• Обучающие: обобщить и систематизировать знания, полученные при изучении дисциплин «Техническая графика» и «Английский язык»; проанализировать геометрические формы деталей с использованием профессиональной лексики на английском языке; подготовить обучающихся к выполнению графической части выпускной письменной квалификационной работы; активизировать и совершенствовать профессиональный словарный запас обучающихся.
• Развивающие: создать условия для развития: коммуникативных способностей; умения правильно обобщать данные и делать выводы; умения сравнивать, анализировать; для содействия установлению в сознании обучающегося устойчивых связей между накопленным и новым опытом познавательной и практической деятельности; формирования и развития учебно-организационных умений и навыков (взаимоконтроль, самостоятельная работа, работа малыми группами); развития способности к рефлексии как важнейшей составляющей умения учиться.
• Воспитательные: создать условия для: заинтересованного отношения к дисциплинам; развития навыков культурного общения; чувства личной ответственности за общее дело; умения работать в коллективе и принимать коллективные решения при выполнении заданий; развития настойчивости и умения преодолевать трудности в достижении намеченной цели; активизации познавательной инициативы обучающихся и формирования их социальной компетентности, чувства гордости за избранную профессию.

Знать:

• алгоритм анализа геометрических форм деталей;
• профессиональную лексику по данной теме

Уметь:

• проводить анализ геометрических форм деталей;
• применять профессиональную лексику по данной теме

Метапредметные результаты: создание условий для:

• Формирования познавательных действий, определяющих умение обучающихся выделять тип заданий и способы их выполнения: основных мыслительных операций (анализ, синтез, классификация, сравнение, аналогия и т.д.) в процессе слушания, говорения, выполнения работ.
• Коммуникативных действий, обеспечивающих возможности сотрудничества обучающихся: умение слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга и уметь договариваться (работа в малых группах); учится высказывать суждения или мнения с использованием речевого клише; формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения заданий
• Формирования регулятивных действий -действий контроля: приемов самопроверки и взаимопроверки заданий, определения цели своей деятельности, планирования её, самостоятельного движения по заданному плану, оценивания и корректировки полученных результатов.

Личностные результаты: создание условий для:

• готовности и способности обучающихся к саморазвитию и личностному самооопределению;
• сформированности мотивации к обучению и познанию;
• способности ставить цели и строить жизненные планы.
• формирования общеучебных и профессиональных компетенций.

• Регулятивные: управление своей деятельностью; контроль и коррекция; инициативность и самостоятельность.
• Коммуникативные: речевая деятельность; навыки сотрудничества.
• Познавательные: работа с информацией; работа с учебными моделями; использование знако - символических средств, общих схем решения; выполнение логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации, установления аналогий, подведения под понятие.

• Ноутбук - 2 шт.;
• мультимедийный проектор - 2 шт.;
• экран - 2 шт.;
• презентация (Приложение 1)
• конструктор Тико;
• макеты геометрических тел;
• макеты технических деталей;
• макеты существующих зданий;
• столярные инструменты;
• дидактический материал (Приложение 2)

Ход учебного занятия

Этапы занятия

Деятельность преподавателя

Технической графики

Иностранного языка (английского)

• проверяет готовность обучающихся к учебному занятию;
• озвучивает тему, цель и задачи учебного занятия;
• уточняет понимание обучающимися поставленных целей учебного занятия;
• создает эмоциональный настрой на достижение цели и задач занятия;
• подводит обучающихся к выводу о необходимости применения знаний дисциплин «Техническая графика» и «Иностранный язык» в профессиональной деятельности и повседневной жизни;
• вводит в атмосферу иноязычной речи погружает в языковую среду;
• настраивает обучающихся на урок английского языка.

