Пояснительная записка

Проблема готовности дошкольников к предстоящему обучению в школе отнюдь не нова, она всегда находилась в центре внимания педагогов и психологов с тех пор, как появились общественные учебные заведения. Однако ее решение неизменно меняется в зависимости от новых тенденций в самой системе образования, которые в свою очередь отражают изменения, происходящие в общественном сознании.

Необходимым условием эффективности формирования личности ребенка является непрерывность, последовательность воспитательно-образовательного процесса. Механизмом обеспечения такой непрерывности является организация преемственности между всеми звеньями образования, в частности, между дошкольным учреждением и начальной школой.

В ФГОС в главе «Общие положения» указывает на необходимость обеспечения преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования).

Одним из аспектов проблемы преемственности между детским садом и начальной школой является поиск оптимальных средств, форм и методов подготовки детей к школе. От того, как будет подготовлен ребенок к обучению в школе, во многом зависит его дальнейшее взросление и формирование.

Многочисленные исследования показали, что игра является эффективным средством умственного развития ребенка, влияет на формирование речи ребенка, воображения, суждений умозаключений.

А.П.Усова отмечает возможности дидактической игры в общей подготовке ребенка к школе, полагая: во-первых, что игра - одна из сфер воспитания детей до школы, предлагает рассматривать ее как форму воспитания, как средство для решения определенных воспитательных задач; во-вторых, игра, разрешая по преимуществу образовательные задачи, является в то же время то содержанием, то формой, то методом образовательной работы с маленькими детьми; в-третьих, обучение в форме дидактических игр основано на одной из закономерностей игровой деятельности ребенка - на его стремлении входить в воображаемую ситуацию, действовать по мотивам, диктуемым игровой ситуацией; в-четвертых, лучшие дидактические игры составлены по принципу самообучения, то есть так, что сама игра направляет ребенка на овладение знаниями и умениями.

Целевое назначение

Цель: подготовка детей к обучению в школе посредством дидактических игр.

Задачи:

• развитие речи детей старшего дошкольного возраста;
• развитие логического мышления дошкольников посредством математического материала;
• углубление представлений детей об окружающем мире;
• учить устанавливать причинно-следственные связи в явлениях природы.

Комплексдидактических игр по подготовке детей старшего дошкольного возраста к школесостоитиз 3-х блоков.

Описание содержания работы

Первый блок «Говоруша», содержит дидактические игры, направленные на развитие речи с элементами обучения грамоте (Приложение 1).

Задачи блока:

• Овладение речью, как средством общения;
• Обогащение активного словаря;
• Развитие звуковой культуры речи;
• Развитие связной речи;
• Развитие речевого творчества;
• Формирование звуковой аналитико - синтетической активности.

В данном блоке с детьми организовываются следующие дидактические игры:

• Игры на развитие связной речи: «Как ты узнал?», «Какая картинка не нужна?», «Исправь ошибку», «Отгадай-ка», «Чего на свете не бывает», «Опиши картинку».
• Игры на развитие лексической стороны речи (формирования словаря): «Новоселье», «Кто как голос подаёт», «Четвёртый лишний», «Верно ли это?», «Подними цифру», «Найди лишнее слово», «Составь фразу», «Эстафета», «Наоборот», «Скажи по-другому», «Первоклассник».
• Игры на развитие грамматического строя речи: «Размытое письмо», «Живые слова», «Доскажи словечко», «Напишем кукле письмо», «Кого я вижу, что я вижу», «Прятки», «Один и много», «Объясните, почему…», «Распутай слова», «Добавь слова», «Придумай предложение», «Дополни предложение».
• Игры на формирование звуковой аналитико - синтетической активности: «Закончи слово», «Волшебные кубики», «Веселый поезд», «Найди братца», «Клубочек», «Звуковая зарядка», «Хлопни в ладоши», «Домики для звуков», «Звонкий - глухой», «Бабочки на полянке», «Самый зоркий», «Кто быстрее», «К кому пойти в гости».

Второй блок «Занимательная математика», содержит дидактические игры, направленные на развитие логического мышления с использованием математического материала (Приложение 2).

