"Категории "свободы" и "воли" в пьесах А.Н. Островского". 10-й класс
Цели урока:
- выявить сходство и различие категорий "свобода" и "воля" на семантическом, этимологическом, ассоциативном уровне;
- определить роль данных категорий в пьесах А. Н. Островского "Гроза" и "Бесприданница";
- совершенствовать навыки анализа драматического текста.
Задачи урока: развитие читательской культуры, мыслительной деятельности, коммуникативных умений учащихся, приобщение к духовным ценностям через знакомство с литературными произведениями.
Тип урока: урок анализа произведения, урок-исследование.
В основе урока лежит групповая форма работы.
Принципы обучения:
- принцип деятельности;
- принцип психологической комфортности;
- принцип сотрудничества;
- принцип природосообразности (учет возрастных и психологических особенностей);
- принцип наглядности.
Оборудование:
- мультимедийный проектор;
- толковые словари ("Словарь живого великорусского языка" В. И. Даля, "Толковый словарь русского языка" под редакцией Д. Н. Ушакова, "Толковый словарь русского языка" С. И. Ожегова и другие);
- этимологические словари, словари синонимов и антонимов, словарь символов;
- задания для работы в группах;
- карты-схемы урока (индивидуально для каждого ученика).
Домашнее задание к уроку:
Класс делится на 4 группы, каждая из групп получает задание (см. Приложение 1):
1-я группа. Лингвисты.
- Используя различные виды словарей (толковые, этимологические, словари синонимов и другие), определите сходство и различие в значении слов "свобода" и "воля".
- На 1-2 слайдах представить сходство и различие в значениях этих слов. Используйте для этого различные схемы.
2, 3 группы. Литературоведы-исследователи драмы "Гроза".
- Пересмотреть драму "Гроза", найти и выписать из произведения цитаты, в которых упоминаются слова "свобода" и "воля". Указать, кто произносит реплики, к кому обращается.
- С помощью толковых словарей попробовать определить, в каком значении употреблены эти слова в тексте драмы.
4 группа. Литературоведы-исследователи драмы "Бесприданница".
- Пересмотреть драму "Бесприданница", найти и выписать из произведения цитаты, в которых упоминаются слова "свобода" и "воля". Указать, кто произносит реплики, к кому обращается.
- С помощью толковых словарей попробовать определить, в каком значении употреблены эти слова в тексте драмы.
Кроме этого, два учащихся получают индивидуальное задание исследовательского характера (см. Приложение 1).
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Вступительное слово учителя. Беседа, актуализирующая предшествующие знания учащихся.
- Мы сегодня с вами будем говорить об очень сложных философских категориях. Сейчас (и особенно сейчас!) мы часто слышим: "свободная страна", "свобода слова", "свобода печати", "свобода мысли"… Человек постоянно, неосознанно стремится к свободе. Истоки этого стремления уходят в глубокую древность.
? Вспомните, в каком мифологическом сюжете наиболее ярко выражена идея стремления человека к свободе?
(Миф о Дедале и Икаре: "Много лет жил Дедал у Миноса. Не хотел отпустить его царь с Крита; только один хотел он пользоваться искусством великого художника. Словно пленника, держал Минос Дедала на Крите. Дедал долго думал, как бежать ему, и, наконец, нашел способ освободиться от критской неволи.
- Если не могу я, - воскликнул Дедал, - спастись от власти Миноса ни сухим путем, ни морским, то ведь открыто же для бегства небо! Вот мой путь!" (Н.А. Кун. Легенды и мифы Древней Греции) см. Презентация 1).
Итак, еще много веков назад в искусстве было запечатлено стремление человека к свободе. А в устном народном творчестве появился мотив воли:
Соловей мой смутный - да смутен, не весел,
Он головушку повесил, зерно не клюет...
"Ой, клевал бы я зерен, да волюшки нет,
Пропел бы я песни, ой - да голосу нет:
Соловья-то малого да хотят уловить,
Ой, в золотую клетку хотят посадить...
Ой, золотая клетка все сушит меня...
Ой, зеленая ветка веселит меня!"
? В каких литературных произведениях представлены эти мотивы? (Учащиеся называют произведения А. С. Пушкина "Капитанская дочка", "Медный всадник"; лирику М. Ю. Лермонтова и другие произведения.)
- К осмыслению свободы и воли обращались многие писатели. Неслучайно Н. А. Бердяев, известный философ XIX века, писал: "В свободе скрыта тайна мира". Попробуем и мы прикоснуться к этой тайне.
III. Целеполагание.
Я хочу предложить вам обратиться к этим понятиям на примере пьес А. Н. Островского.
Давайте подумаем, что мы должны сделать, чтобы определить роль категорий "свободы" и "воли" в пьесах "Гроза" и "Бесприданница".
IV. Индивидуальное сообщение "Символы свободы и воли в пьесах А. Н. Островского".
- Действительно ли эти категории важны для творчества А. Н. Островского? Послушаем сообщение "Символы свободы и воли в пьесах А. Н. Островского", сделаем соответствующие выводы. В работе нам поможет карта-схема урока, где вы можете фиксировать результаты нашего исследования (см. Приложение 2).
Примерный план сообщения:
- Дать определение понятию "символ".
- Используя "Словарь символов" или другую дополнительную литературу попытаться раскрыть значение следующих образов:
- река Волга как место действия обеих пьес;
- образ птицы (обратить внимание на монолог Катерины "Отчего люди не летают?", на значение имени Лариса (главной героини пьесы
"Бесприданница"), а также на название парохода Паратова.