• формулирует задание:
• задание № 1. Ребус;
• задание № 2. Плоские геометрические фигуры;
• задание № 3. Объемные геометрические фигуры;
• задание № 4. Конструирование геометрических тел

• формулирует задание на английском языке:
• задание № 1. Ребус;
• задание № 2. Плоские геометрические фигуры;
• задание № 3. Объемные геометрические фигуры;
• задание № 4. Конструирование геометрических тел;
• организует работу с обучающимися во фронтальном режиме, актуализирует имеющиеся у обучающихся знаний по данной теме

• организует работу малыми группами по выполнению заданий;
• проводит параллель с ранее изученным материалом и напоминает обучающимся:
• «Геометрическая резьба по дереву» (видеоролик)

• организует работу малыми группами по выполнению заданий с использованием диалогической и монологической речи с использованием речевых клише;
• формирует совершенствование слухопроизносительных навыков и соблюдения норм произношения профессиональной терминологии на английском языке, проводит параллель с ранее изученным материалом и напоминает обучающимся:
• «Плоские геометрические фигуры» (видеоролик);
• «Объемные геометрические тела» (видеоролик)

• осуществляет:
• индивидуальный контроль;
• выборочный контроль;
• побуждает к высказыванию своего мнения;
• организует работу экспертов из числа обучающихся:
• по оценки деятельности участников малых групп;
• ведение оценочного листа экспертов;
• концентрации внимания на выбор информации;
• контроль времени, предоставленного для работы

• комментирует тему и цель занятия;
• выдвигает проблему;
• создает эмоциональный настрой на изучение новой темы

• организует самостоятельную работу малых групп по решению данной проблемы

• организует самостоятельную работу малых групп по решению данной проблемы с применением диалогической и монологической речи с использованием речевых клише

• наводящими вопросами помогает обучающимся сформулировать определение анализа геометрической формы детали и алгоритм его выполнения;
• советует, помогает самостоятельно провести анализ геометрической формы предложенных деталей и макетов;
• подводит обучающихся к выводу о необходимости данной темы для формирования общеучебных и профессиональных компетенций;
• просмотр видеороликов:
• «Интерьер квартиры - геометрическая резиденция»

• наводящими вопросами помогает обучающимся сформулировать определение анализа геометрической формы детали и алгоритм его выполнения на английском языке;
• советует, помогает самостоятельно провести анализ геометрической формы предложенных деталей и макетов на английском языке;
• подводит обучающихся к выводу о необходимости данной темы для формирования общеучебных и профессиональных компетенций на английском языке;
• просмотр видеороликов с комментарием на английском языке:
• «Виды мебели»;
• «Интерьер квартиры - геометрическая резиденция»

• организует работу экспертов из числа обучающихся:
• по оценки деятельности участников малых групп;
• ведение оценочного листа экспертов;
• концентрации внимания на выбор информации;
• контроль времени, предоставленного для работы

• релаксация: просмотр видеоролика «Топ десяти самых необычных зданий мира»;

• на английском языке подводит к релаксации и анонсирует видеоролик

• организует беседу по уточнению и конкретизации первичных знаний но изучаемой теме

• формулирует:
• задание № 5. Анализ геометрической формы детали;
• задание №6. Анализ геометрической формы макета здания;
• задание № 7. Конструирование макетов столярных изделий;

• на английском языке формулирует выполнение заданий с использованием диалогической и монологической речи с использованием речевых опор:
• задание № 5. Анализ геометрической формы детали;
• задание №6. Анализ геометрической формы макета здания;
• задание № 7. Конструирование макетов столярных изделий;

• обеспечивает положительную реакцию обучающихся на творчество малыми группами;
• акцентирует внимание на актуальности темы занятия;
• организует работу экспертов из числа обучающихся:
• по оценки деятельности участников малых групп;
• ведение оценочного листа экспертов;
• концентрации внимания на выбор информации;
• контроль времени, предоставленного для работы

• отмечает степень вовлеченности обучающихся в работу на учебном занятии;
• подводит итоги работы экспертов из числа обучающихся по оцениванию деятельности участников малых групп и ведению оценочного листа экспертов (Приложение 4)

• дает домашнее задание и комментарии к его выполнению (Приложение 3)

• акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на учебном занятии