- Прочитайте

Единство живой и неживой природы

• разных профессий
• способно совместными усилиями
• сообщество живых организмов
• поддерживать круговорот веществ

Но для успешного выполнения работы объясните,что в этом круговороте обозначают разноцветные стрелки?

Карточка в приложении №1

На доске дублируется задание, только вместо слов фото.

Красная - передача минеральных веществ.

Синяя - скопление веществ.

Слова для справок: Рак, уклейка, дафния, планктон, щука, багульник.

- Действительно это так, а вот из какой экосистемы, вы узнаете прослушав аудиозапись.

В ключается аудиозапись со звуками болота (Приложение 2)

Слушают звуки.

Что?

Где?

Как?

Какие?

Зачем?

- Спасибо, а также узнаем что такое багульник!

Проектная деятельность на уроке

- В течении урока пара моих помощников слушая нас, спроектируют модель болота (для ребят за отдельным столом выложены все необходимые материалы: мхи, вода в блюдце, пластилин, зубочистки, коробка большая, ягоды клюквы, изображение животных и растений не только болота, ножницы, клей)

- Ваша задача слушать внимательно и по ходу наших рассуждений создать макет болота, убирая лишние элементы.

- Что такое болото?

- Где находятся болота?

- Как болота образуются?

Какие животные и растения живут на болотах?

- Зачем нужны болота?

Все обходят это место:
Здесь земля, как будто тесто,
Здесь осока, кочки, мхи
Нет опоры для ноги.

- Предлагаю вашему вниманию видеофрагмент с изображением болот.

(Приложение №3)

- Ответьте, болото - это водоем или участки суши?

- Смотрят

Разные мнения. Много воды - это наверное водоем.

- Мне кажется, что это участки суши, потому что там растут деревья

- Кто знает, как найти болото на карте?

- Смотрим и что мы видим?

- Что это может означать?

- Сможете сейчас дать определение слову "Болото"? Где можно уточнить?

- 1 пара поработайте со словарями, найдите точное определение.

- Обратите внимание, где самое большое скопление болот?

- А почему на равнине и на севере? Ваши предположения?

- Знаю, что Сережа накануне прочитал много интересных статей о болоте, может он прояснит ситуацию?

- Спасибо, внимание на экран -вот это болото. Оно больше Швейцарии. (площадь 41 кв.км)

- Итак, кто сможет сам сформулировать определение этой экосистеме?

- Спасибо, сравним с точными определениями, слова нашим искателям.

Итак, на какие вопросы мы нашли ответы?

Ставим 2 плюса. Мы на пол пути.

- болото изображено на зеленом фоне.

- что это участки суши.

- Пока нет, можно уточнить в толковом словаре или в словаре учебника.

Ребята берут словари и ищут определения.

- В Западно-Сибирской равнине, где мы живем и на севере их много

- На равнине, потому что вода стоит. А на севере там вечная мерзлота - вода не просачивается в землю и застаивается.

Выступление Сережи (индивидуальное домашнее задание)

Я узнал, что Россия занимает по площади заболоченых территорий одно из первых мест в мире. У нас более 30% всех болот. Самое большое болото в мире - Васюганское площадью 53 квадратных километра. Это между реками Объю и Иртышом. И ребята правы, что в основном образуются на равнинах, так как вода не стекает, а на севере вечная мерзлота.

Предположения ребят - болото - это участки суши , заполненные водой.

Зачитывают из словаря -

Болото - это участки суши, на которых скапливается или застаивается вода.

- На вопросы ЧТО? И ГДЕ?

- Сейчас немного подвигаемся (физминутка), работа в четверках.

- Соотнесите изображение с текстом и расположите их в правильном порядке. Приготовьте ответ на этот вопрос.

(Приложение №4)

Ребята двигаются по классу, находят свои четверки по цвету жетонов, которые в начале урока им были выданы.

Соотносят этапы образования болота.

Желающая группа.

2 этап образования болота - Растения покрывают берега и дно, а также поверхность озера. Подходит рисунок №1

- Проверим по видео.

Включается видео с объяснением.

- Ваш вывод?

- И мы ответили на 3 вопрос урока!