Задачи блока:

• Формирование представлений о числе и количестве;
• Развитие представлений о величине;
• Развитие представлений о форме;
• Развитие пространственной ориентировки;
• Развитие ориентировки во времени.

В этом блоке с детьми организовываются такие дидактические игры, как:

• Игрына развитие ориентировки во времени: «Назови сутки», «Назови пропущенное слово», «Когда это бывает», «Живая неделя», «12 месяцев».
• Игры на ориентировку в пространстве: «Рисуем дорожку к участку», «Художники», «Расскажи про свой узор», «Сравни и заполни», «Как расположены фигуры».
• Игры на формирование представлений о числе и количестве: «На зарядку становись», «Назови «соседей» числа», «Сосчитай правильно», «Считаем по порядку», «Матрешки», «Встань на свое место», «Раздели правильно».
• Игры на развитие представлений о форме: «Мастерим геометрические фигуры»,«Сложи фигуру», «Кто больше увидит», «Кто быстрее найдет», «Сложи из палочек».
• Игры на развитие представлений о величине: «Посадим ели», «Найдем шарфики для Незнайки и Карандаша», «Кто какого роста?», «Измерь стол», «Измерь сколько гороха».

Третий блок «Почемучка», содержит дидактические игры, направленные на познание окружающего мира (Приложение 3).

Задачи блока:

• Развивать у детей способность к анализу, синтезу;
• Формировать навыки самоконтроля и самооценки своего поведения в природе;
• Углублять представления детей об окружающем мире. Продолжать учить устанавливать причинно-следственные связи в явлениях природы.

В представленном блоке организовываются дидактические игры узкой направленности, а именно игры по экологическому воспитанию детей.

Дидактические игры:

• «Найди растение»,
• «Найди, что опишу»,
• «Отгадай, что за растение»,
• «Загадай, мы отгадаем»,
• «К названному растению беги»,
• «Собери цветок»,
• «Где спрятался зайчонок?»,
• «Чего не стало?»,
• «Опишите, я отгадаю»,
• «Продайте то, что назову»,
• «Магазин «Цветы»,
• «Украсим комнату»,
• Домино «Мы из Красной книги»,
• «Собери букет»,
• «Что изменилось?»,
• «Найди такой же»,
• «Найди растение по названию».

Каждый блок дидактических игр формирует знания детей в определенном направлении. При переходе из одного блока в другой эти знания расширяются и дополняются новым содержанием, что способствует более эффективной подготовке детей к школе.

Список используемой литературы

1. Волошкина, М.И. Дидактическая игра в подготовке ребенка к обучению в школе. Учеб. для студентов пед. вузов / М.И.Волошкина. - М.: Начальная школа, 2002. - 160 с.
2. Жукова, О. Игры и упражнения для подготовки ребенка к школе. Практическое пособие для психологов, воспитателей, педагогов / О.Жукова. - М.: ООО Издательство «АСТРЕЛЬ», 2008. - 208 с.
3. Минкевич, Л.В. Математика в детском саду. Старшая группа / Л.В.Минкевич: - М.: Издательство «Скрипторий-2003», 2010. - 96 с.
4. Михайлова, Л.С. Как подготовить ребенка к школе. Пособие для родителей и воспитателей детских садов. Упражнения, задачи, игры, тесты / Л.С.Михайлова, часть 1. - Волгоград: Учитель, 2003. - 166 с.
5. Михайлова, Л.С. Как подготовить ребенка к школе. Пособие для родителей и воспитателей детских садов. Упражнения, задачи, игры, тесты / Л.С.Михайлова, часть 2. - Волгоград: Учитель, 2003. - 177 с.
6. Подготовка детей к школе: учебно- методическое пособие / Павлова Л.А. [и др.]. - М: «Про-пресс», 2002. - 188 с.
7. Соколова, Ю.А. Игры и задания на интеллектуальное развитие ребенка пяти-шести лет / Ю.А.Соколова. - М.: Эксмо, 2007. - 64 с.

Приложения

• pril1.pdf (479.19 КБ)
• pril2.pdf (306.90 КБ)
• pril3.pdf (275.95 КБ)