- образ ключа (монолог Катерины);
- образ цыган и цыганского табора в пьесе "Бесприданница". - Сделать вывод об общем семантическом звучании этих образов и их роли в пьесе. (см. Презентация 2)
V. Работа в группах.
- До сих пор мы употребляли слова "воля" и "свобода" как синонимы. Давайте попробуем в группах выполнить поставленные перед нами задачи.
Предложенные задания выполняются на основе собранного дома материала. Учащиеся сравнивают свои работы, выбирают наиболее удачные схемы, делятся своими мыслями. На обсуждение заданий отводится 5-7 минут, далее десятиклассники представляют результаты своей работы, фиксируют выводы в картах-схемах урока.
Первая группа.
Лингвисты.
- Используя различные виды словарей (толковые, этимологические, словари синонимов и другие), определите сходство и различие в значении слов "свобода" и "воля". Можем ли мы считать, что значения этих слов совпадают полностью?
- Попробуйте на 1-2 слайдах представить сходство и различие в значениях этих слов. Используйте для этого различные схемы.
Индивидуальное сообщение "Образ "воли" в русском фольклоре (пословицах и поговорках)".
Примерный план сообщения:
- Используя "Толковый словарь живого великорусского языка" В. И. Даля и/или книгу В. И. Даля "Пословицы и поговорки", выписать пословицы и поговорки, в которых упоминается "воля", распределив
их на две группы: "Воля - это хорошо" и "Воля - это плохо". Можно использовать следующие пословицы и поговорки и добавить свои:
Вольному воробью и соловей в клетке завидует.
Боле воли - хуже доля.
Своя воля всего дороже.
Цвет в поле - человек на воле.
Вольному - воля, спасенному - рай.
Воля лучше золотой клетки.
Своя воля - царя боле.
И медведь в неволе пляшет.
В каменном мешке (т.е. в тюрьме), а выдумка вольна.
Беглому - в поле воля.
Неволя крушит, да воля губит.
В чистом поле четыре воли: хоть туда, хоть сюда, хоть инаково. - Полученные результаты зафиксируйте в таблицу (создайте 1 слайд).
- Попробуйте сделать вывод, почему воля в народном желании может быть то желанной, то осуждаемой? (см. Презентация 3)
Вторая группа.
Литературоведы-исследователи драмы "Гроза" (1-3 действие).
На основе собранного дома материала выполните следующие задания:
- Кто из героев чаще всего обращается к понятию "воля"? Почему?
- Определите, в каких значениях употребляется слово "воля" в цитатах из пьесы "Гроза". Зафиксируйте свои наблюдения в картах-схемах урока.
- В одинаковых ли значениях употребляют слово "воля" Борис и Катерина в следующем диалоге:
- Ваша воля была на то.
- Нет у меня воли. Кабы была у меня своя воля, не пошла бы я к тебе. (III,3) - Какое значение "воля" имеет для Катерины? Бориса? Тихона?
Третья группа.
Литературоведы-исследователи драмы "Гроза" (4-5 действие).
- Определите, в каких значениях употребляется слово "воля" в цитатах из пьесы "Гроза". Зафиксируйте свои наблюдения в картах-схемах урока.
- В каком значении употребляет это слово Кулигин? Кабанова? Тихон?
- Катерина в III действии называет Бориса "вольным казаком", сам Борис в V действии говорит: "Я вольная птица". Что подчеркивается в образе Бориса?
- Какое значение слова "воля" наиболее важно для Островского?
- Как вы считаете, можем ли мы слово "воля" в "Грозе" заменить словом "свобода"?
Четвертая группа.
Литературоведы-исследователи.
Драмы "Бесприданница".
- Определите, в каких значениях употреблены слова "воля" ("волюшка") и "свобода" ("свободный") в пьесе. Зафиксируйте свои наблюдения в картах-схемах урока.
- Что значит свобода для Паратова? Почему во II действии Огудалова, комментируя желание Ларисы выйти замуж за Карандышева, говорит Кнурову: "Я тут ни при чем: ее воля была", и в этом же действии Карандышев просит Ларису: "Пусть хоть посторонние-то думают, что вы любите меня, что выбор ваш был свободен"? Можем ли мы считать свободной Ларису?
- Как вы считаете, почему слова "воля" и "свобода" практически не употребляются в пьесе?
VI. Подведение итогов работы.
? Какое понятие наиболее значимо для Островского? Что он под ним подразумевает? Предложите от группы по одному слову (словосочетанию), характеризующему категорию "воли" в произведениях Островского.
VII. Рефлексия
? Как вы думаете, были ли вы свободны в своих ответах сегодня, или их можно было предугадать?
? Вы могли положиться на ответственных членов своей группы, не участвовать в обсуждении, а просто сделать вид. Это свобода или воля?
? На примере своего поведения на уроке попробуйте объяснить, что дает человеку свобода? А что воля?
- Вечные категории, вечные ценности… В 1970 году, спустя сто лет после Островского, американский писатель и публицист Ричард Бах напишет книгу "Чайка по имени Джонатан Ливингстон", где буду такие строки: "У нас есть возможность выкарабкаться из неведения, нам надо осознать собственную исключительность и разумность. Мы способны обрести свободу. И мы можем научиться летать!"
VIII. Домашнее задание (по выбору учащихся):
- Сочинение-миниатюра: "Воля - ведущий мотив пьес А. Н. Островского"
- Сочинение-миниатюра: "Способны ли летать люди XXI века?"
- Прочитать книгу Ричарда Баха, ответить на вопрос: что значит быть свободным?