Цель. Формирование понятия "родственные слова".

Задачи.

1. Подвести детей к открытию второго опознавательного признака родственных слов; тренировать способность к разграничению родственных слов, синонимов и слов с омонимичными корнями.
2. Актуализироватьмыслительные операции: анализ, сравнение, обобщение.
3. Способствовать развитию коммуникативных навыков обучающихся.

Оборудование: задания для групп, презентация.

Ход урока

1. Психологический настрой

2. Актуализация опорных знаний и фиксация затруднений

Мы продолжаем разговор о словах. Что можно сделать со словом?

(Разделить на слоги, указать ударение, произнести с разной интонацией, объяснить значение, звуковой анализ.)

- А что в слове главное? (Значение. Без значения, без смысла нет настоящих слов.)
- Как вы думаете, какое отношение слово " родственники" имеет к нашему уроку?

(Наверное, это тема урока.) Молодцы!

- А как вы узнаёте слова - родственники? (По общей части.)

Ну, тогда, я думаю, вы легко справитесь с заданиями.

3. Постановка проблемы. (Проблемная ситуация создаётся в процессе выполнения практического задания.)

(Работают в группах.)

Задание : найти родственные слова, выделить общую часть в словах мамочка, музыка, мама, мамонт, мамуля

(Каждая группа объясняет свой выбор.)

- У нас получились разные варианты. Кто же прав? (Испытывают затруднение.) Давайте подумаем вместе.

Побуждающий от проблемной ситуации диалог.

- Какое задание нужно было выполнить?
- В чём вы затруднились? Не знаем, является ли слово мамонт родственным.
- Как вы рассуждали? По какому признаку? (В слове есть общая часть, значит, это родственное слово.)
- Достаточно ли этих знаний для определения слов - родственников? (Нет.)

4. "Открытие" нового знания.

- А что в слове главное? (Его значение.)
- Вот и давайте посмотрим на слова с точки зрения их значения. (Словами мама, мамочка, мамуля мы называем самого дорого нам человека. А словом мамонт называют животное, поэтому оно не является родственным.) (Слайд 3)

- Итак, к какому выводу мы пришли? (У родственных слов есть два опознавательных признака :общая часть и общее значение; родственные слова можно объяснить с помощью одного и того же слова.) (Слайд 4)

Вот мы с вами открыли ещё одну тайну русского языка. Давайте сверим наше открытие с мнением учёных. Молодцы! (учебник М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко "К тайнам нашего языка",2 кл., ч. 2, с. 7)

5. Первичное закрепление.

- Как вы думаете, чем нам следует заняться дальше? (Потренироваться в подборе слов - родственников.)
- Как же вы будете действовать?
- А вот и первое задание, не попадитесь в "ловушку".

Инсценировка "Родственники?" (У детей карточки со словами гусь, гусеница, гусята, гусыня.)

- А вы кто такие?
- Я - Гусь, это - Гусыня, а это наши дети - Гусята.
- А ты кто?
- А я ваша тётя - Гусеница.
- Назовите слова - родственники. (Дети объясняют свой выбор,указывают опознавательные признаки родственных слов.)

6. Самостоятельная работа.

(Учебник М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко "К тайнам нашего языка",2 кл., ч. 2, с. 7, упр. 283.) Сверяют с эталоном.

Делают выводы. (Слайд 6)

(Рыба, рыбка, рыбный, рыбачить. Окунь, окунёк. Ловить, улов.)

7. Включение в систему знаний и развитие умений.

Работа в парах

- Будут ли родственными слова (слайд 5) бык - бычок, коза - козлёнок, собака - щенок?

(В словах первой и второй пары "работают оба признака родственных слов.)

- Найдите родственников среди слов мороз, холод, стужа (таких слов нет, потому что "работает" только один признак - значение).
- А как вы отнесётесь к такому утверждению Антона, героя нашего учебника?
- Слова нос, носик, носище не являются родственными, потому что носы у всех разные.
- Молодцы!

8. Рефлексия деятельности

- Какая проблема возникла у нас в начале урока?
- Как смогли мы выйти из затруднения? У кого остались вопросы, неясность?
- А у кого всё получалось?
- Как вы оцениваете свою работу на уроке?

Приложение 1.

Литература:

1. Волина В.В. Учимся играя. - М., 1999.
2. Бондаренко А.А. Буквы и слова. - М., 2001.

Приложения

• pril1.pptx (2.11 МБ)