Цели урока:

Образовательные: На основе интеграции истории, литературы, изобразительного искусства, музыки познакомить учащихся с особенностями древнерусской культуры, подчеркнуть её место в мировой художественной культуре; определить уровень грамотности населения Древней Руси и значения литературы в жизни наших предков; сформировать у учащихся представление о древнерусском изобразительном каноне и особенностях архитектурного строительства в IX-XII веках.

Развивающие: Развитие умений конспектировать и работать с первоисточниками; развитие навыков классифицировать предметы культуры по указанным признакам; развитие навыков логического описания предметов материальной культуры и быта, художественных произведений, архитектурных сооружений; развитие навыков выдвижения версий и оценок наиболее значительных произведений искусства; работать с проблемными вопросами и тестами из ЕГЭ.

Воспитательные: Развитие мотивации чувства гордости культурой предков, любви к Родине, гражданственности; формирование национального самосознания и уважения к культурному наследию Отечества и окружающего мира.

Оборудование: см. Приложение 1.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Введение.

Звучит музыка: "Песнь Бояна" из оперы "Руслан и Людмила".

А). Вводная беседа:

- Вы любите экскурсии?

- С какой целью вы их совершаете?

- Что такое экскурсия, на ваш взгляд?

- А что такое экскурсия, согласно словарю Ожегова?

Учитель: Сегодня мы с вами совершим образовательную экскурсию в Древнерусское государство IX-XII веков. Цель данного путешествия во времени - познакомиться с особенностями Древнерусской культуры. Мы узнаем откуда на Руси появился алфавит, почитаем древнерусские литературные произведения, пройдёмся по стольному Киев - граду и, вернувшись в наше время, проанализируем увиденное. (Одновременно учитель показывает на план урока, который записан так, чтобы в течении урока можно было вписать туда выводы на каждом этапе экскурсии .)

Сегодня мы будем путешествовать тремя группами, которые по ходу экскурсии будут записывать свои самые яркие наблюдения, впечатления в свои "Маршрутные листы", выданные заранее.

Эпиграфом нашего путешествия станут слова русского летописца, автора "Слова о погибели Русской земли после смерти князя Ярослава":

О, светло светлая и украсно украшенная, земля Русская !

Но прежде чем отправиться в наше путешествие, нужно купить билеты, то есть ответить на вопросы, написанные в билетах:

(Вызывается по 1 представителю от групп, которые и отвечают на вопросы)

• Когда и на какой территории расселились восточные славяне? Когда у них появилось государство?
• Какие князья, на ваш взгляд, оставили наиболее яркий след в истории Руси?
• Что сделали русские князья для развития культуры?

Учитель: Ну что ж, билеты куплены, отправляться в путь. Не лишне напомнить правила поведения участников экскурсии. Правило первое - экспонаты руками не трогать. Правило второе - экскурсовода слушать внимательно. Правило третье - заполнять маршрутные листы.

Перед вами, на доске, представлен образец маршрутного листа нашей экскурсии. Во время путешествия вы, как истинные любители прекрасного, впишите характерные черты древнерусской культуры в маршрутных листах. Чтобы не забывать названий шедевров искусства, их тоже рекомендуется записывать.

Ну а в конце нашего путешествия мы ответим на вопросы (Проблемный вопрос):

• Каковы особенности древнерусской культуры?
• Каково место древнерусской культуры в мировой художественной культуре?

Сегодняшнюю экскурсию проведу я- Веселова Инна Владимировна, а помогать мне будут экскурсоводы - любители .

Ну что ж, в добрый путь! В Древнюю Русь!

Звучит музыка из оперы "Слово о полку Игоря".

III. Изучение нового материала.

А) Объяснение учителя

1. Грамота и письменность.

Учитель: Начинаем знакомство с грамотностью и письмом русичей. Ещё до принятия на Руси христианства в 988 году, существовала письменность и азбука, состоявшая из 38 букв. Назывались азбуки - кириллица и глаголица. Но кто об этом сможет рассказать лучше современника?

Б)Костюмированная инсценировка

(Приложение 2)

В)Закрепление:

- Где, когда и как появилась русская азбука?

- Кто принес азбуку на Русь?

Г) Объяснение учителя:

Учитель: Мы с вами узнали, как появилась на Руси кириллица, или как её ласково звали русичи - абевегою, буквицей, ещё в IX веке. И принесли её, согласно сказителю, Кирилл и Мефодий.

