Цель: Ознакомить учащихся с понятием склонения имени существительного.

Задачи:

1. Образовательные:
   • установить отличительные признакиимен существительных 1, 2, 3 склонений
   • научить определять склонение имен существительных.
2. Развивающие:
   • развивать умения изменять существительные по числам, падежам, различать род
   • развивать мышление, умение выделять главное, делать умозаключение.
3. Воспитательные: воспитывать интерес к русскому языку.

Оборудование: учебники «Русский язык. 3 класс»; орфографический словарь, карточки для дифференцированной работы; таблица склонений.

План урока.

Ход урока

1. Организационный момент

- Прозвенел звонок, урок начинается. Я улыбнусь вам, и вы улыбнитесь друг другу и подумайте, как хорошо, что мы сегодня все вместе. Мы спокойны, добры, приветливы, ласковы. Мы все здоровы. Глубоко вдохните и выдохните. Выдохните вчерашнюю обиду, злость, беспокойство. Забудьте о них. Вдохните в себя свежесть зимнего утра, тепло солнечных лучей. Я желаю вам хорошего настроения и бережного отношения друг к другу.

2. Чистописание

На доске слова:

В.. р.. б.. и, т.. трад.., п.. л.. то, учит.. л.., к.. н.. ки, в.. рнут.., к.. рабл..

- Читать слова орфографически (учитель пишет пропущенные буквы)

- Что общего во всех словах? ( а) из словаря с непроверяемой безударной гласной; б) все слова пишутся с ь знаком.)

- Найдите лишнее слово (объясните). (вернуть - глагол, остальные - существительные)

- Что такое имя существительное? (часть речи, которая отвечает на вопросы кто? что?, обозначает предмет)

- Назовите грамматические признаки существительного? (имеет род, изменяется по числам и падежам)

- Как определить род?

- Как определить число?

- Как определить падеж?

- Какие можете назвать различия в данных словах?

(в нахождении и роли ь знака :

1. в середине, после согласных и обозначает их мягкость (пальто, коньки)
2. на конце слов после согласных (тетрадь, учитель, корабль))

- воробьи - пишется разделительный ь знак.

- В каких случаях пишется мягкий знак у имен существительных? (на конце сущ. ж. р. после шипящих).

- Цепочку букв для чистописания составьте самостоятельно. Используйте для этого первые буквы имен сущ. во мн. числе и ь знак, который должен находиться после каждой из этих согласных. Какая цепочка у вас получилась?

вькь кьвь

- Напишите цепочку меняя попарно буквы местами.

- На какие группы можно разделить слова? (одуш. и неодушевленные имена сущ.; сущ. ед. и мн. числа; в зависимости от ь знака; по родам)

- Спишите слова, группируя их в зависимости от места и роли ь знака.

- Проверьте. (за доской)

тетрадь пальто воробьи учитель коньки корабль

- Эти слова можно разделить еще по 1 признаку. А как это сделать мы узнаем на уроке.

3. Словарная работа

- Чтобы узнать слово, с которым мы познакомимся на уроке, вам надо выполнить несколько заданий, связанных с нахождением его букв.

- 1 буква задуманного слова является глухой согласной в 1 слоге слова комната (к) ;

- 2 буква - непроверяемая безударная гласная в слове завтрак (а);

- 3 буква - звонкий согласный, 2 раза встречающийся в слове квартира (р);

- 4 буква - непроизносимая согласная в слове лестница (т);

- 5 буква - безударная гласная в слове моря (о);

- с 6 буквы начинается слово флаг (ф);

- 7 буква - непроверяемая безударная гласная в слове береза (е) ;

- с 8 буквы начинается 2 слог в слове молоко (л) ;

- 9 буква - условный знак, применяемый для обозначения мягкости согласных (ь) ;

- Какое слово получилось? (картофель)

- Что такое картофель? (продукт питания, растет в земле, в пищу употребляются клубни).

- Это слово пришло в русский язык из немецкого, в немецкий попало из итальянского, а в итальянский из латинского. Вот какое слово - путешественник. В переводе с латинского языка слово картофель обозначает «земляная шишка». В Россию картофель привез царь Петр 1 из Голландии.

- Найдите слово в орфографическом словаре, запишите, поставьте ударение. В какой столбик запишем это слово?

- На правописание каких букв следует обратить внимание? (а, е)

- Произнесем слово по слогам, орфографически.

- В своей речи мы употребляем слово «картошка», но принята литературная норма - «картофель».

- Составьте предложение с этим словом, так чтобы в предложении были однородные члены. (Осенью с огорода мы собрали славный урожай картофеля и свеклы.)

- Разберите по членам предложения и укажите части речи.

Ф-ка:

- Я читаю имена сущ., если
сущ. м. р. - руки вверх;
сущ. ж. р. - руки в сторону;
сущ. с. р. - подпрыгнули.

