Цель НОД: сформировать у детей представление об ударении как о сильном, более выразительном звуке в слове; учить находить ударный слог в словах, обозначать ударение условным знаком, развивать фонематический слух, речь и интерес к звуковой стороне языка.

Задачи:

Образовательные:

• Познакомить с понятием «ударение» (на доступном уровне).
• Учить выделять голосом ударный слог в слове.
• Учить находить ударный гласный звук в слове, определять его местоположение (в начале, середине, конце слова).

Развивающие:

• Развивать фонематический слух, слуховое внимание и речевое дыхание.
• Развивать умение действовать по словесной инструкции.
• Развивать словарь, связную речь, мышление, воображение.

Воспитательные:

• Воспитывать интерес к языку, аккуратность и внимательность в речевой деятельности.
• Формировать умение работать в коллективе, слушать и слышать друг друга.

Оборудование и материалы:

• Карточки с картинками: «кот», «зонт», «молоко», «малина», «машина», «окно», «арбуз», «собака», «трава», «игрушка» и др.
• Схемы-«домики» для слов (3-4 «окошка»-слога).
• Карточки с условным знаком ударения (палочка/крестик/«звёздочка»).
• Индивидуальные карточки с простыми словами (по 2-3 слога).
• Мяч или мягкая игрушка для речевой игры.

Ход занятия

1. Организационный момент

Педагог приветствует детей: - Ребята, послушайте, как я скажу: «коТ, КОт, кот». Слово всё время одно и то же, а звучит по-разному. Хотите узнать, почему так происходит и как слово «поёт» в нашей речи?

- Сегодня мы с вами попадём в «Страну слов», где живёт волшебник Ударёнок. Он умеет находить в слове самый сильный, главный звук. Но без нашей помощи он не справится. Готовы ему помочь? - Отвечают на приветствие, садятся полукругом.

2. Актуализация знаний

Педагог: - Чтобы помочь волшебнику Ударёнку, надо вспомнить, что мы уже знаем о словах.

Задаёт вопросы:

- Из чего состоят слова? (Из слогов.)

- Как мы можем посчитать слоги в слове? (Хлопками, шагами, «стуком в ладоши».)

Показывает картинку «кот»:

- Слово «кот» - длинное или короткое? Сколько слогов? (Произносит вместе с детьми.)

Показывает картинку «малина»:

- Произнесём: ма-ли-на. Сколько слогов? Покажем хлопками. | Отвечают на вопросы, вспоминают, что слова состоят из слогов.

Хлопают, считая слоги в словах:

• «кот» - один хлопок,
• «малина» - три хлопка.

Повторяют слова за педагогом, делят их на слоги.

Объявление темы

- Мы с вами уже умеем делить слова на слоги. Но в каждом слове есть один слог, который звучит сильнее других, громче и чётче. Это - главный, ударный слог. Сегодня мы научимся его находить.

- Наша задача - научиться слышать, какой слог в слове «поёт громче», и обозначать его специальным значком. В конце занятия мы проверим, стали ли вы настоящими помощниками волшебника Ударёнка.

3. Основная часть

Знакомство с понятием «ударение» (фронтальная работа).

- маЛИна, мАлина, малиНАд.

Спрашивает:

- Как звучит слово правильно? (маЛИна.) Где голос звучит сильнее?

Выделяет голосом ударный слог: ма-ЛИ-на.

- Слог, который мы произносим сильнее и чётче, называется ударным. А сам этот «удар» в слове называется ударением.

Показывает карточку со словом «малина» и ставит над ударной гласной значок (´ или «звёздочка»): маЛИна.

- Посмотрите, вот здесь стоит ударение - знак, который показывает, какой слог ударный. | Прислушиваются к разному произнесению слова.

Упражнение 1. «Громкий - тихий слог» (слуховое выделение ударного слога) | Совместная деятельность, тренировка слухового внимания |

Педагог:

- Сейчас будем учиться слышать ударный слог. Я произнесу слово по слогам: ма-ЛИ-на. Когда услышите «громкий» слог, поднимите руки вверх.

Произносит разные слова, чётко выделяя ударный слог:

«соБАКа», «машИна», «окнО», «зОнт», «игрУшка», «арбУз».

