Цели:
- Автоматизировать звук [с] в словах;
- Дать первоначальные сведения о признаках класса Рыбы;
- Развивать умения и формировать навыки нахождения главных слов в предложении, деления слов на слоги и определения ударного слога в слове;
- Расширять словарный запас;
- Рассмотреть вопросы охраны рыбных богатств;
- Совершенствовать способность к переключению внимания, становлению понятийного аппарата и основных мыслительных операций (анализа, синтеза, сравнения, обобщения);
- Развивать произвольность психической деятельности.
ХОД ЗАНЯТИЯ.
I. Артикуляционная гимнастика на звук [с] .
Логопед: Давай выясним с тобой, каких животных относят к рыбам.
После беседы делается вывод о том, что к рыбам относят животных, живущих в воде, имеющих чешую, плавники, дышащих жабрами, размножающихся икрой.
Логопед: А можно ли отнести к рыбам кита? У кита нет чешуи, дышит он лёгкими, у него рождаются живые детёныши и кит кормит их молоком. Вывод: кит не относится к рыбам.
II. Работа над автоматизацией звука [c].
Вниманию ребёнка предлагается набор картинок с изображениями рыб в названии которых есть звук [с] . Ученик повторяет за логопедом названия рыб.
Перед ребёнком кладутся четыре карточки на которых написано: на первой – море, на второй – пресная вода, на третьей – аквариум, на четвёртой – проходные (она кладётся надписью вниз). Ребёнок с помощью логопеда распределяет представленных ранее рыб под соответствующие надписи. Оставшихся рыб (лосось) положить под четвёртую карточку, пока не объясняя смысла слова “проходные”, да и само слово пока не демонстрируется. Названия рыб 1, 2, 3 групп произносится с чётким проговариванием звука [c].
Логопед: Образуй от слова море слово, которое будет отвечать на вопрос какие? Рыбы какие?
Ученик: Морские.
Логопед: Образуй слова, отвечающие на вопрос какие? От слов аквариум и пресная вода.
Ученик: Аквариумные, пресноводные.
Логопед: Обрати внимание на четвёртую группу рыб. Эти рыбы живут в море, а икру метать приходят в реки. Таких рыб называют проходными (переворачивается карточка с названием “проходные”). Какой вопрос ты поставишь к слову проходные?
Ученик: Рыбы какие? Проходные. Слово проходные отвечает на вопрос какие?
Логопед: В настоящее время из-за того, что улов рыбы вёлся в больших размерах, некоторые виды рыб почти исчезли. Приходится прилагать много усилий по восстановлению рыбных богатств. Это особенно касается таких рыб как стерлядь, лосось и некоторые другие.
Логопед: Составь предложение со словом скат.
Ученик: Большой скат зарывается в песок.
Логопед: Найди главные слова в этом предложении.
Ученик: Речь идёт о скате. Скат живой. Поэтому спросим кто? Скат. Скат что делает? Зарывается. Главные слова – скат и зарывается.
Логопед: Найди в этом предложении слово, которое отвечает на вопрос какой?
Ученик: На вопрос какой? отвечает слово большой.
Логопед: Посмотри на картинки с рыбами внимательно. Подбери к каждой слово, отвечающее на вопрос какая? или какой?
Ученик: Скат какой? Плоский. Скалярия какая? Красивая. Скумбрия какая? Быстрая и т.д.
Логопед: Поставь ударение в названиях рыб.
Ученик: Находит ударную гласную, ставит знак ударения.
Логопед: Название каждой рыбы ты должен разбить на слоги и выделить слог в котором находится звук [c].
Ученик: Ска – ля – ри – я, звук [с] находится в слоге ска. (В том же плане рассматриваются остальные названия рыб).
III. Итог занятия.
Логопед: Сегодня мы занимались автоматизацией звука [с], а кроме этого знакомились с рыбами. Что нового ты узнал о рыбах?
Ученик: Рыбы бывают морские, пресноводные, аквариумные и проходные. У рыб есть плавники, жабры, чешуя. Маленькие рыбки появляются из икры.