Место урока в разделе

УМК «Школа России» А.А.Плешаков, раздел «Чему учит экономика».

Тип урока

Открытие новых знаний (урок-сотрудничество)

Приемы, методы

Анализ учебного материала с помощью приема «Плюс, минус» - использование технологии смыслового чтения частично-поисковый метод , обобщение (от частного к общему).

Форма организации учебной деятельности

Индивидуально-групповая, фронтальная, сотрудничество (использована структура Сингапурской методики организации учебного процесса «Мэнэдж-Мэнт»).

Цель урока

Формирование понятий «экономика», «экология», экологическая катастрофа.
Формирование представления об отрицательной стороне экономики, её влияния на окружающую среду.

Результаты

предметные

метапредметные

личностные

- знать об «экологической катастрофе», «экологическом прогнозе»;
- рассматривать и сравнивать иллюстрации, извлекать из них информацию;
- освоить доступные способы изучения природы - опыт, наблюдение, сравнение;
- развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире; приводить примеры.

Познавательные: находить информацию в учебном тексте, анализировать данные и классифицировать их.
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, осуществление взаимного контроля и взаимопомощи.

Принятие учебной задачи - самоопределение к действию. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, за сохранение окружающего мира.
Развитие умения аргументировано отстаивать свою точку зрения.

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Организационный этап

Напоминает о требованиях к учащимся для эффективной организации учебной деятельности в паре и группе.

Настраиваются психологически на совместную работу.

Мотивация

Чтение притчи, побуждение обучающихся к мыслительной деятельности.

Притча «Близкие дали»
Упала скала на родник и закрыла его. Неоткуда стало реке начало брать. Иссякла она, пересохла, и осиротели, обнищали разом все лежащие по её руслу сёла и города. Докатилась беда до устья, где жил тот самый человек, который взрывом скалу с горы сбросил. Золото он искал. И говорят, даже нашёл немного. И специально ведь подальше ушёл, чтобы природе родных мест не повредить. А вот оно как получилось…

Выстраивание причинно-следственных связей между деятельностью человека и изменениями в природе, установление связей между природными объектами.

Актуализация знаний

Задание
Дополните предложения:
- Удовлетворение разнообразных потребностей людей - главная задача… (экономики).
- Наука о связях между живыми существами и окружающей их средой называется… (экология).

Индивидуальное задание, работа в парах.

Целеполагание и постановка учебной задачи

- Как вы думаете, связаны ли между собой экономика и экология?
- Какова же тема нашего урока?
Экономика - это хозяйственная деятельность, которая направлена на удовлетворение потребностей людей.
Но у экономики есть две стороны. С одной стороны, она даёт необходимую и полезную продукцию. С другой стороны, при производстве этой продукции часто наносится вред не только природе, но и здоровью человека.
Учитель фиксирует цель урока.

Сообщение темы. Самоопределение к деятельности
- Сегодня на уроке будем говорить о связи между экономикой и экологией, и о двух сторонах экономики
Ученики в результате проверки предыдущего задания, вопросов учителя планируют УД:
- Определить влияние экономики на экологию.
- Ответить на вопрос «Что такое экологическая катастрофа»?

Организация познавательной деятельности. Открытие нового знания

- Все отрасли экономики в той или иной степени приносят не только пользу, но и вред окружающей среде.

- У нас существует проблема - какая? (нанесение вреда природе)

Выявление места и причины затруднения. Самостоятельная работа.
Обучающиеся анализируют информацию «Две стороны экономики: Плюсы и минусы» (учебник, информационные листы), заполняют таблицу (Приложение 1). Организуется работа в парах.
Основное противоречие между экономическим и экологическим развитием заключается в том, что, с одной стороны, экономика должна развиваться, с другой стороны, это развитие порождает вредные для окружающей среды последствия.

Первичное закрепление с комментированием во внешней речи

- Какой вред хозяйственная деятельность людей наносит воздуху, воде, почве, растениям, животным, здоровью людей?
Вывод:
- У экономики есть две стороны: одна необходимая и полезная, другая - опасная, наносящая вред окружающей среде при производстве продукции.
(быстрая проверка усвоенных знаний, ответы обучающихся).

Проверка результатов работы с текстом.

- Сельское хозяйство - почва отравляется ядохимикатами.
- Транспорт - выхлопные газы.
- Металлургическая промышленность - отходы, загрязнение воздуха и воды.
- Постройка ГЭС, плотин затапливает плодородные территории.
- Фабрики и заводы - дым, отходы.
- Атомные электростанции - при аварии погибнут или заболеют тысячи людей.
- Химическая промышленность - отходы, да и сами товары тоже опасны.

Формулирование понятия «Экологическая катастрофа» (индуктивный метод: от частных примеров к обобщенному понятию).

Словесное моделирование ситуации «Утечка нефти»: причина и следствие.

- Какой же выход из противоречия межу удовлетворением потребностей человека - производством и сохранением природы?

Работа с понятием «Экологический прогноз» (прием «Инсерт» - выделение существенных характеристик понятия).
Обсуждение в паре, выступление.
Вывод: чтобы сберечь нашу планету от хозяйственной деятельности людей, необходимо составлять экологические прогнозы.

Самостоятельная работа с взаимопроверкой по эталону (Приложение 2)

Обучающиеся отвечают на вопросы тестового задания (работа в паре), меняются ответами с партнерами по лицу (проверка по эталону).

Рефлексия

Смогли ли вы ответить на вопрос урока?
- Как вы думаете, можно ли знания считать продуктом нашего урока?
- Что нового включили в систему своих знаний?
- Ребята, вы наше будущее и оттого, как вы будете учиться, а в дальнейшем работать промышленниками, экологами, учителями, водителями зависит будущее нашего города, нашей страны, нашей планеты.

Чтобы спасти нашу планету от экологической катастрофы необходимо в первую очередь начать с себя.
Притча
Воробей держит песчинку в клюве. К нему подлетает орел и спрашивает:
-Что ты, воробей, делаешь?
- Держу на себе Вселенную, - отвечает воробей.
-Это как же? Разве можно в клюве держать вселенную? - удивился орел.
- Делаю, что могу, - отвечает воробей и вновь взял песчинку в клюв.

Домашнее задание

Подготовить выступление с проектом «Экономика моего края» (для тех, кто не выступал).
• Для тех, кто выступал: «Подумайте, какую информацию можно дописать в ваш проект с точки зрения влияния экономики края (города) на экологию».