II. Актуализация знаний.

- Ребята, какие произведения искусства (музыка, живопись, литература) и их авторы (композиторы, художники, поэты) вам особенно запомнились?

- Вы перечислили те произведения, которые оставили след в вашей памяти, в вашей душе. По-другому можно сказать, что в душе остался образ стихотворения, картины, музыки.

- К нам пришёл волшебник Дели-Давай. Частью чего может быть это дерево, облако? Какие образы вы представляете?

- А теперь они объединились, их стало много. Какие образы теперь вы представляете?

- А сейчас к нам пришёл волшебник Отставай-Забегай. Каким было это дерево, облако в прошлом, каким станет в будущем? Какие образы вы представляете?

- А если придёт волшебник Замри, какими станут дерево и облако?

- Наконец, колдует волшебник Отомри. Наши предметы начинают двигаться, меняться. Какими они станут?

- У каждого из вас свой образ, потому что мы все разные.

- Прочитайте статью на стр. 50.

- Что нового узнали об образе?

III. 1. Новый материал.

- Образ - это след, который в нашей душе оставляет красота. По-особому видели красоту японцы. В своих трёхстишиях, хокку, японские поэты тоже изображали образы, которые вызывали у них различные предметы.

(Чтение 1 хокку Басё (1644-1694 гг.) учителем)

- Понятен образ?

- Какими впечатлениями делится поэт?

(Чтение детьми про себя).

- Какое видите неожиданное сравнение? С чем сравнивается луна? Почему?

(Не с чем-то круглым, существующим в природе, а со срезом только что спиленного дерева)

- Совсем недавно красота была скрыта внутри дерева, ведь оно ещё не было спилено. Красота свежая, чистая. Луны тоже не было на небе, и красота её тоже родилась только что, когда луна взошла.

- Где луна и где срез спиленного древа?

- Создаётся ощущение чуда, когда настолько красиво, что небо и земля поменялись местами.

- Как надо читать, чтобы чувствовалось ощущение красоты и чуда, чего-то необыкновенно?

- Прочитайте хокку так, чтобы передать эту необыкновенную красоту.

III. 2.

- Прочитайте второе хокку Басё. (Басё в переводе с японского - банан. Поэт возле своего дома посадил банановое дерево. Считается, что оно дало псевдоним поэту. Банановая пальма неоднократно упоминается в стихах поэта).

- Соловей поёт или просто сидит на ветке? Почему?

(Ива спит, значит, соловей не поёт).

- Поэт рисует картину покоя, тишины, умиротворения природы. В образе соловья скрыта неяркая красота, которая обнаруживает себя только в моменты пения. Только чуткий и внимательный может увидеть эту скромную красоту. Так же и душа - это то, что скрыто от других глаз, обладает тайной красотой.

III. 3.

- Прочитайте хокку японской поэтессы, ученицы Басё, Тиё (1701-1775 гг).

- Почему лирический герой принимает решение взять воды у соседей?

(Он не смеет нарушить красоту природы.)

Физминуткка (релакскция)

- Когда происходят события в хокку? (Ночью.)

- Какое музыкальное произведение называется "ночным"? (Ноктюрн, сонната.)

- Какое произведение по характеру пересекается с хокку? ("Лунная соната".)

- Послушайте, так ли это? Закройте глаза, лягте на парту.

IV.1. Исследование.

- Сейчас я предлагаю вам побыть исследователями хокку. Посмотрите внимательно на эти трёхстишия. Как они построены?

1 строка - Объект. Что делает? Где? Когда?

2 строка - Образ, сравнение, метафора

3 строка - Вывод, отношение автора. Что будет?

1 и 3 строки короче, а 2 - длиннее.

IV.2. Практикум.

- Теперь вы - поэты. Я предлагаю вам сочинить хокку по алгоритму. Обратите внимание, про какие объекты написаны хокку? (Природные).

- Сейчас - осень. Про какие про осенние объекты можно сочинить хокку? (Дождь, гриб, лист.)

- Обратитесь к алгоритму. Что сначала нужно составить, прежде, чем писать хокку? (Метафору.)

- Давайте вспомним алгоритм составления метафоры:

1. Объект.

2. Что делает? (Функция).

3. Что такое же? (Выполняет ту же функцию).

4. Где?

5. П. 3 + п. 4

- Давайте составим метафору, а затем хокку про осенние листочки.

- А теперь, пользуясь алгоритмами, попробуйте сочинить свои хокку.

V. Итог.

- Ребята, составьте метафору к слову "урок". Как вы думаете, зачем я дала это задание? (для составления хокку про урок).

VI. Домашнее задание.

- Собрать копилку японских трёхстиший, составить другие алгоритмы сочинения хокку (Приложение 2), сочинить свои хокку (Приложение 1).

Повторение пройденного материала.

Актуализация знаний.

На доске (На доске) - ОБРАЗ

Фронтальная работа.

Показ рисунков дерева и облака.

Работа по учебнику.

На доске - ХОККУ

Басё Тиё

Памятник Басё в Японии.

Чтение детьми вслух.

Чтение детьми про себя, вслух.

Прослушивание "Лунной сонаты" Л. Бетховена. Релаксация

Исследование построения хокку.

На доске - алгоритм составления хокку.

На доске - алгоритм составления метафоры.

Коллективная, индивидуальная работа.

Рефлексия - коллективное составление хокку про урок.