Objectives: to elicit student’s knowledge about environment and its protection
- to widen their knowledge about principles of the word “green” and putting these principles into practice;
- to involve the students into discussion.
Level – intermediate
Material – paper, markers
- Vocabulary
To pollute –
Polluted water, air, water, soil-
(air, water, noise) pollution-
to be polluted with garbage, fume, soot, industrial waste-
environment (to keep environment clean and healthy)-
environmental-
environmental protection-
to breathe in (out)-
to take breath-
pure (air, water)-
purity-
to preserve the purity of air-
resource, natural resource soil, plant, life-
ecology, ecological (catastrophe)-
civilization-
civilized-
to release-
substance harmful, poisonous, chemical-
to exhaust-
to plant greenery-
to keep the greenery fresh-
fume from chimneys-
the release of harmful substance into the air-
to be covered with soot and dirt-
smoke clouds-
smog over the city-
to preserve the purity of water-
noise and air pollution-
exhaust fumes-
frequent traffic jams-
to affect harmfully-
to pollute water with factory waste-
to damp-
to turn the land to a desert-
to pollute the sea with oil, waste of chemical plants-
a crystal-clear mountain lake turned into ugly dead one-
measure, to take measures,-
propose measures,-
urgent measures,-
urgent actions-
to conserve (soil, water, forest, wild life)-
water (forest) conservation-
conservation of wild life-
to reduce-
to reduce the amount of the waste into the air-
to take measures to reduce the noise in big cities-
public environmental campaign-
the clean air campaign-
ecological damage-
to damage nature by changing the ecological conditions-
to purify the water of the rivers polluted by factory waste-
to avert-
maintain (opinion, conversation)-
to struggle to avert ecological catastrophe-
2. Word activity
1. Написать 10 предложений на русском языке.
2. Обменяться листочками (работа в паре).
3. Перевести на английский язык.
4. Bingo.
1 |
9 |
5 |
10 |
11 |
2 |
7 |
13 |
16 |
8 |
12 |
4 |
15 |
3 |
6 |
14 |
2) environmental protection
3) exhaust fumes
4) from chimneys
5) to conserve
6) to reduce
7) public environmental campaign
8) to purify
9) to take measures
10) urgent measures
11) to struggle to avert…
12) ecological damages
13) traffic jams
14) to affect
15) to preserve
16) greenery
- Write a short story using the words
- Backwriting – using your finger, draw each letter on a partners back, having the partner say the word when completted
- Write a short story using all the words
- begin by discussing with students that every day we hear about the disasters that face us on the planet. Animals and plants are dying, becoming extinct at the rate of one species a day. Seas and rivers are being filled with rubbish. The air is being poisoned with chemicals and smoke. And these are only a few examples of the way we have lived and now-damaging our world.
- explain that lifestyles are already beginning to change as people become aware of what is going on. Group compaigns are saving seals, rainforests, countryside. Governments and world leaders claim they have the environment at the top of their list. Many people call themselves “green”.
- ask the class what “green” really mean to different people, politicians, environmentalist, general public.
- write 4 basic principles onto 4 separate pieces of paper and post these around the room (conservation, finding alternatives, choosing, caring).
- give each group one of the 4 sheets of paper. Ask them to write their understanding of a suggested principle. Give the groups 3 min.
- when they finished, ask students to take a moment and look at the ideas the class has generated. Use the following question to lead a discussion:
What principles do you keep:
when you take a shower instead of bath;
if you plant at least one tree;
if you feed birds or squirrels in winter;
if you insulche your house in winter to save heat;
if you use recycled paper;
if you buy ozone-friendly aerosols;
when you collect paper for recycling.
Explain how.
4. Activity 2. Brainstorming (individual work)
- ask the students to brainstorm and to make a web net of the words associated with “environment”. Timing 3 min.
5. Activity 3. Carousel Brainstorming
- prepare 3-4 large sheets of paper
- write down the questions on the blackboard:
how do you think every one can show his concern with the cleanliness and the beauty of the city in which you live?
what damage have people done to nature treating their environment so carelessly?
man’s survival depends upon the way the treats his environment;
- divide the class into 3-4 groups and supply each group with a marker of a certain colour
- assign each group a station
- after 3 min. At the first poster the groups move to the next station
- remind the students that they should only take down an ideas that it isn’t written on the list. Rotate every three minutes until every group has worked on every sheet
- each group has a chance to contribute to each poster
- the spokesman of the group will present the poster with ideas giving explanation. The rest of the group support the spokesman and helps giving reasons, proofs and explanation.
