Урок из системы занятий по ТРИЗ в начальной школе "Предмет один — применений много. Ресурсы"
В последнее время обучение детей в начальной школе претерпело множество изменений. Уже спокойно воспринимаются четыре буквы ФГОС, которые всего несколько лет назад наводили ужас не только на родителей, но и на учителей. Пришло понимания необходимости перемен. И сложно уже ответить какой вопрос является приоритетным КАК учить или ЧЕМУ учить.
В информационную эпоху знания стремительно устаревают. В высокотехнологических отраслях период полураспада профессиональных знаний составляет около полутора-двух лет. На рисунке изображен реальный человек, специалист в области радиотехники. На протяжении его жизни его специальность четырежды революционно менялась, переходя каждый раз к новой элементной базе (лампы- транзисторы- микросхемы- чипы). Человек получил инженерное образование, когда элементной базой были лампы. При смене на транзисторы он смог работать уже только на уровне техника, при смене на микросхемы- только на уровне квалифицированного рабочего, большие интегральные схемы пришли в отрасль перед его пенсией, но в них он уже не разбирался. Ситуация в мире сложилась так, что теперь нужно все время учиться, всю жизнь. Эксперты говорят, что к 2020 году можно ожидать 7-кратного революционного преобразования за жизнь одного поколения в областях высоких технологий.
Эта ситуация нашла отражение и в документах по ФГОС. В соответствии с ними: «В ходе образовательного процесса современный человек должен не столько накапливать багаж знаний и умений, сколько приобретать способность самостоятельно и совместно с другими людьми ставить осмысленные цели, искать и продуцировать средства и способы решения проблем, т. е. становиться на деле самостоятельным, инициативным и креативным».
Для достижения данных целей вполне может помочь ТРИЗ-педагогика.
По словам Анатолия Гина, основные цели, которые ставит перед собой ТРИЗ-педагогика, это:
- научить детей решать открытые задачи (для этого собраны большие картотеки задач из разных областей знаний, разработаны методы обучения);
- научить видеть вокруг себя, формулировать и разрешать противоречия - потому что по-настоящему творческие задачи возникают тогда, когда в условии есть противоречие;
- развить системное мышление- потому что решение творческих задач подразумевает понимание не только самой системы, но и ее окружения (надсистем), и ее частей (подсистем) во взаимодействии и во времени (в процессе рождения, существования, разрушения);
- обучить методам креативного мышления, методам нахождения нового результата.
Конечно, классическая ТРИЗ (теория решения изобретательских задач), которая была создана Генрихом Сауловичем Альтшуллером ещё в середине 20 века, очень сложна для детей не только младшего, но и среднего возраста. Первоначально все его разработки были направлены на инженерное творчество, однако не случайно первая публикация по теории появилась в журнале «Вопросы психологии». Книги Генриха Сауловича Альтшуллера, написанные живым занимательным языком, вдохновили тысячи людей на творческую работу, помогли поверить в себя. Последователи Альтшуллера нашли потенциал теории, который позволил применять её в педагогике.
Школьники вполне способны разобраться в решениях открытых задач, в мощном инструменте для решения этих задач. Это ресурсы; идеальный конечный результат; противоречие и методы разрешения; приёмы решения изобретательских задач; алгоритмы АРИЗ-ПРИЗ. Конечно, всё это осваивается постепенно от простого к сложному в чётко выстроенной системе.
Вашему вниманию мы хотим представить одно из занятий системы занятий по основам ТРИЗ. Место системы занятий в учебном процессе - внеурочная деятельность детей.
Это занятие посвящено инструментам ТРИЗ: ресурсам. Ими могут быть вещества, функции, время, пространство, энергия, характеристики, информация. Но чтобы использовать ресурсы порой приходится использовать предметы, находящиеся под рукой, в непривычном контексте. Отсюда упражнения ТРИЗ, которые предлагаются ребятам на занятии.