(Учитель указывает на стенд с изображением братьем и образец азбуки.)

До наших дней дошли примеры дохристианской письменности:

(Учитель указывает на стенд №1)

• 943 год - надпись на горшке " Гороухша"
• надписи на стенах - граффити (надпись Владимира Мономаха на Софийском соборе и подписано его религиозным именем: " Ох, тяжко мне... Василий..."
• новгородские грамоты (уже найдено более 900 штук): " От Микиты Улианиции. Пойди за меня..."; грамота - тетрадь мальчика Онфима
• письменные договора с Византией в 911, 945, 971 годах.

Учитель: Христианизация Руси дала мощный толчок развитию грамотности. На Русь стали приезжать греческие грамотеи, переводчики - славяне (болгары, сербы). Появилось множество переводных церковных и светских книг, пользовавшихся большой популярностью. Например, (Учитель указывает на стенд № 1) "Александрия", сочинение об Александре Македонском, "Девгениево деяние", эпическая поэма о воине Дигенисе.

Грамоту русичи получали в школах, которые были открыты при церквях со времён Владимира Святого и Ярослава Мудрого, а позже появились школы и при монастырях. Ярослав Мудрый начал даже собирать библиотеку.

Грамотны были даже женщины. Сестра Владимира Мономаха - Янка - основала женский монастырь, а при нем - школу для девочек. Нередко встречаются и новгородские грамоты, написанные "слабым полом".

Д) Закрепление. Работа по группам

(Приложение 3.)

Е) Объяснение учителя:

Продолжая наше путешествие, поговорим о

2. Литература Древней Руси.

(Приложение 4.)

Учитель:Думаю, что мы с вами не согласимся с В. Маяковским. И былины, и эпопеи, благодаря трепетному отношению наших предков к своей истории, дошли до наших дней. Современные учёные даже классифицировали их. Нам остаётся только вспомнить то, что знакомо с колыбели.

Литература Древней Руси делится на письменную и устное народное творчество (фольклор).

Ж) Вводная беседа: Вопросы группам:

• Какие жанры фольклорных произведений вы знаете? Приведите пример. (пословицы, поговорки, загадки, сказки, былины, обрядовые действия, т. е. хороводы, гадания)
• Какие фольклорные жанры сейчас пользуются наибольшей популярностью? (пословицы, поговорки, загадки, сказки, былины, обрядовые действия)

Давайте послушаем экскурсовода, который опишет нам стенд № 2.

З) Описание ученика-экскурсовода №1

(Ученик-экскурсовод описывает стенд №2).(Смотри Приложение 5).

И) Работа в группе с таблицей и обсуждение результатов работы.

Учитель: Но кроме фольклора существовала ещё и письменная литература. Обратимся к таблице, которая есть у вас на столах. Ответьте на вопросы (вопросы группам).

(Приложение 6).

Й) Описание ученика-экскурсовода №2

(Ученик-экскурсовод описывает стенд №1).( Приложение 7).

Давайте послушаем экскурсовода о "Повести временных лет". (У стенда № 1).

К)Работа с таблицей и документом:

(Приложение 8)

Л) Описание ученика-экскурсовода №3. "Живая картина" - "Летописец за работой".

(Ученик-экскурсовод описывает "Живую картину"). ( Приложение 9).

Учитель:Книга. Для нас с вами - это привычное слово. Что же это слово означало для человека IX-XII веков?

М) Закрепление:

Учитель (вопросы группам, они отвечают после минутного размышления, возможна дискуссия):

Вопросы группам:

• Почему древнерусскую литературу мы не называем художественной, а только письменной?
• Вам хорошо знакомо "Слово о полку Игореве". Был ли прототип у главного героя "Слова..." и чем он прославился? Какова главная идея "Слова..."?
• Можно ли на основе былин написать достоверную историческую работу? Почему?

Н) Выводы:

Так что же мы запишем в маршрутном листе?

1. Литература: устная (фольклор) и письменная
2. Пословицы, загадки, сказки, былины, хороводы, гадания
3. Нестор, Сильвестр и "Повесть временных лет".
4. Литература - выразитель духовных и политических потребностей русского общества.

Н)Объяснение учителя и описание ученика -экскурсовода № 4,5.

Учитель: А теперь мы отправляемся в

3. Стольный Киев-град.

Перед нашим дальнейшим путешествием нам необходимо вспомнить об особенностях христианского искусства на Руси. Слово экскурсоводу.

