Цели:

познавательные

• чтение и филологическое комментирование художественного произведения с использованием элементов биографического, историко-литературного, текстологического, лингвистического комментариев худ. текста (новеллы);
• приобретение навыков лингвистического анализа худ. произведения;
• формирование представления об особенностях индивидуального стиля автора;
• подготовка к ЕГЭ;

развивающие

• развитие образного, ассоциативного мышления и языкового чутья;
• формирование эстетического вкуса и приобретение учащихся к творчеству Б.С. Житкова

воспитывающие

• воспитания внимания к худ. слову;
• развитие любви к русской литературе.

Оборудование: портрет писателя, выставка книг и выставка рисунков, стихотворение Н.С. Гумилева, литературная газета «Б.С. Житков. Жизнь и судьба». Уголок внеклассного чтения «Произведения для самостоятельного чтения 6 класс»

Словарная работа на компьютере: специальные слова.

Ход урока

Вступительная часть.

Разговор пойдет о героическом, трагическом и психологическом звучании произведения (показать на доску).

Учитель: Вспомним. Итальянский пароход идет в Америку. В трюме бочки с бертолетовой солью, которая при нагревании может взорваться. Возник пожар. О случившимся знает только команда. Она готовит плоты для спасения людей. Открываем книги - глава 14.

1. Почему механик Салерно плачет?

(Потому что виновен, согласился за 300 лир переправить бочки....)

2. Меняется ли его (Салерно) поведение с тем, что он ощущает свою вину?

Искать глаголы. Работа над лексикой

(Меняется, нервничает. Он не зашел, а влетел. Не дотронулся до капитана, а схватил. Он - влетел. Он - схватил, стал трясти. Тряс и все глядел. Сел. Он - задыхался, схватил графин, пил из горлышка. Обливался.)

а) Определите роль глаголов. Какую роль играют употребленные глаголы?

(Важную роль, передают состояние души героя. Душа - страдает, человек - нервничает).

б) Что происходит с лицом?

(Лицо кривилось, сморщилось, похудело, он - осунулся)

Почему?

(Лицо страдало, муки души. Муки отразились на лице )

Вывод учителя: Б.С. Житков умело передаёт чувства главного героя, через поступки и через портрет (элементы портрета).

Учитель: мастерски писатель изображает картины природы.

3. Прочти созданный автором пейзаж (гл. 15). Нарисуй в нескольких словах, что ты видишь?

(«Красные пенистые волны», «черный дым из труб», «пароход летит вперёд»)

- Природа спокойна или тревожна?

(Тревожна)

- Каким образом Житков добивается создания столь напряжённого пейзажа?

(При помощи цветописи, изобразительных средств языка, работа со словарем символов. С помощью тропов. Использует цветовые эпитеты «черный дым», «красные буруны», «горели красным отсветом». Метафора «горели» уточняет, что волны были ярко красные. Это цвет горя, зловещий цвет.)

«Черный» [дым] символизирует смерть.

Метафора «змеёй валил» позволяет представить, что дым напоминал змею. А змея в данном случае ассоциируется с бедой, ядом. Необычный огонь горел в тюрьме, а смертельный»!)

- Куда, же «летит» пароход?

(Навстречу смерти)

Вывод учителя: Значит, природа слитна с миром людей. Это тревожный мир. Но тревоги могло и не быть, если бы механик Салерно не допустил ошибки или неправильного шага. А за свои поступки надо уметь отвечать.

- Как пытается искупить свою вину старый механик (гл.15.)?

(Работал до самозабвения, работал «без памяти». Хотел спасти людей),

- Отличается от плачущего?

(Да. «Взял себя в руки», целеустремленный, собранный).

4. А передавалась ли работоспособность Салерно окружающим? (гл. 17).

(Люди работали дружно, в «лад». Умело руководил).

5. Для того, чтобы показать, как боролись люди за жизнь, писатель обязательно продумывает композицию произведения. Какой из эпизодов, по-вашему, является кульминационным?

(Спасение пассажиров, экипажа).

- Как ведут себя люди в экстремальной ситуации?

(По-разному. Покидают пароход. «Даму с девочкой подталкивал вперед Гропани. Вдруг испанец оттолкнул свою даму. Он растолкал народ, вскочил на борт. Хлопнул выстрел. Испанец рухнул за борт. Капитан оставил револьвер в руке. Салерно размещал пассажиров по плотам и шлюпкам.

- Все? - спросил капитан.

- Да. Двести три человека! - крикнул снизу Салерно. Команда молча, по-одному, сходила вниз.)

- Какова авторская позиция?

(Автор любуется своими героями Гропани, капитаном Салерно. Автор симпатизирует героям. Чувства писателя)

- Кто ведет себя достойно, героически?

(Гропани, капитан, механик - они рисковали своей жизнью.)

- Какое чувство они у тебя вызывают?

(Симпатии, восхищения. Рискуют жизнью. Они думают прежде всего о пассажирах. Несут ответственность за жизнь, чувства долга. Они любили людей. Антипатии - низко, отвратительно ведет себя испанец. Думал только о себе. Житков воспевал героизм.)

Борис Житков - бывший моряк, сумел ярко выписать образы негодяев и героев. Сильные духом и гуманные прошли через трудности.

- Подумай какой из художественных приемов (кроме портрета, пейзажа), применяет автор с целью создания атмосферы несчастья? (Посмотри на монитор).

Пароход шел (1 раз) - пароход плыл (1 раз) - пароход вздрагивал (1 раз) - пароход трясся (2 раза) - пароход летел (2 раза) - пароход несся (2 раза) - пароход стоял (3 раза) - пароход горит (1 раз).

- Почему именно в такой последовательности употреблены глаголы? (Показаны степень нарастания трагедии использован прием градации)

7. Объясни финал произведения?

(Он трагичен и радостен. Финал вызывает смешанные чувства: светлые оттого, что люди спаслись. Горькие - потому, что пропал Салерно. Он искупил свою вину, но не захотел жить дальше).

Особенности характера.

8. Как ты думаешь, почему, новелла Б.С. Житкова «Механик Салерно» звучит героически, трагически, приобретает и психологическое звучание?

(Звучат такие темы. Речь идет о переживаниях героев читателя, автора; о чувстве ответственности за свои поступки, о победе над горем)

Такая тематика всегда волновала писателя.

«Механик Салерно» входит в цикл новел под названием «Морские истории»

Домашнее задание

Я советую почитать к следующему уроку самостоятельного чтения одну из новелл: «Компас», «Над водой», «Погибель», «Утопленник», и др. Все эти произведения связаны с темой моря, опасности, преодоления трудностей. Они реалистичны и трагичны. И конечно же Б.С. Житков не обходит стороной внутренний мир героев, их чувства. При чтении обратить внимание на героику, пейзаж, психологию, характеристику героев. Морские приключения не оставляли равнодушным и английского писателя. Джозефа Конрада. Он был капитаном и хорошо знал суровую жизнь моря. Свои впечатления изложил в книге «Зеркало морей». Рекомендую прочитать очерк «Тремолино». Подготовить рассказы с элементами анализа.

Заключение.

Романтикой моря и морем восторгался и известный русский поэт, путешественник Н.С. Гумилев. Это его известные слова:

«На померных морях и на южных,
По изгибам зелёных зыбей,
Меж базальтовых скал и жемчужных
Шелестят паруса кораблей.
Быстрокрылых ведут капитаны -
Открыватели новых земель.
Для кого не страшны ураганы,
Кто изведал мальстремы и мель...»

Выставление оценки.

Итоги урока.