Обучение смысловому чтению на уроках литературы. 6-й класс

Цели:

• формировать навыки смыслового чтения произведений литературы;
• научить вести диалог с текстом; воспитывать чувства сострадания , милосердия к окружающему миру.

Ход урока

А что есть чтение –
как не разгадывание,
извлечение тайного,
оставшегося за строками,
за пределами слов.
М. Цветаева

После работы с эпиграфом, я продолжаю:

- эти тайны можно раскрыть, но для этого нужно уметь “беседовать” с текстом, вести с ним диалог. Попробуем разобраться, как это делается на примере текста “Воробей” И.С.Тургенева.

1. Актуализация знаний.

Ученики отвечают на теоретические вопросы по смысловому чтению:

- что такое тема текста и его основная мысль;

- что такое полное понимание текста;

- какие виды информации вы знаете;

- что значит “ вести диалог с текстом”

Ответы учащихся.

Полное понимание текста – это вычитывание 3-х видов текстовой информации:

• фактуальной (о чем в тексте сообщается в ясном виде: описание поступков, состояний, героев и т.п.)
• подтекстовой (о чем в тексте сообщается в неявном виде, читается между строк .Подтекстовая информация передается с помощью особого порядка слов, интонации, художественных средств. Создать подтекст помогают и “скважины”-пустые места.)
• концептуальной (основная идея текста, его главные смыслы)

“Вести диалог с текстом” - это умение задавать вопросы к тексту;

- прогнозировать развитие сюжета;

- определять основную идею;

- заглянуть в будущее и представить, что произойдет дальше.

2. Анализ текста (слово учителя)

Прочитайте заголовок и скажите, о чем пойдет речь в этом произведении? Что вы знаете об этом слове? Каково его лексическое значение?( работа со словарем)

Воробей

Я возвращался с охоты и шел по аллее сада. Собака бежала впереди меня.

Вдруг она уменьшила свои шаги и на красться, как бы зачуяв перед собой дичь.

Я глянул вдоль аллеи и увидал молодого воробья с желтизной около клюва и пухом на голове. Он упал из гнезда (ветер сильно качал березы аллеи) и сидел неподвижно, беспомощно растопырив едва прораставшие крылышки.

Моя собака медленно приближалась к нему, как вдруг, сорвавшись с близкого дерева, старый черногрудый воробей камнем упал перед самой ее мордой – и весь взъерошенный, искаженный, с отчаянным и жалким писком прыгнул раза раза два в направлении зубастой раскрытой пасти.
Он ринулся спасать, он заслонил собою свое детище... но все его маленькое тело трепетало от ужаса, голосок одичал и охрит, он замирал, он жертвовал собою!

Каким громадным чудовищем должна была ему казаться собака!

И все-таки он не мог усидеть на своей высокой, безопасной ветке...

Сила, сильнее его воли, сбросила его оттуда.

Мой Трезор остановился, попятился... Видно, и он признал эту силу.

Я поспешил отозвать смущенного пса – и удалился, благоговея.

Да: не смейтесь. Я благоговел перед той маленькой, героической птицей, перед любовным ее порывом.

Любовь, думал я, сильнее смерти и страха смерти. Только ею, только любовью держится и движется жизнь.

Чтобы перейти к чтению вслух, обратите внимание на структуру текста:

- он разбит на небольшие абзацы

- чтение замедляется, так как между абзацами пауза всегда больше, чем между предложениями.

Какое впечатление создает такая структура?

Впечатление о замедленном течении действия и времени.

Прослушайте текст по аудиозаписи. Итак, чтобы осмыслить, понять любой текст, мы должны найти три вида информации, вести диалог с текстом. Сейчас это попробуем сделать на практике.

3. Групповая работа.

1-я группа находит фактологическую информацию, подчеркивая слова и предложение в тексте.

Вот что нашли учащиеся:
- я возвращался
- собака бежала
- увидал молодого воробья и т.д.

2-я группа ищет подтекстовую информацию.

1. Обратите внимание на словосочетание “камнем упал”

2. Какой образ возникает у вас?

- образ ястреба, сокола

Эти хищные птицы камнем падают на что? (на добычу)

Следовательно, воробей здесь сравнивается с ними по смелости, решительности, стремительности .Какие синонимы к воробью можно подобрать? Найдите в тексте. Какими словами это подкрепляется?

- ринулся, отчаянный, порыв...

Подтекстовую информацию можно увидеть также в словах:

- прыгнул два раза в направлении зубастой пасти.

Здесь что подразумевается ?(угроза) Какими еще словами это подтверждается?

- автор называет воробья не птичкой, а героической птицей.

3-я группа находит концептуальную информацию(основная мысль, это то, что хотелсказать автор, его взгляды на жизнь, рассуждения)

Ученики подчеркнули:

- любовь ... сильнее смерти и страха смерти

- только любовью держится и движется жизнь

Этими словами автор утверждает свое пониманиедвижущей силы мира(любовь к ближнему).

Таким образом, само название текста вобрало в себя значения:

- смелость

- самопожертвование во имя любви.

После нахождения 3-х видов информации находим в тексте чувства и переживания СОБАКИ, ВОРОБЬЯ, АВТОРА

4. Самостоятельная работа .

1-я группа. Какие два чувства борются в собаке?

1) чувство гончей, увидевшей добычу

2) признание силы материнской любви

Как проявляется чувство смущения?

- остановился, попятился, уходит смущенный

А в чем сила птички?

- в любви к детенышу

2-я группа. Какие переживания испытывал воробей?

- камнем упал

- с отчаянным писком

- трепетало от ужаса

Каким словом можно назвать поступок воробья?

На доске записаны слова: самооборона, самоотверженность, самолюбие.

Следовательно, это произведение лирическое, в нем описаны чувства и переживания. Это так называемое стихотворение в прозе. С этим жанром мы познакомимся чуть позже.

3-я группа. Какое душевное состояние было у автора?

- я благоговел

Работа со словарем. “Благоговеть- уважительно относиться, восхищаться”(автор восхищался маленькой птицей)

5. Подводя итог уроку, я задаю вопросы.

1. Как по-другому вы назвали бы это произведение? (маленькая героическая птица)

2. Есть ли в окружающей нас жизни подобные примеры?

3. О чем заставило вас задуматься это произведение?

Учащиеся делают вывод по анализу текста.

6. Домашнее задание. Составить тонкие и толстые вопросы к тексту(по выбору).См.приложение “Учимся задавать вопросы”

Учимся задавать вопросы

После анализа текста сформулируйте три “тонких” и три “толстых” вопроса .Запишите свои вопросы в рабочую тетрадь. Задайте их друг другу.

Примеры ключевых слов толстых и тонких вопросов