Образовательная модель адаптационной группы кратковременного пребывания детей в возрасте от 8 месяцев до 3 лет

АКТУАЛЬНОСТЬ

Последнее десятилетие века характеризовалось сокращением сети ДОУ, стремительным повышением родительской платы за содержание детей в детском саду, ростом очередности и снижением охвата детей дошкольным образованием. В городе Чайковском с прилегающей территорией в 1997 году было 50 ДОУ 1999 г. – 40, 2003 г. – 39. Охват детей дошкольным образованием на 01.01.2004 г. составляет 79,5%. Это означает, что четверть детей приходит в школу, минуя степень дошкольного образования. Такой “неравный старт” при поступлении детей в школу вызывает существенные трудности, как у учителей, так и у первоклассников, образуя тем самым серьезный пробел в системе непрерывного образования.

Прогрессирующий рост цен на энергоносители, транспорт, питание, оборудование приводит к фактическому разрушению сети ДОУ. Анализ показывает, что затраты на ребенка в день составляют 78 рублей 37 копеек, из них 36% затрат идет на питание, 10% – оплата коммунальных услуг, 49% – обслуживание, 5% – развитие ДОУ. Таким образом, большая часть расходов приходится на услуги и питание.

В этих условиях, очевидно, что необходимо активно заниматься изучением и внедрением новых форм дошкольного образования.

Идея создания групп кратковременного пребывания детей возникла в декабре 1999 года. Мы стали искать пути претворения этой идеи в жизнь.

Проанализировав демографическую ситуацию в микрорайоне, оценив кадровый потенциал, материально – техническую базу детского сада, мы пришли к выводу, что у нас имеется возможность развернуть работу по апробации новых форм дошкольного образования и войти на рынок образовательных услуг.

Был разработан проект “Развитие многообразия форм дошкольного образования: группы кратковременного пребывания”. Согласно разработанному плану действий по реализации проекта разработан пакет документов по нормативно-правовому обеспечению:

• программа экспериментальной работы;
• положение о группах кратковременного пребывания;
• договора с родителями, сотрудниками;
• обоснование финансово – экономического и организационно – управленческого аспекта.

Методическому обеспечению:

• Разработаны модели кратковременного пребывания детей в дошкольном учреждении (Модель А: три варианта, действуют в специально выделенном групповом помещении. Модель Б: два варианта, предполагает посещение ребенком группы в соответствии с физиологическим возрастом. В каждой модели были определены цель, задачи, основные принципы функционирования, примерный план воспитательно – образовательной работы с указанием количества занятий в неделю, примерная сетка занятий, режим дня);
• примерное календарное, тематическое планирование;
• программно – методическое обеспечение;
• алгоритм изучения ребенка;
• анкеты для родителей;
• пакет диагностических методик.

Организационному обеспечению:

• дополнительное штатное расписание;
• план работы с родителями;
• анкетирование родителей;
• проведение родительских собрания, семинаров – практикумов;
• индивидуальных консультаций.

Кадровое обеспечение:

• ввод дополнительных ставок;
• курсовая подготовка;
• координация деятельности персонала.

Социальный опрос и опыт работы показали, что самыми востребованными оказались адаптационные группы для детей раннего возраста. В настоящее время отработана модель адаптационной группы для детей от 8 месяцев до 3 лет. Режим работы: 5 дней в неделю, по 3 часа без питания, в удобное для родителей время (с 9.00 до 12.00 или 15.00 до 18.00). Оборудовано отдельное помещение, воспитатели прошли специальную курсовую подготовку. Родительская оплата в месяц за одного ребенка составляет 120 рублей, что в три с половиной раза меньше, чем оплата в традиционной группе.

Наметилась устойчивая тенденция спроса на адаптационные группы с последующим переводом ребенка в обычную группу по режиму 12-ти часового пребывания.

Цель: обеспечение психофизического, личностного и интеллектуального развития детей от 8 месяцев до 3-х лет через объединение усилий семьи и педагогов.

