Разработка "Памятки по русскому языку" для уроков работы над ошибками

Разделы: Русский язык

Разработка данной идеи позволит облегчить работу на уроке, выработать орфографическую и пунктуационную грамотность, систематизировать орфограммы и пунктуационные правила, научиться объяснять и исправлять допущенные ошибки в письменных работах.

Обучение русскому языку в школе должно содействовать развитию мышления учащихся, пробуждать у них бережное отношение и любовь к родной речи, вызывать интерес к занятиям по языку, развивать их языковое чутье, способствовать анализу языковых явлений, умения наблюдать факты речи.

Обратимся к возрастной группе пятиклассников (9-11 лет). Основной этап обучения орфографии начинается с повторения того материала, которым овладели учащиеся на начальном этапе (1-4 классы). Ученики, пришедшие в 5-й класс, уже знакомы с основными правилами обозначения звуков буквами на письме, с правилами раздельного написания знаменательных и служебных слов, с основными правилами употребления прописной буквы и с общими правилами переноса. Одним словом, о русской орфографии пятиклассники имеют первоначальное представление, на основе чего у них сформировались навыки правописания.

Но для учащихся этой возрастной группы характерна сформированность неустойчивых навыков правописания. Объясняется это не только тем, что происходит адаптация классного коллектива к новым условиям обучения, но и некоторыми специфическими особенностями. Для начального этапа обучения (1-4 классы) орфографии характерен практический уклон. Система упражнений помогает учащимся осознать способ орфографического действия в его самом общем виде.

Важнейшим умением, которое формируется в период перехода в среднее звено, является умение обнаруживать орфограммы.

Работа начинается с того, что учащиеся, анализируя слова с одной орфограммой, получают представление о написаниях, определяемых произношением и не определяемых им. Например, в слове стопа написание трех букв (с,т,п) определяется произношением: в этом слове никаких других букв, кроме данных, написать нельзя. Что же касается безударного звука [о], то по правилам графики можно написать как букву а, так и букву о. Это сомнительное написание и есть орфограмма. Какую из возможных букв правильно употребить, диктует правило: в проверочных словах с тем же корнем (стопы, стопочки) пишется буква о; значит, по законам русского правописания безударный звук передается той же буквой – стопа.

Аналогичное рассуждение проводится и при аргументации обозначения на письме согласных звуков.

Далее развиваются способности учащихся обнаруживать орфограммы, соотнося их сразу же с конкретными морфемами (правила сформулированы применительно к определенной морфеме).

Анализ допущенных ошибок сразу учащиеся самостоятельно выполнить не в состоянии, их надо обучать, и потому запись оформляется параллельно на доске и в тетрадях под контролем учителя.

Учитель вслух комментирует условие выбора орфограммы, в которой допущена ошибка, т.е. графически обозначает орфограмму и условие, при котором орфограмма отработана.

Трудности выполнения учащимися анализа письменной работы связаны с рядом обстоятельств, важнейшими из которых являются следующие:

  1. Отсутствие четкого плана анализа и классификации орфограмм.
  2. Отсутствие образца графического обозначения разных орфограмм.

Прививая навыки научного орфографического анализа и постепенного внедрения пунктуационного анализа слов и синтаксических единиц, учитель может облегчить работу учащимся, предложив им “Памятку по русскому языку”.

“Памятка по русскому языку” включает в себя первоначальный набор изученных орфограмм. После изучения новых тем необходимо пополнять данную “Памятку”, показывая принцип графического обозначения и проверки предполагаемой ошибки.

Каждая орфограмма именована, предлагается порядок работы с данной орфограммой и прописано графическое обозначение правила. После указаний дается пример отработки ошибки на данную орфограмму. К недавно изученным орфограммам прилагается формулировка правила на данную орфограмму с целью облегчить поиски правильного написания и укрепить недавно изученное правило.

РАБОТА НАД ОШИБКАМИ.

ПАМЯТКА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Орфография

1. Большая буква в начале предложения.

Выпиши предложение правильно. Придумай и напиши еще одно предложение. Подчеркни заглавную букву.

Выпал снег. Дети рады.

  1. Пропуск буквы.

    2. Выпиши слово. Подчеркни в нем пропущенную букву.

    Звонок- звонок

  2. Перенос слова.

