Управление процессом внедрения в образовательный процесс школы метода учебного проекта

Современные дети получают много информации из самых разнообразных источников. Однако они не умеют превращать информацию в знания. Обилие информации приводит к бессистемности знаний. Детей необходимо научить правильно усваивать информацию, а для этого надо научить их ранжировать, выделять главное, находить связи и структурировать ее. Научить надо и целенаправленному поиску информации, поисковой деятельности.

В традиционном обучении мы имеем дело с пассивными учащимися, которых учитель старается научить, иногда насильно, стандартным набором готовых знаний. Однако это снижает интерес учащихся к учебе. Как организовать обучение через желание? Как активизировать учащегося, стимулируя его природную любознательность, мотивировать интерес к самостоятельному приобретению новых знаний? Каким методом?

Метод проектов широко известен и издавна используется в мировой педагогической практике. По общему признанию, метод проектов способствует формированию у учащихся самостоятельности, ответственности за свою деятельность, уважительному и равноправному взаимодействию с партнерами.

Однако в школе существует традиционная проблема – страх и негатив большинства педагогов перед новым. Ригидность образовательной системы и образовательного процесса в школе, косность педагогического мышления большинства педагогов тормозят переход школы на решение насущных процессов образования.

В результате возникает проблема: с одной стороны, возникшая необходимость внедрения новых практико-ориентированных, развивающих, деятельностных форм и методов организации образовательного процесса (в частном случае, метода учебного процесса), с другой стороны, приверженность большинства педагогов к традиционным методикам, их нежелание внедрять в практику своей работы новые методы работы, в том числе метод учебного проекта.

Целью нашего исследования является построение управленческой системы, направленной на вовлечение большинства коллектива в использование метода учебного проекта в образовательном процессе.

Объект исследования – система управления образовательным процессом школы.

Предмет исследования – процесс управления освоение и внедрением в образовательный процесс метода учебного проекта.

Гипотеза исследования: метод учебного проекта будет успешно и широко использоваться учителями в образовательном процессе если:

• учителям будут продемонстрированы и доказаны преимущества метода учебного проекта как дидактического средства;
• будет разработана система поощрения и стимулирования участия учителей в освоении и внедрении в практику метода учебного проекта;
• будет создана система, направленная на теоретическое освоение учителем основ технологии учебного проектирования (организовано обучение учителей);
• будет организованна возможность для учителей апробировать свои навыки работы по методу учебного проекта с заведомо положительным результатом;
• будет разработана циклограмма работы школы по учебному проектированию с выходом на общешкольную ежегодную конференцию в конце учебного года.

Научная новизна исследования состоит в:

• разработке системы управления процессом внедрения в образовательный процесс метода учебного проекта, позволяющей получить запрограммированные результаты;
• разработке комплексно-целевой программы по управлению реализации в образовательном процессе метода учебного проекта.

Практическая значимость исследования заключается в том, что полученные результаты могут быть использованы в практике образовательных учреждений с целью внедрения в образовательный процесс метода учебного проекта.

Процесс внедрения метода учебного проекта в образовательный процесс школы состоял из четырех этапов:

• 1 этап – мотивация и побуждение учителей к работе по методу проектов;
• 2 этап – обучение теории и проведение серии лабораторно-практических занятий по формированию навыков проектной деятельности;
• 3 этап – разработка пробных учебных проектов и представление их на общешкольной конференции;
• 4 этап – внедрение метода учебного проекта в широкую практику школы, разработка циклограммы подготовки учебных проектов.

В первый год работы школы над проблемой нами под руководством к.п.н., профессора МИОО Чекмаревой Т.К. была разработана комплексно-целевая программа “Проектная деятельность учащихся. Метод учебного проекта”, целью которой является создать организационно-педагогические условия внедрения данного метода а практику школы.

Эта программа включает в себя следующие блоки:

1. организационные мероприятия, которые включают в себя деятельность администрации по мотивации учительского коллектива на использование метода учебного проекта, разработку системы стимулирования деятельности по использованию метода учебного проекта, аналитическую и регулирующую деятельность администрации и основные организационные действия по координации деятельности школьного коллектива по вопросам реализации метода учебного проекта.
   Методы мотивации учителей – это волевые (каждый учитель должен в качестве отчета по самообразованию предоставить разработки и открытые мероприятия по одной из реализуемых в школе гуманно-личностных технологий), финансовые (распределение дополнительных ставок учителям взявшимся за разработку учебного проекта с перспективой выхода на конференцию), организационные (возможность засчитывать защиту проекта соответствующего нормативам как экзамен по выбору в 9, 11 классах), эмоциональные (всевозможная помощь учителю в разработке проекта, награждение грамотами и другие эмоциональные поощрения по результатам работы).
2. работа с педагогическими кадрами. Теоретический семинар и лабораторно-практические занятия. Этот блок включает в себя мероприятия, направленные на обучение коллектива:
   • Сентябрь – теоретический семинар “Метод учебного проекта гуманно-личностная технология обучения”, где дается общее представление о методе учебного проекта, в качестве иллюстраций использовались работы учителя, уже использующего в своей практике этот метод.
   • Октябрь-ноябрь – сообщение и лабораторно-практические занятия “Этапы работы по методу учебного проекта”. Цель данных занятий освоение на практике метода учебного проекта посредством разработки отдельных этапов работы по методу учебного проекта в методических объединениях на конкретном содержании при консультировании научного руководителя и заместителя директора по эксперименту.
   • Декабрь – сообщение и лабораторно-практическое занятие “Обеспечение учебного проекта”.
   • Январь – сообщение и лабораторно-практическое занятие “Формы презентации учебного проекта”. В процессе всех занятий учителям сначала дается блок теории с иллюстрацией из опыта работы коллеги, далее на лабораторно-практическом занятии внутри методического объединения коллективно разрабатывается каждый этап подготовки проекта на условном материале и завершается работа самостоятельной разработкой учителями ученических проектов в классах со своими учащимися.
   • Февраль-март – доработка и подготовка ученических проектов к защите и участию во внутришкольной конференции “Метод учебного проекта: проблемы и перспективы” при постоянном консультировании и мягком контроле со стороны заместителя директора по эксперименту.
   • Апрель – участие во внутришкольной конференции “Метод учебного проекта: проблемы и перспективы”. План проведения конференции включает:
     1) выступление ответственного за проектную деятельность в школе (заместитель директора по эксперименту) по итогам работы по освоению и внедрению в практику школы метода учебного проекта.
     2) учителя давно работующего с этим методом с результатами участия в городском конкурсе проектных и исследовательских работ.
     3) презентации ученических проектов.
     4) обмен учителями мнениями и опытом о результатах проделанной работы.
     5) подведение итогов работы, награждение победителей.
   • Май – планирование учебных проектов на следующий учебный год, проведение исследования отношения к методу учебных проектов учителей и учащихся.
3. педагогические советы. В течение года планируется проведение трех тематических педсоветов:
   • ноябрь – “Проектная деятельность учащихся и метод учебного проекта – важнейшие условия повышения качества образования.”
   • январь – “Формирование системы нравственных отношений в процессе внедрения метода учебного проекта”.
   • март – “Развитие учащихся в процессе реализации метода учебного проекта”.
4. работа с ученическим коллективом. В этом блоке представлена деятельность администрации и учителей по организации участия учеников в работе по подготовке проектов, участия их с презентацией результатов своей работы на конференции (составление индивидуальных и коллективных планов подготовки учебного проекта – октябрь; отчет о ходе подготовки учебного проекта – декабрь; предзащита и защита учебного проекта перед классом – март)
5. работа с родителями. В этом блоке отражена работа администрации и учителей с родителями по организации их помощи своим детям в работе над проектами (родительские собрания на тему “Что такое ученический проект и как над ним работать” – октябрь; “Как и какую помощь оказать ребенку при подготовке учебного проекта” – декабрь; “Как подготовить ребенка к публичной защите своего проекта” – март).

В конце учебного года нами была разработана циклограмма работы школы по методу учебного проекта, которая была роздана по методическим объединениям и способствовала организованной и скоординированной работе учителей по методу учебного проекта в следующем учебном году (циклограмму см. в приложении).

До и после проведенной работы по освоению и внедрению в образовательную практику метода учебного проекта с педагогическим коллективом были проведены анкетирования по выявлению отношения учителей к этому методу. Результаты показали, что:

Кроме того, если в начале эксперимента по методу учебного проекта в школе работал только 1 учитель (3%), то после проведенной работы (в 2005-2006 уч.год) уже 14 учителей (42%) участвовали в разработке учебных проектов со своими учащимися.

В данной работе нами была сделана попытка решить проблему нежелания большинства педагогов внедрять в практику своей работы новые методы обучения, а именно метод учебного проекта.

Практическая значимость этой работы заключается в разработке системы управления внедрением в образовательный процесс школы метода учебного проекта, позволяющей получить запрограммированные результаты. А также в разработке пакета методических материалов для использовании при работе школы по методу учебного проекта. Кроме того, с нашей точки зрения, данная система является универсальной и может быть применена при содержательной корректировке для освоения и внедрения в практику школы любых образовательных технологий.