1. Способствовать успешной адаптации детей раннего возраста к условиям детского сада в группах кратковременного пребывания.
2. Создать предметно-развивающую среду, активизирующую познавательную деятельность ребенка.
3. Повысить культуру общения между взрослыми и детьми.
4. Привлечь внимание родителей к самоценности и неповторимости ребенка раннего возраста, через организацию нетрадиционных форм работы с родителями.
5. Пропагандировать среди семей микрорайона (города) посещение детей раннего возраста адаптационных групп кратковременного пребывания.

Примерное программно – методическое обеспечение группы раннего развития режима кратковременного пребывания для детей от 8 месяцев до 3 лет, работающей с использованием Монтессори – метода

Составлен перечень дидактических Монтессори – материалов по зонам  (0,8 месяцев – 3 года):

• Зона развития мелкой моторики.
• Зона упражнений с водой.
• Зона развития речи.
• Зона сенсорного развития.

1. Адаптационный лист.
2. Общие сведения о семье ребенка.
3. Показатели физического развития ребенка.
4. Диагностический дневник.
• Возраст от 1 года до 1,5 лет.
• Возраст от 1,6 до 2 лет.
• Возраст с 2 до 3 лет.
5. Дневник наблюдений по освоению ребенком Монтессори – материалов.

Медико – психолого - педагогическое сопровождение:

• Показатели нервно – психического развития детей с 1 года до 2 лет (разработана Н.М.Аксариной, К.Л.Печорой, Г.В.Пантюхиной).
• Показатели нервно – психического развития детей с 2 года до 3 лет (разработана Н.М.Аксариной, К.Л.Печорой, Г.В.Пантюхиной).
• Допустимые физические нагрузки для детей 2–3 лет.
• Возрастная шкала оценки психического развития детей от 1 года до 3 лет.
• Речевая карта обследования детей 2 – 2,5 лет.
• Определение уровня развития игры детей 2–3 лет.
• Нормативная шкала одаренности от 1 года до 3 лет.
<

Примерный план работы по взаимодействию с родителями в вопросах воспитания и обучения детей.

1. Первичное (организационное) родительское собрание с целью ознакомления с задачами и условиями пребывания ребенка в дошкольном учреждении.
2. В течение года проходит заседание “Клуба заботливых родителей” (“Учитесь правильно болеть”, “Умные книжки – умным детишкам”, “Юные художники”, “Вместе веселее…”, “Права вашего ребенка” и прочее).
3. Мини практикумы (изготовление и работа с Монтессори – материалами ребенка в домашних условиях).
4. Индивидуальные консультации (на основе ознакомления с индивидуальным пакетом документов).
5. Консультативная помощь специалистов ДОУ.
6. Подготовка наглядно – информационного материала в родительском уголке.
7. Педагогическая гостиная с мини – ярмаркой (как один из вариантов организации и проведения домашних игр и досугов с детьми).
8. Анкетирование родителей по итога учебного года.

Предполагаемый результат:

Ожидаемый результат	Критерии оценки результатов
Увеличение семей заинтересованных в посещении детьми раннего возраста адаптационных групп кратковременного пребывания.	Статистические данные о количестве детей, посещающих группы кратковременного пребывания.
Повышение педагогической культуры родителей.	Данные о предоставлении консультативной помощи специалистов ДОУ. Анкетирование родителей.
Ослабление адаптационного синдрома при переходе ребенка на полный день пребывания в детском саду.	Уменьшение количества дней пропущенных одним ребенком по болезни.

Опыт работы дошкольного образовательного учреждения в инновационном режиме в течение 4 –х лет показал, что адаптационные группы кратковременного пребывания для детей раннего возраста способствуют ослаблению адаптационного синдрома при переходе ребенка на полный день пребывания в детском саду, обеспечивают доступность образовательных услуг для всех слоев населения, позволяют экономить бюджетные средства по содержанию детей в образовательном учреждении.