6. Activity 4. Art project
- divide students into groups
- give groups 3-4 pieces of white paper
- ask groups to design their own advertisements for the problem of pollution and think of the text for it
- remind the groups that they have only 5-8 minutes to do it
- when the time is over have the students pass their advertisements to the front of the room
7. Activity 5. “Problems and comments”
- have the students look at the posters and comment on it
- ask them to say how the posters depicts the idea and what it reflects
- have them express their opinions of the poster
8. Activity 6. Brainstorming
- begin by a discussion with students how to put the principles into practice. Explain that it means to take some kind of actions. One person might stop buying a particular product, another might start a discussion group at school. Another might choose one particular subject and work on a project or a compaign
- ask the class to spend 5-10 minutes writing about a personal experience of taking actions
- ask the students to work in pairs and make up a common list of actions. Let them have 3 minutes to do it
- divide them into groups and have them make up a complete list of actions
- post the sheets in class where everyone can see them and give students 3 minutes to read and compare
- ask the class to express their opinion
9. Activity 7. Taking Actions-Projects
- divide class into groups
- ask the groups to consider the following “Choose a place in Krasnoyarsk which doesn’t seem very attractive, because it is noisy and polluted, describe it,
- develop plans of practical measures”
- make a presentation of your plan
- the rest of the groups decide which plan is more realistic and can be realizide in the near future
Портфель учителя (Teacher’s Portfolio) или профессиональная культура учителя
Читая газету “Английский язык”, я обратила внимание на статью “The Teacher’s Portfolio (TP) as a Classroom Strategy”. Известны портфель фельдфебеля, портфель министра, портфель инвестора и т. п. Все они включают в себя необходимые документы, которые используются владельцами ежедневно или очень часто.
Данная статья подвела меня к мысли, а что если создать “портфель учителя” и решить главную проблему: аттестацию учителя с одной стороны и рефлексию и самооценку собственной деятельности с другой стороны. Ведь каждые пять лет, чтобы доказать и подтвердить уровень своего профессионализма, учителю приходится писать самоанализ за последние пять лет. Ладно только написать, но еще нужно показать свой рост как учителя профессионала и систему профессиональной подготовки учителя, которая включает высокий уровень практического владения методическим мастерством. И это дается мучительно больно каждому, кто сталкивается с этим.
Таким образом, “Портфель учителя” – может стать мотивационной основой деятельности учителя и может помочь формированию его личности. “Портфель учителя” обеспечит учителя возможностью индивидуальной самореализации. Для этого необходимо иметь план собственной самореализации. А основой является в первую очередь самообразование учителя. Тем более, что самообразование любого человека всегда возникает в ответ на потребность в знаниях и собственных знаниях. План обеспечивает мотивацию к самообразованию, к совершенствованию профессиональной подготовки.
Что составляет “Портфель учителя”:
- Педагогическая философия учителя
- принципы обучения иностранному языку
- Профессиональный рост
- диаграмма тенденции профессионального роста
- диаграмма профессионального соответствия (рабочая диаграмма процессуальной деятельности)
- диаграмма профессионального соответствия (рабочая итоговая деятельность)
- самообразовательная карта
- план самообразования на пять лет
- Документы Минобразования России
- “Общеобразовательный стандарт” иностранный язык 1996г., 2001г. (проект), 2002г. (проект)
- “Аттестация преподавателей иностранного языка” 2001г. (проект)
- EFL Teacher Evaluation Assessment for Quality Assurance
- Документы по ЕГЭ
- Методология
- конспекты проработанных статей
- эффективные технологии при обучении иностранному языку
- эффективные формы организации деятельности учащихся на уроке
- последние достижения на уроке
- Повышение квалификации
- дипломы и сертификаты о прохождении курсов повышения квалификации
- творческие работы или проекты, выполненные на курсах при итоговой аттестации
- Личные достижения
- выступления на педсоветах, МО района, творческих группах, семинарах и конференциях
- публикации статей
- грамоты, разработки открытых мероприятий, которые проводились внутри школы, на город, район
- творческие работы на конкурс
- Рефлексия своей деятельности
- самоанализ работы за пять лет
- анализ достижений своих учеников
- результаты административных контрольных работ
- анализ достижений учащихся в олимпиадах, НОУ школы, района, города
Хотелось бы остановится на некоторых разделах.
План самообразования составляется на пять лет, на период последней аттестации до следующей после анализа западающих сторон деятельности. Каждый год вносится корректировка или дополнения. Так как я считаю, что это рабочий документ, то всегда делаю пометки о выступлениях, конкурсах, курсах, указывая место и срок выполнения. Такая работа обеспечивает самостоятельную добычу знаний и помогает понять, что любое образование – это прежде всего самообразование.
В разделе методология можно указать электронные адреса Интернета, где находятся наиболее интересные и необходимые материалы.
В 2001году этот материал был использован при выполнении выпускной работы в качестве проекта. Презентация вызвала интерес не только у учителей, но и представителей администрации школ. “Портфель учителя” помогает развитию самостоятельного мышления и решению учебных задач, учит самостоятельно видеть, ставить и решать профессиональные задачи учителю. А администрации облегчает понимание системы работы учителя, его профессиональны рост и уровень владения методологическим мастерством.