- Не справляются "Мусорщики", поэтому накапливаются останки животных и растений.

- Как?

- Сейчас мы с вами будем исследователями. Будем работать в мини-лабораториях по 5 человек. Вспоминаем правила работы в группах. Я побывала на болоте в Упоровском районе и привезла некоторых интересных представителей растительного мира - болот.(кормильцы)

- Для сравнения потрогайте лесной мох и мох с болота. Что вы чувствуете?

- Рассмотрите внимательно, отщипните.

- Еще одна особенность мха сфагнума названа в стихотворении В.Рождественского. Послушайте его.

Мох

Меж клюквы и морошки
Срелди лесных болот
На кочке мох без ножки
Куда ни глянь - растет.
Он снизу - беловатый,
Повыше - зеленей,
Коль нужно будет ваты,
Нарви его скорей.
На кустиках поляны,
Подсушен в летний зной,
Он партизанам раны
Лечил в глуши лесной.
- Что эта за особенность?

- Лесной мох - сухой и твердый. А мох с болота- мягкий и нежный.

- Он впитывает в себя воду всей поверхностью. У него корней даже нет.

Его путают часто с камышом. Посмотрите на картинке, запомните - это рогоз, а это камыш.

- Почему природа такое приспособление придумала для рогоза?

-Так как кругом вода, а семечко должно найти почву, чтобы прорасти. Так это растение приспособилось к жизни в болотах.

- Ряска.

Возьмите пинцеты и рассмотрите ее

Вывод?

- Сделайте один большой вывод, как растения приспособились к условиям болот?

- По-разному, одни растения имеют семена с пухом, чтобы разлетались и зацепились за почву, другие- впитывают воду с мин. веществами всем своим телом или корешком и для этого им не нужна почва.

Озвучка фильма

.Каждому из вас я раздам карточку с интересными фактами о животном болота + фото этого животного, чтобы вы знали как оно выглядит. Ваша задача - из всей статьи выделить самый интересный факт об этом животном. После прочтения, я включу презентацию с животными, а вы озвучите картинки, как только появляется ваше животное, вы встаете, называете его и проговариваете интересный факт о нем. Таким образом, мы узнаем много нового и интересного.

- Итак, включаю презентацию, озвучиваем кадры, чтобы получился интересный фильм о животных болот. (Приложение №6)

- Хорошо, ваши интересные факты мы запишем в презентацию, и у нас к следующему уроку получится познавательный фильм о животных болота.

- А теперь обобщите и скажите, а как же животные приспособились к жизни на болотах?

- Озвучка фильма

- Длинные ноги, длинный клюв, питание - насекомые, ягоды, окраска.

- В чем затруднение?

- Найдите информацию об разрушителях в учебнике.

- Что узнали?

- Что это значит? Какие будут последствия для болота?

- Можете предположить во что?

- Узнаем об этом на следующем уроке.

- Посмотрите на торф через лупу. Какой он?

Торф - это полезное ископаемое, он прекрасно горит.

- Кто-нибудь может ответить на последний вопрос нашего урока. Чем важны болота для человека?

Варианты: Клюква-куропатка, лунь. Комар-лягушка-выпь

- Есть "кормильцы"-это растения, есть "потребители"-это животные, но нет "разрушителей", которые бы разрушали мертвые останки.

Поиск информации.

- Мы узнали, что разрушителям трудно живется в болотной почве. Там нет кислорода, сфагнум убивает микроорганизмы, останки скапливаются и превращаются в торф.

-Это значит, что экосистема болота незамкнута и оно превратится во что-то другое.

- предполагают.

- Он коричневый, видны остатки растений.

- Для добычи торфа, для сбора лекарственных трав, полезных ягод, источник чистой воды, климат мягче.

- Итак, в конце урока предоставляем слово нашей творческой группе, которые создали проект болота и заполнили карточку.

- Макет получился замечательный, всем спасибо за плодотворную работу. (все ребята подходят, рассматривают мини-болото)

- Ребята, какие вопросы мы задали в начале урока, на все из них мы ответили?

Смотрят на доску и кратко отвечают на вопросы, поставленные в начале урока.