Слова учащихся

2. Контроль настроения

3. Создание ситуации успеха

На доске схема:

- Подберите гласную букву. С её помощью образуйте все слова по данной схеме. Для этого её нужно поставить между буквой К и буквами на концах стрелок.
- Какая это буква?

- Какие слова с её помощью можно образовать?

- Лексическое значение каких вами образованных слов вам не знакомо?

- Кто знает что такое КОН?

- А где мы можем уточнить значение этого слова?

- Давайте найдём это слово в словаре и прочитаем его значение.
- Запишите получившиеся слова.
- Выполните взаимопроверку.
- Есть ли пары, у которых возникли разногласия?

- Молодцы! Вы все прекрасно с правились с этим заданием.
- Какое слово лишнее и почему?

Кто думает по-другому? Нет таких. Хорошо.
- А что вы знаете о котах (кошках), об их повадках, что они любят кушать?

- А сейчас рассмотрите картинку на доске и составьте по ней высказывание.

- Хорошо. Молодцы!

- Это буква О.

- Кот, ком, кон, кол.

- Кон.

- Кон - это в игре отдельная партия.

- В толковом словаре.

- Нет.

- Я думаю, что лишнее слово КОТ, т.к. оно обозначает одушевлённый предмет, а все остальные слова обозначают неодушевлённые предметы.
- А я считаю тоже, что лишнее слово КОТ, но по другому признаку. Слово КОТ оканчивается на парный согласный звук, а все остальные слова заканчиваются на сонорные звуки.

(Рассказы детей о своих любимцах)

- Коты любят рыбу.

- Идите оба к доске и запишите ваши варианты записи слова КОТЫ на доске.
- У кого ещё возникли разногласия?

- Запишите ещё один вариант записи слова КОТЫ на доске.

На доске запись:

коты каты к?ты

- Слово одно, а записано по-разному. Может ли такое быть? Давайте разбираться. Сейчас вы будете работать в группах, которые у нас образовались в результате записи слова КОТЫ. Вы должны будете объяснить свой вариант записи слова КОТЫ с помощью схем.
- Какие правила работы в группах вы должны помнить?

- Давайте немножко отдохнём, прежде чем приступить к дальнейшей работе.

Физкультминутка

- Пожалуйста, руководитель первой группы объясни классу ваш вариант записи слова КОТЫ.

- Спасибо. Садись.
- Руководитель следующей группы объясняет свой вариант записи.

- Хорошо, и ваш вариант принимается.
- Руководитель последней группы доказывает свою точку зрения.

- Упростите вашу схему.

- Ребята, что же у нас получилось?

- Может ли такое быть, что звука два, а буква одна?
- Кто знает ответ на этот вопрос?
- Какую же учебную задачу мы будем решать с вами на последующих уроках?
- Вот когда мы найдём ответ на этот вопрос, тогда и узнаем, чей вариант записи слова КОТЫ правильный.

- У нас разные варианта записи слова КОТЫ. Я написал это слово с буквой О, а мой сосед с буквой А.

- А я записал слово КОТЫ с буквой А, а моя соседка записала это слово с пропуском орфограммы слабой позиции.

- Договорить, кто что будет делать.
- Выслушать мнение всех участников.
- Не спорить зря, а доказывать и объяснять.
- Стараться понять друг друга.
- Выбрать руководителя группы.
(Выполняют задание)
- Мы записали слово КОТЫ с буквой А, потому что слышим звук [а]. Мы записали это в виде модели

- Мы написали слово КОТЫ с пропуском орфограммы слабой позиции, т.к. точно не знаем, какую букву здесь нужно писать. Наша модель выглядит так:

- Мы написали слово КОТЫ с буквой О, потому что:
1) видели в книгах;
2) сказали родители, как писать это слово;
3) есть слово КОТ, в котором пишется буква О.

Пауза, удивление.

(Сигналами показывают, что никто)
- Могут ли разные гласные звуки на письме обозначаться одной буквой?