитель:
Зимой ель – самое доброе лесное дерево. Месяцами может кормить она и белку, и дятла, и клеста, и полевую мышку. Много вкусных семян находят они в еловых шишках.
Если бы звери и птицы могли говорить на языке людей, как вы думаете, чтобы они сказали деревьям?
Придумайте предложение по схеме, изображенной на доске.
Какое это предложение по цели высказывания?
(Восклицательное. Выражает благодарность.
)
Учитель:
Почему после первого слова в предложении стоит запятая?
(Это обращение.)
(Деревья, благодарим вас за помощь!)
ИТОГ УРОКА
Учитель:
Ребята, что интересного вы взяли для себя с сегодняшнего урока? Чем необычен был наш урок?
Итак, ответили ли мы на наш проблемный вопрос, который мы с вами исследовали?
Использованная литература
- Бакулина Г.А. Интеллектуальное развитие младших школьников на уроках русского языка. – М., 1999.
- Зорина Т.Г. Школьникам о лесе. – М.:Лесная промышленность, 1967.
- Ушаков Н.Н. Внеклассные занятия по русскому языку. – М.:Просвещение, 1971.