ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ:
- Систематизировать знания учащихся по изученной теме.
- Совершенствовать произносительные навыки.
- Совершенствовать навыки монологической речи.
- Развивать навыки аудирования.
РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАДАЧИ:
- Развитие творческой активности.
- Развитие языковой догадки.
ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ:
- Расширение общего кругозора, воспитание бережного отношения к природе, окружающему миру.
ОСНАЩЕНИЕ:
Аудиозаписи, картинки по теме, стенд “Позаботимся вместе о планете Земля”, плакат с пословицами на немецком языке, плакаты в защиту природы и кроссворды, изготовленные самими учащимися, раздаточный материал для работы в лингафонном кабинете, макет цветка, книга Арзумановой “Так начинают изучать немецкий” и Константиновой “Немецкий язык. Тексты”.
Х О Д У Р О К А
НАЧАЛО УРОКА
Учитель: Guten Tag! Heute haben wir die letzte Stunde yum Thema “Sorgen wir gemeinsam fur unseren Planeten Erde”. Wir systematisieren unsere Kenntnisse zum Thema, arbeiten an der Aussprache, wiederholen die Lexik, machen lexikalische Ubungen, machen einen Clous-Test, sagen Gedichte auf. Dann fuhren wir eine kleine Konferenz zum Thema “Naturschutz” durch. Und am Ende arbeiten wir in unserem Sprachlabor an einem Text. Ich wunsche euch viel Erfolg bei der Arbeit!
ФОНЕТИЧЕСКАЯ ЗАРЯДКА: (в звукозаписи)
Учитель: Wir beginnen mit den phonetischen Ubungen. Nehmt die Bucher zur Hilfe, hort euch das Tonband an und sprecht alle im Chor nach!
Wir uben Ich-Laut, X-Laut, H-Laut!
1. Ich, mich, dich, nicht, echt, recht, Machte, Wachter, sprechen. Eiche, weich, reich, Teich, durch, wichtig, richtig, machtig, Tischchen, Madchen, Marchen.
Nacht – Nachte, Macht – Machte,
Wacht – Wachter, Dach – Dacher,
Sprache – sprechen.
Heft, Heftchen, ich, Herz, Herzchen, Harz, Haar, Harchen, nach, acht, Sprache, sprechen, ich spreche, Fach – Facher.
(После произнесения за диктором учащиеся читают упражнения вслух фронтально).
2. Учитель: Na gut, und jetzt horen wir die schonen Gedichte uber die Natur, die unsere Madchen literarisch selbst ins Russische ubersetzt haben!
DAS MEER
Schones, blaues, weites Meer,
Ach, wie liebe ich dich sehr!
Wenn du ruhig bist und still,
Schwimme ich , soviel ich will.
Siehst du aber sturmisch aus,
Muss ich leider schnell hinaus.МОРЕ. (Перевод Куон Светланы)
Море прекрасно и сказочно,
Но как порой ты загадочно!
То ты спокойным и тихим бываешь
И с добротой ты меня принимаешь.
Я с радостью плаваю, сколько хочу.
За это я, море, тебя так люблю!
Но, к сожаленью, порой ты бываешь сердито,
Бурливо и темною пеной покрыто.
Как жаль, но с тобою я быть не могу,
Я быстро назад, я домой побегу.IN DEN BERGEN
Auf den hohen Berg wir steigen,
Uber uns sich Tannen neigen,
Bald erreichen wir das Ziel,
Freude macht uns das recht viel.
Und wenn wir nun oben stehen,
Konnen wir viel Schones sehen:
See und Berge, Wald und Feld,
Dorfer … Eine bunte Welt!В ГОРАХ. (Перевол Ефимовой Анны)
Стремимся мы в горы подняться,
Над нами ели кружатся.
Скоро мы цели достигнем
И радость жизни постигнем.
И вот мы стоим на вершине-
Такой красоты не видали доныне:
Озера, леса и луга…
Как удивительна наша Земля!ICH LIEBE MEIN LAND
Ich liebe mein Land, das vielfache Grun,
Die Seen, die Wiesen, die Walder,
Die Bluten im Fruhjahr, den herbstfrischen Wind,
Die vollen, die reifen Felder.
Ich liebe mein Land, die Sorge darum,
Ob alles uns auch gelinge,
Dass jedes Jahr mit Liebe und Schweiss
Uns weiter ein gutes Stuck bringe.Я ЛЮБЛЮ СВОЮ ЗЕМЛЮ. (Перевод Кавиевой Юлии)
Я люблю свою Землю, леса и луга
И озера, и налитый жизнию колос,
Свежий ветер осенний и букеты цветов
Я кричу, я пою во весь голос!
Я люблю свою Родину, я пою песни ей,
Чтобы люди трудились, любили и жили.
Чтобы день ото дня им жилось веселей,
Чтобы люди про горе забыли!
У читель: Danke schon, Madchen! Das war prima!
(Кратко обсудить в группе и поставить оценки).
РЕЧЕВАЯ ЗАРЯДКА:
Учитель: Und jetzt arbeiten wir an der Lexik! Sagt bitte deutsch!