(Приложение 10)

Учитель: Как же появился Киев - мать городов русских, как он выглядел до X века.? Слово экскурсоводу.

(Приложение 10)

Учитель: А теперь закройте глаза и перенеситесь на X веков назад. По пыльной дороге, пройдя несколько сот вёрст, мы с вами подходим к огромному городу. Окружает его земляной вал с бревенчатыми стенами, укреплён он земляными бастионами. В город ведут ворота, их несколько: Львовские, Лядские, но главные, встречающие дорогих гостей - Золотые.

(С помощью компьютера на экране показываем и объясняем архитектурные черты Золотых ворот)

Золотые ворота имели 3 пролёта, средний - выше и шире 2-х остальных. Венчает их надвратная церковь. Внизу же - помещение для стражи и княжеской казны. Ворота имели 2 функции: Оборонительная и представительская.

О)Актуализация имеющихся знаний, межпредметные связи. Беседа.

Вопросы группам:

• Где ещё в средние века были выстроены Золотые ворота? С какой целью? (в Константинополе - символ силы Византии)
• С какой целью в 1037 году Ярослав Мудрый построил Золотые ворота? (победа над печенегами, идея мощного и политически сильного государства)

(На экране - Золотые ворота Владимирские и надвратная церковь Троицы Киево - Печёрского монастыря)

• Сравните Золотые ворота в Киеве и Золотые ворота Владимирские (1164), надвратную церковь Троицы Киево-Печёрского монастыря (1108). Какую роль они играли?

Учитель: Почти напротив других ворот - Западных или Лядских (Польских) - был построен Ярославом Мудрым главный собор Киева - Софийский.

(Репродукция на стенде №3)

Не даром первый русский митрополит сказал о нем: "Яко церкви дивна и славна всем окружным странам, яко же ина не обрящется ко всем полунощим зеленем, от встока до запада."

Вопросы группам:

• Какие события предшествовали постройке собора? Когда он был построен и чему посвящён?
• Какой собор послужил прототипом для строительства Киевской Софии?
• Когда русичи впервые узнали о Константинопольской Софии, как она выглядела?

П) Объяснение учителя.

Учитель: Обратите внимание на особенности Киевского собора. (На экране - план собора.). Уважаемые экскурсанта, обратите внимание на план собора. Он - крестово-купольный, т. е. в основе собора - крест, вершина которого - алтарь, всегда обращённый на восток и отделённый от основной части церкви иконостасом, а основная часть церкви - неф и притвор (нартекс), место размещения прихожан.

Как и Византийский собор, в Киеве материалом для строительства был камень, а не дерево. Но и тут русские проявили смекалку! Храм построен из плинфы. Это кирпич, который ложился своеобразно: каждый 2 - ой ряд был утоплен и замазан розовой штукатуркой. Именно поэтому храм имел нежно розовый цвет.

Ещё одно русское нововведение - 13 куполов, что было символично - Иисус и 12 апостолов. Купола располагались ступенчато, по возрастанию, а главный купол - в центре - самый мощный.

Стены собора толстые, оконца - маленькие, декора на стенах нет. Все говорит о силе и красоте, о величии и строгости.

Р) Закрепление:

Задание группам:

• Посмотрите на репродукцию в учебнике на с. 272.Вы видите репродукции Софийского собора в Новгороде, Дмитровского собора во Владимире и Спасо-Преображенского собора в Переяславле-Залесском. Выделите общие и различные черты. Не менее трех.
• Какие особенности древнерусской архитектуры вы можете выделить?

С) Объяснение учителя:

Учитель: Но были на Руси и однокупольные храмы, которые специально вписывались в окружающий пейзаж и украшались декором.

(Ученик-экскурсовод описывает стенд №3).( Приложение 11).

Учитель: А теперь давайте войдем в Софийский собор в Киеве.

(Звучит музыка церковных песнопений, на экране - внутреннее убранство собора).

В соборе - низкие потолки, т. к. построены хоры для князя и его семьи, поэтому возникает ощущение духоты и тесноты, давящей на человека. Несколько проходов - нефов. Пол выложен литыми плиточками - мозаикой. Под исполнение религиозной музыки ы проходим по центральному нефу и оказываемся под куполом. Это место залито светом из 12 купольных окон и под куполом парит Оранта.

Оранта - мозаика. В переводе с греческого "Оранта" - молящаяся. Она - заступница все бедных и сирот, которые приходят к ней с мольбою. Её поза восходит ещё к библейскому Моисею, который так молится Богу за израильтян. Эту мозаику киевляне называют "нерушимая стена", т. к. она якобы защищала Киев от врагов.