    3. Раздели слово на слоги для переноса.

    Оси-на

    При переносе одну букву нельзя оставлять на строке.
  3. Мягкий знак, обозначающий мягкость.

    4. Подчеркни Ь и согласную перед ним, запиши еще два слова с этой орфограммой.

    Ель, тень, пень.

  4. Гласные после шипящих.

    5. Выпиши слово правильно, придумай и запиши еще два слова на эту орфограмму.

    Малыши, карандаши

  5. Сочетания ЧК, ЧН, НЧ, НЩ, ЩН.

    6. Выпиши слово правильно, подчеркни сочетания, запиши еще два слова с этой орфограммой.

    Дочка, речка, мощный

  6. Ударение.

    7. Выпиши слова. Поставь в них правильно ударение.

    Алфав`ит, `азбука, портф`ель

  7. Безударная гласная в корне, проверяемая ударением.

    8. Выпиши слово, поставь ударение, выдели корень, в корне подчеркни безударную гласную, обозначь орфограмму, подбери проверочное слово и запиши рядом.

    Сады – сад; волна - волны.

  8. Непроверяемые гласные и согласные в корне слова.

    9. Запиши слово три раза и запомни, как оно пишется, поставь ударение, подчеркни эту гласную или согласную.

    Ягода, ягода, ягода.

    Хоккей, хоккей, хоккей.

  9. Парные звонкие и глухие согласные.

    10. Запиши слово, в котором допущена ошибка, подбери проверочное однокоренное слово, где согласная произносится отчетливо.

    Мороз – морозы;

    Ягодка – ягода.

  10. Большая буква в имени собственном.

    11. Выпиши слово правильно, запиши еще два слова с этой орфограммой.

    Илья, Соловьев, Омск

  11. Разделительный Ь.

    12. Выпиши слово правильно, запиши два слова с этой орфограммой, подчеркни Ь и гласную букву.

    Вьюга, листья, соловьи

    Ь пишется после согласных перед гласными Е,Ё,Ю,Я,И в корне слова.
  12. Правописание непроизносимых согласных в корне.

Прочитай слово, подбери такое проверочное слово, где эта согласная произносится отчетливо.

Звездный – звезда;

Честный – честь

14. Гласные и согласные в приставках.

Выпиши слово правильно, выдели приставку. Запиши еще два слова с этой приставкой.

Полетели, побежали, потянули.

  1. Правописание предлога.

    2. Из предложения, в котором допущена ошибка, выпиши слово вместе с предлогом. Докажи, что предлог со словом пишется отдельно. Обозначь орфограмму – пробел.

    К берегу, к (какому?) берегу, к крутому берегу

    Предлог - это отдельное слово. Не смешивай приставку с предлогом. У глаголов нет предлогов.

    Лодка отплыла от берега

  2. Разделительный Ъ.

    3. Выпиши слово правильно, запиши еще два слова с этой орфограммой, выдели приставку, подчеркни гласную.

    Съест, объявления, объем.

    Ъ пишется только после приставок на согласную перед Е,Ё,Ю,Я.
  3. Ь на конце существительных после шипящих.

    4. Выпиши слово правильно. Определи род и склонение, запиши два слова с этой орфограммой.

    Луч (м.р.), шалаш (м.р.)

    Ночь (ж. р., 3 скл.), печь (ж. р., 3 скл.)

    Ь пишется на конце существительных ж.р., 3 склонения.
  4. Соединительные гласные в сложных словах.

    5. Выпиши слово правильно. Выдели корни. Подчеркни гласную. Запиши одно слово с этой орфограммой.

    Водовоз, самолет.

  5. НЕ с глаголом.

    6. Выпиши глагол с НЕ. Запиши два слова на это правило. Подчеркни орфограмму.

    Гл. гл.

    Не_пришел, не_выучил.

    Не с глаголами пишется раздельно, кроме тех слов, которые без НЕ не употребляются: нездоровится, негодовать и др..
  6. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных.

    7. Выпиши существительное. Определи склонение и падеж. Выдели окончание.

    На опушке (1 скл., П.п.), у речки (1 скл., Р.п.), нет печи (3 скл., Р.п.)