Быть в опасности, быть загрязненным, зеленые “легкие”, мусор, куча мусора, содержать в чистоте, организовывать, одерживать верх, побеждать, заниматься чем-либо, иметь возможность, дело, благородный, честно говоря.
Учитель: Stellt bitte Fragen zum Thema aneinander!
(работа в режиме “УЧЕНИК-УЧЕНИК”)
Was ist heutzutage in Gefahr?
Was ist verschmutzt?
Was mussen wir sauberhalten?
Was nennen wir die grunen Lungen?
Wie sorgen die deutschen Kinder fur die Wildtiere im Winter?
Ist der Naturschutz eine edele Sache?
(Пока учащиеся задают друг другу вопросы, одна ученица у доски заполняет клоуз-тест: заполняет пропуски в словах. Работа оценивается.)
Включается аудиозапись “Звуки леса, голоса птиц”. На этом фоне выполняется следующее задание
Учитель: Wollen wir jetyt eine Blume machen! Ihr antwortet auf die Frage, was der Wald kann. Dabei entsteht an der Tafel eine Blume. Also, was kann der Wald? Welche Bedeutung hat er?
(При каждом ответе на доску крепится очередной лепесток цветка, пока он не будет готов. На лепестках – краткие тезисы выступлений).
MINI-KONFERENZ (с защитой собственных плакатов по теме)
Учитель: Stellen wir uns vor, dass wir an der Konferenz jungerer Naturfreunde teilnehmen. Jeder von euch halt hier eine Rede und schutzt ein Plakat zum Thema!
TEXTE ZUR KONFERENZ.
Die Natur ist eine Schatzkammer . Sie hat viele Geheimnisse. Sie ist reich an Waldern, Feldern, Pflanzen und Tieren. Pflanzen schmucken unser unser Leben, sie sind wie ein Filter. Die Tiere dienen dem Menschen und bringen Nutzen.
In den letzten Jahrzehnten begann sich die Umwelt auf unserer Erde zu verandern. Nur ein wenig Statistik:
in Holland hat man eine Strafe fur die Verschmutzung der Nordsee eingefuhrt,
nach Berechnung von Umweltschutzexperten gibt es in der BRD jahrlich rund 350 Millionen Kubikmeter Mull,
in den USA werden jahrlich 48 Milliarden Konservendosen und 26 Millionen Flaschen hinausgeworfen.
Die Umweltverschmutzung ist fur alle gefahrlich. Der Mensch ist ein Teil der Natur. Darum ist es wichtig, unsere Umwelt zu schutzen.
Zwischen dem Menschen und der Natur besteht immer eine Wechselwirkung. Der Mensch selbst ist ein Teil der Natur. Sein Verhalten zur Natur ist aber oft gleichgultig.
Die Qualitat der Umwelt auf unserem Planeten verschlechtert sich. Es gibt viele okologische Probleme. Die Sorge um den Zustand der Umwelt vereinigt heute die Menschen verschiedener politischer Uberzeugungen, Nationalitaten und Glaubesbekenntnissen.
Das Problem der Verbesserung der Umwelt tragt globalen Charakter. Dieses Problem kann nicht gelost werden, ohne dass jedes Land konkrete Schritte dazu unternimmt.
Eine reale Bedrohung der Umwelt stellen Gefahr eines nuklearen Konfliktes und das Wettrusten dar.
Erst Ende der 60-er Jahre ist der Gedanke des Umweltschutzes in das Bewusstsein der Menschen gedrungen. Er verursachte Unruhe und Unsicheheit, Mullhaufen versaulen Grundwasser, die Verschmutzung der Erdathmosphare bewirkt Klimaveranderungen, Flusse und Seen verwandeln sich in Kloaken. Dabei wird der Reinigung des verschmutzten Wassers wenig Aufmerksamkeit geschenkt.
In vielen Regionen kommt es zum Wald- und Grassterben, zu Sauerregen. Die Gewinnung von Bodenschatzen im Tagebau fuhrte in einer Reihe von Regionen zur Entstehung vun unbewohnten Flachen, die den Mondlandschaft gleichen.
Mehrere Jahre wurde die Wirtschaft unseres Landes auf Grossprojekte der sogenannten Umgestaltung der Natur orientiert. Fast ausgetrocknet ist der Aralsee. Die Salzkonzenrtation im See ist um das 2,5 Fache gewachsen. Die Fragen der okologischen Sicherheit der Kern- und Wasserkraftwerke treten heute in den Vordergrund. Ursachen dafur sind die Havarie im Tschernobylkernkraftwerk und die negative Beeinflussung der Natur im Flachland durch Wasserkraftwerke.
Heute bewegt die Offentlichkeit die Fragen, wie die Situation zu uberwinden ist. Beschlossen wurde ein Sonderprogramm zur Rettung des Aralsees. Eine Reihe von grossen Betrieben, die solche unikalen Seen, wie den Baikalsee und den Ladoshskoje verschmutzt haben, sind entweder geschlossen, oder auf die Herstellung umweltfreundlicher Erzeugnisse umprofiliert worden..
