На учебном занятии на основе классификации неорганических веществ формируется понятие химической связи и ее типов. В дидактических играх учащиеся учатся определять вид химической связи в различных соединениях по химическим формулам. Урок основан на деятельностном подходе к обучению, предполагает презентацию.

Урок посвящен строению, номенклатуре, нахождению в природе, физическим свойствам, получению, действию на организм, химическим свойствам и применению муравьиной кислоты). Занятие основано на элементах ИКТ и раздаточном материале, экономит время при объяснении темы. Учащиеся отвечают на вопросы кроссворда.

Представлен один из подходов к изучению некоторых окислительно-восстановительных свойств непредельных углеводородов. Для уравнивания схем окислительно-восстановительных реакций предлагается воспользоваться методом электронно-ионного баланса. Предложены задания для самостоятельной работы десятиклассников.

Одним из вариантов проведения Дня здоровья в школе может стать спортивно-творческий праздник "Футбол в моей жизни". В этот день классные коллективы принимают участие в различных состязаниях, таких как мини-футбол, комический футбол, конкурс стенных газет, конкурс на лучшую группу поддержки, конкурс спортивных комментаторов, конкурс на лучшего игрока "FIFA 2010" и т.п. Такой вариант проведения праздника является примерным. По аналогии могут быть организованы Дни других видов спорта в школе.

Урок предполагает активное повторение пройденного материала по теме "Квантовые числа" и использование полученных знаний в новых условиях, развитие творческого химического мышления.

Программа объединения направлена на формирование химической компетенции учащихся 7–11-х классов в ходе подготовки к индивидуальной внеаудиторной научно-исследовательской деятельности. Основным средством обучения кружковцев выступают практические работы исследовательского характера.

Представлен опыт определения эффективности учебно-воспитательного процесса в рамках воспитательной системы школы. Обозначены принципы, цель и задачи мониторинга, аспекты изучения и показатели учебно-воспитательной работы, показана необходимость использования педагогического подхода к организации мониторинговых исследований.

Накануне Нового года Малыш, мечтающий о собаке, пишет письмо Деду Морозу с просьбой подарить ему щенка, Карлсону – большую банку клубничного варенья, а Фрекен Бок – символ будущего года. Но как всегда, в сказку вмешиваются нечистые силы… Дойдут ли подарки до адресата?

В теоретической части работы показана возможность формирования творческого химического мышления и основные способы его диагностики. Представлен опыт определения уровня творческого мышления учащихся по адаптированной методике профессора О.С. Зайцева (показаны необходимые подсчеты, определены параметры творческого химического мышления конкретного ученика 8-го класса). Анализ сочинений или ответов на творческие вопросы проводился по следующим показателям: научность описания, уровень развития письменной речи, доля химического аппарата, междисциплинарный характер и обновляемость понятийного аппарата.

В работе описан опыт использования в современных условиях средней школы системы домашних экспериментов (ДЭ) по химии. Даны методические рекомендации по организации ДЭ. Составлена сводная таблица, в которой приведены разделы программы, названия ДЭ, дидактические цели, литературный источник, необходимое оборудование и материалы (а также место их приобретения). Кроме того, представлены примерные описания некоторых ДЭ 8-го класса ("Перегонка воды", "Извлечение крахмала", "Химическая тайнопись", "Отпечатки пальцев").

Основное содержание материала — описание авторской системы тематических практикумов исследовательского характера (ТПИХ), использование которой в средней школе позволяет успешно формировать и развивать базовые понятия химии, творческое химическое мышление, экспериментальные (в т.ч. исследовательские) умения учащихся. Предложена классификация экспериментальных умений (всего — 43). На примере ТПИХ 8–9-х классов показано, какие именно умения формируются при проведении практических работ.