Летоисчисление, урок-диалог, 6-й класс
Тип урока: урок повторения и закрепления знаний.
Форма: урок-диалог.
Цель: продолжить формирование представления о хронологических датах как части исторических знаний и умений счета лет в истории; повторить основные понятия и правила по теме «Положительные и отрицательные числа» и закрепить умения в их применении.
Задачи:
- С помощью упражнений, познавательных заданий и задач различного типа повторить и закрепить знания, умения и навыки учащихся по хронологии; повторить понятие «координатная прямая», «координата точки», правила, закрепить умение выполнять сложение и вычитание чисел и изображать точки на координатной прямой;
- Показать связь истории с математикой, стимулировать познавательную активность детей через разнообразные виды заданий и разные виды деятельности; развивать умения применять математические знания при решении нестандартных задач на историческом материале; переводить историческую модель задачи на математическую и наоборот; развивать речь, мышление, память учащихся; расширять их кругозор по изучаемой теме, знакомя с интересными фактами из истории летоисчисления.
- Воспитывать у школьников чувства ответственности, взаимовыручки, взаимопомощи, дружбы, сопереживания за успех работы группы; учить выстраивать деловые отношения с одноклассниками, полезно и бережно использовать каждую минуту своего и чужого времени.
Оборудование:
1. Опорные конспекты «Календари мира», «Возникновение Юлианского календаря».
2. Карточки с заданиями.
3. Листы ватмана для каждой группы.
4. Карточки с датами. (Приложение 3).
5. Лента времени. (Приложение 2).
6. Карточки с пословицами. (Приложение 4).
7. Тема и эпиграф урока, написанная на ватмане.
8. Сигнальные карты.
9. Таблица по математике.
10. Карточки с номерами групп.
ХОД УРОКА
I. Вступительное слово историка
С детских лет мы привыкли узнавать точное время. Чтобы это сделать, вы задаете вопрос: «Который час?» Неумение рассчитывать время приводит к неприятностям: можно опоздать в школу, к поезду, на встречу с друзьями, прослыть неаккуратным человеком. Потребность измерять время возникла много тысяч лет назад. Люди стали задумываться о том, что такое время, когда это было - вчера, как это есть - сегодня, что это будет - завтра. У многих народов возникали календари, велось свое летоисчисление. - 1 мин.
II. Выступление ученицы о летоисчислении по опоре «Календари мира» - 3 минуты (Приложение 1, Приложение 2, Приложение 5.)
III. Историк: давайте повторим отрезки времени, которые используются в исторической науке.
(учащиеся отвечают, учитель записывает на доске) - 3 минуты.
|
|
|
|
Историк: на сегодняшнем уроке мы должны с вами повторить и закрепить знания, умения и навыки по хронологии.
IV. Математик: о целях урока, повторение правил, устный счет - 6 мин.
1. Повторение правил.
- Что такое координатная прямая?
- Что называют координатой точки на прямой?
- Какие числа называются противоположными?
- Что называют модулем числа?
- Сформулируйте правило сложения отрицательных чисел.
- Сформулируйте правило сложения чисел с разными знаками.
2. Устный счет.
- 5008 - 500 = … (- 5508) - сотворение мира;
- 156 + (- 620) = … (- 776) - первые Олимпийские игры;
247 - 1000 = … (- 753) ? основание Рима;
- 152 + 774 = …(622) - Хиджра;
- 60 + 60 = … (0) …
V. Историк: Решение задачи с «0» - 2 минуты.
- Хорошо. Решите тогда такую задачу: «В одной римской семье в 60 году до. н. э. родился мальчик. Так случилось, что прожить ему довелось ровно 60 лет. В каком году он умер? Можно ли отметить на ленте времени 0 год?»
VI. Математик: решение стандартных хронологических задач в группах - 7 мин.
Задание: по условию задачи составить схему, решить задачу двумя способами, защитить свое решение.
Задача 1.
Какой год был раньше и на сколько раньше - 65 г. до н. э. или 40 г. до н. э.?
Решение:
1 способ. 65 г. был раньше.
65 - 40 = 25.
2 способ. - 40 - (- 65) = 25.
Задача 2.
Событие произошло в 124 г. до н..э.. Сколько лет назад это было?
Отметьте его на «линии времени».
Решение: 1 способ. 2006 + 124 = 2130.
2 способ. 2006 ? (? 124) 2130.
Задача 3.
Если захоронение было сделано в 80г. до н. э. и в прошлом году его обнаружили, то сколько лет оно пролежало в земле? Какое из захоронений сделано раньше: первое или второе, про которое известно,
что оно пролежало в земле 2246 лет?
Решение: 2005 + 80 = 2085 лет пролежало в земле.
2246 - 2005 = 241, второе захоронение сделано раньше.
VII. Историк: работа с лентой времени - 4 минуты.
- Посмотрите на эту ленту времени. Что в ней особенного? (Сотворение мира, основания Рима, Хиджра, первые Олимпийские игры) Обозначьте даты этих событий. С историей каких стран они связаны?
Какой вывод можно сделать на основе данной ленты времени?
Физминутка - 4 минуты.
VIII. Математик: решение нестандартных хронологических задач - 5 минут.
Задание: каждому учащемуся определить год своего рождения в соответствии с хронологической датой.
1 группа - от основания Рима (753г. до н. э.);
2 группа - согласно мусульманскому исчислению (Хиджра - 622г. н. э.);
3 группа - от первых Олимпийских игр (776г. до н. э.).
IX. Математик: решение задачи на выявление закономерности - 3-4 мин.
| 186 ---862 --- 192.
288 --- 882 --- 292. |
398 --- (980) --- 390.
498 --- (988) --- 498. |
X. Историк: С какими событиями отечественной истории связаны эти даты? (Приложение 3)
(Призвание Рюрика на княжение в Новгороде, Объединение Руси под властью князя Олега, Начало правления Владимира 1 «Красное Солнышко», Крещение Руси Владимиром 1.)
XI. Историк: Объявляется конкурс знатоков пословиц, в которых используются названия единиц времени - 3 минуты.
XII. Подведение итогов урока
Литература:
1. Бахтина О.И. Задания для самостоятельной работы по истории древнего мира: Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 1988г.
2. Вигасин А.А., Годер Г.И., Свеницкая И.С. История Древнего мира: Учеб. для 5 кл.общеобразоват. учреждений. - 5-е изд. - М.: Просвещение, 1999.
3. Виленкин Н.Я. Математика. 6класс. Москва, «Мнемозина», 2004г.