Das Ausmass der Umweltprobleme in unserem Land wird immer deutlicher. Millionen Menschen leben in okologisch Katastrofengebieten, viele Lebensmittel gelten als gesundheitschadlich, oft ist das Leitungswasser zum Trinken ungeeignet, viele Erkrankungen werden durch Umweltschutzfaktoren verursacht. Das Ozonloch, das Waldsterben, die Luft- und Wasserverschmutzung gedrohen unser Leben. Stadte, Industriewerke, Verkehrswege nehmen viel Platz ein. Autos vergiften Luft, Wasser, Boden.
Es gibt eine internationale Organisation, die sich mit dem Umweltschutz beschaftigt. Sie heisst Greenpeace: ihr Ziel ist es zu zeigen, dass die Menschen fur die Erde verantwortlich sind. Mehr als 40 grosse wissenschaftliche, kreative, Frauen-, Jugend-, gesellschaftliche Naturschutz- und religiose Organisationen terten fur den Schutz der Umwelt auf.
In der Republik Sacha sind die Bezirke des Wiljujbeckens-Suntarer, Wiljujer, Werchnewiljujer, Njurbaer okologisch gefahrdet. In den genannten Bezirken ist die okologische Situation ungunstig. Die Regierung und die offentlichkeit der Republik treffen verschiedene Massnahmen, um die Situation zu verbessern.
Die Probleme der okologischen Sicherheit des Nordens werden in der Zusammenarbeit der Teilnehmerstaaten der Bewegung “Nordforum” gelost. Unsere Republik Sacha wird als Mitglied dieser Bewegung zur Losung dieser wichtigen Probleme beitragen.
Die okologische Landbau soll entwickelt werden. Man muss auf den Einsatz von chemischen Mitteln verzichten, die Tiere artgerecht futtern, den Boden schonend bearbeiten.
In jeder Grossstadt muss ein Betrieb zur Reproduktion der Naturressoursen gebaut werden, der mit Hilfe einer speziellen Technologie die Abfalle aller Betriebe zu naturlichen Stoffen verarbeitet.
Ich mochte einige Worte uber die Rolle der Offentlichkeit sagen. Diese Rolle ist sehr gross. Wichtig ist es, dass jeder verantwortungsvoll handelt. Jeder Burger kann fur den Umweltschutz vieles tun: von jedem von uns hangt es ab, ob man das Wasser spart, ob man Feuer im Walde macht, ob man Flaschen hinauswirft. Jeder Mensch muss okologisch erzogen sein. Unsere Burgerpflicht ist die Natur zu retten. Man darf nicht die seltenen Pflanzen und Tiere vernichten, die im “Roten Buch” vermerkt sind.
Der bekannte russische Schriftsteller Michail Prischwin sagte einmal: “Die Natur schutzen heisst die Heimat schutzen”.
Ich hoffe, dass alle Menschen dieses Problem ernst nehmen und an seiner Losung mitmachen werden. Jeder Mensch muss okologisch erzogen sein. Wichtig ist es, dass die Kinder schon in der Schule okologische Probleme verstehen lernen.
ИТОГ КОНФЕРЕНЦИИ:
Учитель: Danke schon, Madchen! Es war sehr interessant. Ihr habt wichtige Informationen zu unserem Thema erzahlt.
(Выставить оценки).
РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ
Учитель раздает кроссворды, составленные учащимися к уроку дома, в качестве домашнего задания к следующему уроку (метод обмена).
РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ АУДИРОВАНИЯ
Учитель: Jetzt gehen wir in unser Lingaphonkabinett, horen uns einen kleinen Text zum Thema an und machen Aufgaben zum Text!
Идет работа в лингафонном кабинете по аудированию текста “Der Nussbaum” (стр. 111 из книги “Немецкий язык. Тексты для чтения и понимания”, автор С.И. Константинова).
AUFGABEN ZUM TEXT:
An wen dachte der alte Mann, als er einen Nussbaum pflanzte?
Charakterisiert bitte den Alten!
Свои ответы учащиеся записывают на индивидуальные аудиокассеты. После урока учитель их прослушивает и оценивает.
РАЗВИТИЕ ЯЗЫКОВОЙ ДОГАДКИ
(На доске вывешивается плакат с немецкими пословицами по теме урока). Задание: найти эквивалент русской пословице на немецком языке и правильно прочитать его.
- Heute rot, morgen tot. (Сегодня пан, завтра пропал).
- Erst denken, dann lenken. (Семь раз отмерь, один раз отрежь).
- Ich bin ein Hase, ich weiss von nichts. (Моя хата с краю, я ничего не знаю).
- Wie du mir, so ich dir. (Как аукнется, так и откликнется).
- Der Mensch adelt den Platz. (Не место красит человека, а человек место).
- Doppelt halt besser. (Ум хорошо, а два лучше).
- Spei nicht in den Brunnen, denn du wirst daraus trinken. (Не плюй в колодец, придется воды напиться).
- Wie die Saat, so die Ernte. (Что посеешь, то и пожнешь).
(Увязать с темой урока).
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП
Подводится итог. Оценки представлены наглядно на специальной карте, куда по ходу урока заносились результаты за различные виды работ.