Кроме мозаики в храме мы можем увидеть и фрески.

(На экране - фреска "Скоморохи" и "Семья Ярослава").

Развита и иконопись. Сложилось 2 школы иконописцев: новгородская и ярославская. Новгородцев отличала ясность идеи, реальность изображения, доступность. До нас дошли иконы:

(На стенде №3 и экране компьютера)

"Ангел Златые власа", "Успение Богородицы". Ярославская школа опиралась на традиционные христианские сюжеты, писали лики более мягкими, человечными. Например, "Ярославская Оранта".

Т) Закрепление:

Вопрос группам:

• Так что же мы с вами запишем в маршрутных листах, не выходя из Софийского собора?

1. Золотые ворота Киева и Новгорода.
2. Софийской собор в Киеве и Новгороде.
3. Крестово-купольный храм.
4. Мозаики (Оранта).
5. Фрески, иконы.
6. Певческое искусство.

У)Объяснение учителя. Репродукции на экране:

Учитель: Мы выходим из собора на ласковое Киевское солнышко. Обратите внимание на вершину киевской горы, где располагается "княжий городок" - резиденция князя. Чтобы добраться до него нам приходится пройти по улочкам среди зелёных, покрытых дёрном крыш низких и темных полуземлянок, в которых ютится простой люд. Мимо стройных силуэтов церквей. Мимо бревенчатых построек - причудливых хором и теремов знати.

И вот все постройки расступаются и мы выходим на "бабий торжок" - площадь, на которой стояли вывезенные Владимиром из Корсуни античные статуи: бронзовая квадрига - колесница, влекомая четвёркой лошадей, и мраморные статуи богинь, давшие, вероятно, название площади.

Ф) Оживление исторической ситуации (древнерусский рынок):

Приложение 12.

Х) Объяснение и беседа.

Учитель: Кроме глашатаев на рынке всегда были скоморохи и ряженные.

Вопрос группам: На каких народных инструментах играли скоморохи?

Учитель: Не обходились рынки без народных забав и игрищ, таких как борьба с медведем, кулачные бои, петушиные бои. Обязательны на рынках были и сказители фольклора.

Покупатели были не менее различны и по характеру (можно услышать и смех, и плач, и ругань), и по сословной принадлежности (мог пройти по рынку и князь со свитой, и ремесленник с семьёй, и нищий холоп), и по одежде (вспомните фрески из Софийского собора).

(На стенде №3 и экране украшения и монеты Руси)

Ц) Закрепление:

Так что же мы запишем в маршрутных листах?

(Развитая торговля, искусные украшения)

IV. Закрепление и применение полученных знаний.

1.Задания всем группам одинаковые.

• Какие особенности Древнерусской культуры вы можете выделить?

• полиэтничный характер культуры
• синтетичность культуры, сильное влияние Византии
• язычество трансформируется в культуру, но не исчезает
• христианство - главный фактор развития культуры

• Каково место Древнерусской культуры в мировой культуре?

Русская культура впитала западный образец, поэтому является равноправным членом мирового культурного сообщества.

2.Выполнение теста.

Приложение 13.

V. Заключение.

Наше путешествие подходит к концу. Мы прощаемся с гостеприимным Киевом и возвращаемся в XXI век, в Дальнегорск.

Вопросы группам:

1. Какие впечатления у вас возникли в ходе нашего путешествия?
2. Есть ли у вас потребность разобрать что-то из увиденного сегодня чуть-чуть внимательнее?
3. С какими чувствами вы уходите с экскурсии?

Учитель: Пращуры - герои скачут на богатырских конях по степи, бьются в сечах, пашет и бросают в землю семена, пируют, любят, спорят ... И никто из них за тысячу лет не обошёлся без "Азбуки", без былин и сказок, без летописей и белокаменных храмов. Всё это сопровождает нас едва ли не с колыбели. И всю жизнь !

Не уходящая Русь! Огромный мир, который следует рассматривать пристально, являет собой то зеркало, о котором старые философы говорили, что в него надо постоянно смотреться, дабы познать себя до конца.

Наше путешествие закончилось! Благодарю всех за участие в нем!

VI. Подведение итогов.

Выставление оценок за урок.

Домашнее задание: § 17-18, эссе "Роль христианства в развитии Древнерусской культуры".

Приложения