Начало 20-го века. Перекраивался исторический и социальный мир, в корне менялось представление и о движущих силах мира природного. Подвергалось сомнению понятие изолированности, структурной самостоятельности, завершенности как мира человека, так и мира природного. Как писал Антон Павлович Чехов, «Мир подвижен, относителен, един». И основной философский вопрос, поставленный, таким образом, в пьесе А.М. Горького «На дне», вопрос об отношении к онтологической пустоте, в котором оказалось человечество в начале 20-го века. И здесь мы сталкиваемся с проблемой: как нам читать «На дне»? И И. Анненский считал, что только «медленное» прочтение пьесы позволяет понять ее философскую суть - такое прочтение, которое всерьез ставит под сомнение даже театральное значение этой вещи.
Мы считаем, что к пьесе-дискуссии можно применить формулу С. Великавского, исследователя писателей-экзистенциалистов А. Камю, Сартра и других: «Прочтение «наивное», не выходящее за пределы запечатленного в слове и замкнутого в себе «куска жизни» тут не срабатывает. Оно нуждается в замене прочтением «расшифровывающим», время от времени прибегающим к разведкам в пластах духовно-исторической подпочвы этого «куска жизни», чтобы высветить широкую значимость «правд», которые сходятся лицом к лицу на, казалось бы, узкой жизненной площадке».

Цели урока:

• Обучающая - углубление и расширение знаний особенностей драмы как рода литературы, знакомство с особенностями «пьесы-дискуссии», формирование умения распознавать авторскую позицию в драматическом произведении.
• Развивающая- приобщение к богатствам отечественной литературы; создание условий для эстетического восприятия и оценки пьесы «На дне» как явления литературы 20-го века и отраженных в ней явлений жизни; для формирования основ гражданской и человеческой позиции.
• Воспитательная - воспитание любви к русской литературе; эмоциональной отзывчивости, гуманизма, способности сочувствовать и сопереживать; умения работать в команде.

Тип урока: Урок формирования новых знаний.

Вид урока: модульный урок.

Основные приемы: анализ текста по тематическим блокам, работа в парах и четверках.

Оборудование: Портрет А.М. Горького, текст пьесы «На дне», план и инструкция по анализу произведения, рабочая тетрадь по литературе, «Словарь литературоведческих терминов» (Редакторы-составители Л.И. Тимофеев и С.В. Тураев).

Оформление доски: портрет писателя, эпиграф, тема урока, словарь к теме.

Эпиграф: Единственное спасение человека он (М. Горький) видел в творческой энергии, которая немыслима без непрестанного преодоления действительности - надеждой. (В. Ходасевич)

ХОД УРОКА

I. Организационный момент (1 мин.)

II. Объявление темы урока. Целеполагание (1 мин.)

III. Вступительное слово учителя (3 мин.)

В качестве эпиграфа к уроку по пьесе М. Горького «На дне» взяты слова из очерка В. Ходасевича о Горьком, в котором он между прочим писал о «крайне запутанном» отношении писателя к правде и лжи, гуманизму и состраданию, которое «обозначилось очень рано и оказало решительное влияние как на его творчество, так и на всю его жизнь…».
Таким образом, единственно спасение человека он видел в творческой энергии, которая немыслима без непрестанного преодоления действительности - надеждой. Способность человека осуществить надежду ценил он невысоко, но самая эта способность к мечте, дар мечты - приводили его в восторг и трепет.

Выводы (делаются обучающимися совместно с учителем) (5 мин.):

Таким образом, после работы с текстом пьесы М.Горького «На дне» и совместного обсуждения в процессе поиска ответов на вопросы тематических блоков вы неизбежно пришли к определенным выводам об авторском замысле и авторских акцентах, сделанных им на героях и проблемах. Дает ли Горький однозначные ответы на вопросы, им же поставленные? Нет. Почему? Вероятнее всего, потому, что у него этих ответов и не было. Здесь будет уместным вспомнить слова другого классика рубежа 19-20-го веков А.П. Чехова, который сказал, что задачей художника является не правильный ответ на вопрос, а правильная его постановка.

4. Подведение итогов урока посредством заполнения «Индивидуальных карт обратной связи», которые потом анализируются учителем (см. Приложение 2).

5. Домашнее задание: Написать сочинение-рассуждение (по выбору) на темы: «Истина или сострадание? Что нужнее?»; «Суровая правда жизни в пьесе М. Горького «На дне»; «Кто прав в споре о правде в пьесе М. Горького «На дне»?»

Литература:

1. Валентинов Н. Недорисованный портрет. М., 1993.
2. Груздев И. Горький и его время. Издание 4. М., 1985.
3. Лесохина Л.Н. Урок-диспут. М., 1985.
4. Сухих С.И. Заблуждения и прозрения М. Горького. Н. Новгород, 1992.

Приложения

• pril.doc (45.06 КБ)