    падежи

    1 склонение

    2 склонение

    3 склонение

    Родительный падеж

    –и (–ы)

    		  

    –и

    Дательный падеж

    –е

    		  

    –и

    Предложный падеж

    –е

    –е

    –и
  7. Правописание безударных окончаний имен прилагательных.

    8. Выпиши прилагательное вместе с существительным, к которому оно относится. Поставь к прилагательному вопрос от существительного. Какое окончание в вопросе, такое и в прилагательном.

    К лесу (какому?) дальнему, в лесу (каком?) дремучем, с шариком (каким?) синим.

  8. Ь на конце глаголов 2-го лица единственного числа.

    9. Выпиши глагол правильно. Выдели окончание. Запиши еще 2 глагола с этой орфограммой.

    Пишешь (2-е лицо, ед.ч.), решаешь (2л., ед.ч.), читаешь (2л., ед.ч.)

    Глаголы 2-го лица единственного числа пишутся с Ь на конце слова.
  9. Правописание безударных личных окончаний глаголов.

    10. Выпиши глагол правильно. Поставь глагол в неопределенную форму. Посмотри на гласную перед - ТЬ. Определи спряжение глагола и напиши нужную гласную. В глаголах 1-го спряжения в окончании встречаем Е, в глаголах 2-го спряжения - И

    Спряжение глаголов

    1-е спряжение

    2-е спряжение

    Все глаголы НЕ на – ИТЬ

    + исключение БРИТЬ, СТЕЛИТЬ

    Все глаголы на – ИТЬ

    + исключения ГНАТЬ, ДЕРЖАТЬ,

    ДЫШАТЬ И СЛЫШАТЬ,

    СМОТРЕТЬ, ВИДЕТЬ, НЕНАВИДЕТЬ,

    И ОБИДЕТЬ, И ВЕРТЕТЬ, И ЗАВИСЕТЬ,

    И ТЕРПЕТЬ.

    Личные окончания глаголов

    1-е спряжение

    2-е спряжение

    –ЕШЬ

    –ЕМ

    –ЕТЕ

    –УТ, – ЮТ

    –ИШЬ

    –ИМ

    –ИТЕ

    –АТ, – ЯТ

    Пишет – писать (1 спряжение); ставит – ставить (2 спряжение)

  10. Ь в неопределенной форме глагола.

Выпиши слово правильно. Напиши вопрос. Обозначь орфограмму. Запиши еще одно слово с этой орфограммой.

Ь пишется в неопределенной форме глаголов на –ТЬСЯ, если в вопросе есть Ь.

Ь пишется в неопределенной форме глаголов на –ЧЬ всегда.

Пытаться (что делать?), учится (что делает?), беречь, стеречь.

Пунктуация

  1. Знаки препинания в конце предложений ( . ? ! ).

    2. Выпиши предложение правильно. Придумай свое или найди в учебнике предложение с таким же знаком. Подчеркни знак препинания.

    Слава нашей Родине ! Слава труду !

  2. Однородные члены предложения.

    3. Выпиши правильно предложение. Подчеркни однородные члены. Начерти схему предложения.

    Знаки препинания при однородных членах

    О, О

    О и О

    О, а О

    О да (=и) О

    О, но О

    		  

    О, да (= но) О

    		  

    О и О,и О,и О

    Сильный ветер сорвал листья с деревьев, разметал их по дороге. О, О

  3. Обобщающее слово при однородных членах.

    4. Выпиши правильно предложение. Выдели обобщающее слово и подчеркни однородные члены.

    Знаки препинания при обобщающем слове

    О: О, О, О.

    О, О, О – О.

    На поляне росли разные цветы: ромашки, васильки, незабудки. О: О, О, О.

  4. Знаки препинания при обращении.

    5. Выпиши правильно предложение. Укажи, где обращение. Помни: обращение не является членом предложения, поэтому его не подчеркивают. Начерти схему.

    Знаки препинания при обращении

    О!
    О,

    ,О,

    ,О

    Ребята, берегите учебники! О,

  5. Сложное предложение.

    6. Выпиши правильно предложение. Подчеркни грамматические основы. Начерти схемы.

    Дремлют рыбы под водой, почивает сом седой. 1 , 2 .

  6. Предложения с прямой речью.

Запиши правильно предложение. Составь схему.

“А кем ты будешь на карнавале?”– спросил Мишка. “ П ?” - а.