(Завод, лента, озеро, язык, рука, театр, цирк, школа, метро, ученик, окно)

4. Изучение нового

- Во время минутки чистописания, в словарной работе, в ф-ке мы использовали имена сущ. Значит на уроке мы будем говорить об этой части речи.

1) Работа в группах.

1 группа - изменяет по падежам слова дядя, сова;
2 группа - изменить по падежам слово слон, животное;
3 группа - изменить по падежам слово дочь.

- Что общего во всех столбиках? (падеж, вопрос)

- Чем отличаются? (окончанием)

- Почему же тогда разные окончания? (разные слова, род)

- И в 1 столбике сущ. ж. р. и в 3 столбике сущ. ж. р., а окончания разные.

1 столбик - ж. р. и м. р. с окончанием -а, -я.
2 столбик - м. р. с ; с.; с. р. с окончанием -о, -е.
3 столбик - ж. р. ь с

Вывод: в зависимости от падежных окончаний имена сущ. можно разделить на 3 большие группы - 3 склонения.

К 1 склонению относятся имена сущ. ж. р. и м. р. с окончаниями -а, -я.
Ко 2 склонению - имена сущ. м. р. с и с. р. и с. р. с окончанием -о, -е.
К 3 склонению - имена сущ. ж. р. с ь .

- Читаем вывод в учебнике стр. 26.

- Как определить склонение имени сущ.? (Чтобы определить склонение имени сущ. надо определить род и посмотреть на).

Ф-ка:

Встаньте дружно из-за парт
И скорее стройтесь в ряд!
Повернитесь вправо, влево.
Наконец, присядьте смело!
Поработаем руками,
Поработаем ногами!
Улыбнемся: день хороший,
И похлопаем в ладоши!

5. Закрепление (работа с учебником)

1. - Вернулись к словам, с которыми мы работали в начале урока. По какому признаку еще можно было разделить слова на группы? (по склонениям : воробей, пальто, учитель, коньки, корабль, картофель - 2 склонение; тетрадь - 3 склонение).

2. стр. 27 учебника, упр. 2
   - Найдите слова, которые подходят по схеме (ребенок, дедушка).

3. стр. 27 учебника (давай подумаем)
   - Найдите лишнее слово в каждой строке и докажите.
   1 строка - часть, шинель - 3 склонения, а остальные - 2 склонения.
   2 строка - шампунь, тюль - 2 склонения, а остальные - 3 склонения.

4. Работа в парах.
   а) - записать 2 сущ. м. р. 1 и 2 склонения;
   б) - записать 2 сущ. ж. р. 1 и 3 склонения.

- Обсудите, какие слова вы запишите.

- Проверяем.

6. Диагностика (дифференцированно)

Низкий уровень:

1. Определить род имен существительных.
   а) сахар, кот, мост -
   б) тетя,луна,лошадь -

2. Найди лишнее слово:
   диван, стул, дверь, шкаф, стол.

3. Определи склонение имен существительных.
   а) лень, рожь, мышь -
   б) озеро, стол, животное -

Средний уровень :

1. Отметь + все имена сущ. м. р.
   а) ладонь
   б) огонь
   в) окунь
   г) ткань
   д) пень

2. Отметь + все имена сущ. с. р.
   а) поле
   б) сравнение
   в) скорость
   г) чувство
   д) санаторий

3. Отметь + все сущ. 3 склонения.
   а) молодежь
   б) конь
   в) день
   г) огонь
   д) горечь

4. 4. Отметь + все сущ. 1 сконения.
   а) дядя
   б) страна
   в) семья
   г) зеркало
   д) Степа

Высокий уровень.

1. Отметь + все сущ. м. р.
   а) соболь
   б) метель
   в) уголь
   г) рояль
   д) соль

2. Отметь + все сущ. с. р.
   а) гербарий
   б) облако
   в) уравнение
   г) письмо
   д) полет

3. Отметь + все сущ. 3 склонения.
   а) зверь
   б) метель
   в) уголь
   г) олень
   д) радость

4. Отметь + все сущ. не 1-го склонения.
   а) свекла
   б) дедушка
   в) рог
   г) земля
   д) Коля

7. Домашнее задание

- Запишите по 5 имен сущ. 1, 2, 3 склонения.

8. Итог

- О каком новом грамматическом признаке имени сущ. мы сегодня узнали на уроке?

- Как определить склонение имени сущ.?

- Что запомнили?

ЛИТЕРАТУРА.

1. «Программа четырехлетней начальной школы». Москва, «Вентана-Граф», 2004 г.
2. С. В. Иванов, А. О. Евдокимова. Учебник «Русский язык. 3 класс» Москва, «Вентана-Граф», 2005 г.
3. Журнал «Начальная школа» 2004 г. № 1, 5; 2005 г. № 10.
4. Г. А. Бакулина «Интеллектуальное развитие младших школьников на уроках русского языка». Москва, «Владос», Гуманитарный издательский центр, 2003 г.