Проверяет ответы, при необходимости повторяет слова, даёт образец:

- Послушайте ещё раз: ма-ЛИ-на. Какой слог громче? (ЛИ.) Значит, ЛИ - ударный слог. | Слушают слова по слогам, поднимают руки на ударном слоге.

Упражнение 2. «Гремим на ударном слоге» (игра с движением) | Закрепление понятия в игровой форме, двигательная активность |

Педагог: - Теперь будем не только слушать, но и «греметь». Когда услышите в слове ударный слог - хлопните в ладоши или стукните по коленям.

Произносит: «моЛОко», «коТЁнОк», «рукА», «СУмка», «карандАш», сначала с хорошо выделенным ударением, затем более естественно.

- Молодцы, вы уже уверенно находите, где слог звучит сильнее. | Слушают слова, при ударном слоге хлопают или стучат по коленям.

Упражнение 3. «Где живёт ударение?» (работа со схемами-«домиками») | Формирование представлений о месте ударения в слове (начало, середина, конец) | Педагог показывает схему-«домик» на 3 слога (3 окошка):

- Представьте, что слово живёт в домике. Каждый слог - это окошко. В одном окошке живёт ударение - оно там светит ярче всех.

Кладёт перед детьми схему (3 окошка) и слово (картинка и/или написанное слово) «малина».

- Разделим слово по слогам и «расселим» их по окошкам: ма - первое, ли - второе, на - третье.

- В каком окошке живёт ударение? (Во втором.) Ставим в этом окошке значок.

Проводит аналогичную работу со словами: «собака», «машина», «игрушка», «кошка» (2 слога), «окно» и др.

- В некоторых словах ударение в начале (пЕчка), в середине (малиНа), в конце (окнО). | Работают со схемами: раскладывают слоги по «окошкам», определяют, в каком «окошке» живёт ударение.

Отвечают на вопросы: «В начале слова», «В конце», «В середине».

Упражнение 4. Индивидуальная работа. «Поставь ударение» |Самостоятельное применение нового знания, контроль понимания

Педагог раздаёт индивидуальные карточки со словами из 2-3 слогов (по картинкам и/или печатным словам): «арбуз», «зима», «дорога», «корова», «киска», «берёза», «трава», «мостик» и др.

Инструкция:

- Прочитаем слово по слогам (произносим вместе): до-рО-га. Слушайте, где звучит сильнее. Найдите ударный слог и поставьте над гласной ударение - наш «волшебный знак».

Обходит детей, помогает затрудняющимся, при необходимости даёт речевой образец. По образцу делят слова на слоги, вслух проговаривают.

• Определяют на слух ударный слог.
• Обозначают его знаком ударения на карточке.
• Показывают педагогу выполненную работу.

Речевая игра «Поймай ударение» (с мячом/игрушкой)

Педагог берёт мяч: - Сейчас мы поиграем. Я бросаю вам мяч и называю слово. Твоя задача - повторить это слово, выделив голосом ударный слог. Постараемся не ошибаться, чтобы волшебник Ударёнок нами гордился.

Примеры слов: «молоко», «зубы», «рука», «корзина», «подушка», «окно», «печка», «арбуз».

4. Рефлексия

Педагог достаёт карточку с изображением волшебника Ударёнка (или просто символ - «звёздочка»):

- Ребята, волшебник Ударёнок благодарит вас за помощь. Скажите, чему вы сегодня научились? Что нового узнали о словах?

- В каждом слове есть ударный слог. Мы произносим его сильнее, громче и чётче. Знак ударения показывает, на какой слог падает ударение.

Предлагает мини-рефлексию с фишками/смайликами:

- Кому было легко находить ударение - выберите зелёный кружок, кому было трудновато - жёлтый. | Отвечают на вопросы педагога:

• «Ударный слог - самый сильный»,
• «Научились ставить ударение»,
• «Искали, в каком окошке живёт ударение».

Выбирают фишки/смайлики, показывая своё отношение к занятию и уровень трудности.

- Вы сегодня отлично потрудились, стали настоящими «мастерами ударения». На следующем занятии волшебник Ударёнок приготовит для вас новые задания.