Цели:

• Проанализировать стихотворение А. С. Пушкина, чтобы увидеть, насколько мастерски автор рисует картины осени.
• Познакомиться с новыми литературными приёмами, позволяющие автору передать всю полноту чувств.

План урока

(На слайдах меняются картины осени, и (учитель в записи читает) звучит стихотворение А. С. Пушкина "Унылая пора! Очей очарованье!" на фоне музыки Чайковского "Времена года". См. Приложение 1, Приложение 2).

- Согласитесь красивое стихотворение. Всего 8 строк, а сколько чувств.
Сегодня мы познакомимся ещё с одним стихотворением А. С. Пушкина "Унылая пора! Очей очарованье!".

- На уроке мы должны:

1) Проанализировать стихотворение А. С. Пушкина, чтобы увидеть, насколько мастерски, автор рисует картины осени.
2) Познакомиться с новым литературным приёмом, позволяющим автору передать всю полноту чувств.

- Какие знания мы должны получить на сегодняшнем уроке? (Научиться анализировать стихотворение. Познакомиться с новым литературным приёмом.)

Откроем учебник на с. 70-й, прочитаем стихотворение и более пристально рассмотрим созданные автором лирические образы.

(Читает ученик.)

- Есть ли в стихотворении сюжет или автор пытался передать нам только настроение? (Преобладает настроение)
- Как называется произведение, в котором автор передаёт настроение, состояние души? (Это лирическое произведение)

- Давайте ещё раз выясним, какова основная задача лирического произведения? (Основная задача лирического произведения - передать чувства).
- Какие чувства передаёт автор? (Чувства восхищения, чувства грусти, т. к. осень уходит).
- Зачитайте строки, где автор выражает свои чувства, т. е. что он любит. (Ученик читает всё стихотворение.)
- То есть нам пришлось прочитать всё стихотворение. Свои чувства он выразил, одним словом ЛЮБЛЮ.

А дальше следует перечисление с повторяющимся союзом И, ветра шум, и свежее дыханье, и небеса, и солнца луч, и первые морозы, и зимы угрозы. Соответственно, нужно выбирать правильную интонацию перечисления однородных членов предложения. Всё предложение (однородные члены даются через запятую) должно быть прочитано на одном дыхании.

- Прочитайте по себя одно предложение, состоящее из шести строк с интонацией перечисления. (читают про себя)

- А теперь прочитаем вслух.

(Читают 2-3 ученика.)

- Ребята, сейчас каждый ещё раз прочитает стихотворение про себя и читая обратите внимание, что автор больше всего любит в осени?

(Читают про себя.)

- Итак, что же поэт любит? (Пышное природы увяданье.)

- Что вы понимаете под этими словами? (Ответы детей.)

- Увяданье - само слово ассоциируется у нас с чем-то некрасивым, вялым. Но, соединив это слово со словом пышное, автор получает совершенно другой образ.
- Что значит пышное? (Красивое, яркое, торжественное.)
- Автор, по сути, сам объясняет, что такое пышное увядание. Найдите и прочитайте эти строки.

(Ученик читает 4-8 строки)

В багрец и в золото одетые леса,
В их сенях ветра шум и свежее дыханье,
И мглой волнистою покрыты небеса,
И редкий солнца луч, и первые морозы,
И отдалённые седой зимы угрозы.

- Можно ли назвать данное увядание пышным? (Да, можно.)
- В багрец и в золото одетые леса.
- Встретилось ли вам незнакомое слово или слово, которое мы мало употребляем? (Багрец.)

(На слайде появляется слово БАГРЕЦ).

- Вам предложена словарная статья из толкового словаря русского языка Дмитрия Николаевича Ушакова.

Багрец -
1). Красная краска тёмного оттенка, багровая.
2). Драгоценная багровая ткань, пурпур.

- Слово багрец имеет два значения. Какое значение А.С.Пушкин берёт для своего стихотворения? (Первое значение - красная краска тёмного оттенка, багровая.)
- А еще, какое устаревшее слово встретили в стихотворении? (Очи.)
- Очи, око - глаз. Это ещё одно устаревшее слово, используемое в поэтической речи.
- А что придают устаревшие слова данному произведению? (Они придают таинственность, сказочность, торжественность - очей очарованье.)
- Давайте прочитаем первую строчку стихотворения.

Унылая пора! Очей очарованье!

- Автор использует всё тот же приём, слово УНЫЛАЯ рисует нам картины не очень радостные, но следующее за ним восклицание: "Очей очарованье!" придаёт совершенно иное значение и иную интонацию. - Прочитайте только первую строчку выразительно, выбирая правильную интонацию. (Читает 2-3 ученика.)

- Давайте рассмотрим картины русских художников, которые также как и Пушкин восхищаются осенью. Посмотрите, на 71-й странице вам даны репродукции картин таких художников, как Василий Поленов и Исаак Левитан.

- Почему А. С. Пушкин называет осень унылой порой? (Потому что это пора увяданья природы, листья опадают, деревья стоят голые, краски тускнеют, появляется больше серого.)

- А почему же это все-таки и пора очей очарованье? (Потому что это увяданье очень яркое. Игра цветов. Природа всё разукрасила цветным ковром.)

- И нам, как и Пушкину, как и художникам, нравится смотреть на эти с каждым днём меняющиеся картины.

- Заметили ли вы, как быстро пожелтели листья на деревьях у нас за окном - вот она прощальная краса. Ещё несколько дней и мы уже не увидим такого буйства красок.

- Прощальная краса. Вот ещё одно словосочетание.

- Что интересного вы заметили? (Слова не сочетаются.)

Эти словосочетания содержат в себе противоречие, но это не просто игра слов, это литературный приём под названием ОКСЮМОРОН, т. е. сочетание несочетаемого.

ОКСЮМОРОН - художественный приём; сочетание противоположных, противоречащих друг другу по значению слов в одном художественном образе. (Например, горячий снег; скупой рыцарь; пышное увядание; унылая пора, очей очарованье; прощальная краса, убогая роскошь - Некрасов; сердцу изведать сладчайшую боль - А. Блок). - Вместе хором проговорим это слово: ОКСЮМОРОН.

Физкультминутка

(Исполняется под музыку.)

- А сейчас представьте одинокий падающий лист. Давайте встанем, и покажем сначала левой рукой, как он падает (взмах рукой), а потом правой рукой (взмах рукой).
- Повернёмся к схеме универсальных символов и последим глазами за движением листа.
- Пройдите на свои места и поменяйтесь местами.

- Читаем стихотворение ещё раз про себя и представляем картину, которую создаёт автор.

(Чтение учащимися про себя)

- Давайте представим образный ряд, выраженный именами существительными. Назовите их. (Леса, ветра шум, небеса, солнца луч, морозы, зимы угрозы).
- Итак, леса, ветра шум, небеса, солнца луч, морозы, зимы угрозы.

- Сейчас один ученик будет читать стихотворение, а все остальные внимательно слушают и следят за чтением не по учебнику, а по той образной схеме, которую мы попытались создать к данному стихотворению.

(Ученик читает, а на экране мелькают слайды).

Физкультминутка

(Ещё один способ запомнить стихотворение, прочитать его при помощи мимики и жестов).

- А сейчас мы с вами попробуем прочитать это стихотворение при помощи мимики и жестов.

Унылая пора! Очей очарованье! (правая рука к груди)
Приятна мне твоя прощальная краса - (машем рукой - имитируем "прощай")
Люблю я пышное природы увяданье, (развести руки в стороны, рука вниз)
В багрец и в золото одетые леса, (руки вверх)
В их сенях ветра шум (покачивание) и свежее дыханье,(вдох)
И мглой волнистою покрыты небеса, (мимика, глаза, брови свели)
И редкий солнца луч, (улыбка, брови натянуть) и первые морозы,
И отдаленные седой зимы угрозы (рука вверх, кулачок с поднятым указательным пальцем).

- Ну а сейчас, после такого прочтения стихотворения, наверное, есть желающие прочитать это стихотворение наизусть, используя предложенную схему (схема не мелькает, а находится на экране вся).

Домашнее задание:

1. Выучить наизусть стихотворение А.С. Пушкина на с.70;
2. Вырезать осенний лист и на нём:

1-й вариант - написать известное стихотворение А. С. Пушкина, т. е. подобрать ещё одно стихотворение;
2-й вариант - написать самому стихотворение об осени.

Итог урока

- Итогом урока сегодня послужит тест. Возьмите лист, на котором вы будете фиксировать ответы теста. Вы ставите номер вопроса и букву ответа.

1. Какие произведения называются лирическими?

а) выражающие различные мысли и чувства;
б) предназначенные для постановки на сцене;
в) имеющие в своей основе вымысел.

2. Какова основная мысль данного лирического произведения?

а) радость наступления осени;
б) грусть осеннего увядания;
в) тоска наступающей зимы.

3. Назовите основной прием, используемый автором в построении стихотворения.

а) наличие сложных предложений;
б) наличие большого количества глаголов;
в) наличие однородных членов предложения и повторяющегося союза И.

4. Что такое оксюморон?

а) прием, заключающийся в замене одного слова или понятия другим;
б) художественный приём; сочетание противоположных, противоречащих друг другу по значению слов в одном художественном произведении;
в) основной вопрос, поставленный в литературном произведении.

- Назовите устаревшие слова, используемые автором в стихотворении.

____________________________________
____________________________________

- Передайте ваши ответы, они будут оценены, но чтобы вы уже могли сами себя оценить, мы проверим тест сейчас (проверка на слайдах).

Рефлексия

- Оцените свою работу на уроке:

• поднимите лист зелёного цвета, если вы оцениваете свою работу на уроке высоко;
• поднимите лист жёлтого цвета, если вы работали на уроке хорошо;
• и лист красного цвета, если вы считаете, что работали, не достаточно и могли бы лучше.

- Спасибо за работу на уроке.