Инопланетянин Гоша в гостях у друга на планете Земля (загадки падежей)
Скачать презентацию (13.85 МБ)
Цель: закрепить различия падежных окончаний имен существительных в практическом плане.
Задачи:
- Уточнять грамматические признаки имен существительных.
- Совершенствовать навыки находить имена существительные в речевом потоке и определять их грамматические признаки.
- Автоматизировать навык определения и различения падежей имен существительных.
- Развивать внимание, память.
- Воспитывать языковую наблюдательность, любовь к родному языку.
Оборудование: презентация, раздаточный материал (Приложение 1, Приложение 2)
Ход занятия
Оргмомент
Повторение пройденного материала
У инопланетянина Гоши, который на своей планете обучает её жителей русскому языку, снова появилась необходимость посетить Землю, потому что он столкнулся со сложной языковой ситуацией и ему нужна была помощь его друга профессора Речеведа. С ним Гоша познакомился, когда учёный прилетал на его планету. С тех пор инопланетянин полюбил русский язык, стал его изучать, а профессор ему в этом стал помогать. Речевед живёт в Саратове, хорошо разбирается в секретах русского языка, пишет прозу и стихи. (Слайд 2)
На этот раз профессор Речевед встретил Гошу своими новыми сочинениями.
- Послушайте внимательно. Приготовьтесь ответить на вопросы.
(Слайд 3)
У норы добычи ждёт,
Притаившись, серый кот.
Мышь осталась без хвоста,
Вырываясь от кота.
А теперь и за версту
Не приблизится к коту.
Крыса старая - и та,
Видя грозного кота,
Убежит в нору под дом,
Чтоб не встретиться с котом.
Там сидит и в темноте
Вспоминает о коте.
А. Грачёв
- О ком говориться в этом стихотворении? - спросил профессор Речевед. (О коте)
- «Правильно. Тогда Гоша поставь вместо точек подходящие по смыслу вопросы к слову «кот», а вы, ребята, помогайте Гоше». (Приложение 1) (Кот, от кота, к коту, кота, с котом, о коте.) (Слайд 4)
- Выпишите (в столбик) все слова с основой кот вместе с вопросами к ним. Понаблюдайте вместе с Гошей за их изменениями.
- «Что изменилось?» - Спросил Речевед Гошу (Слайд 5)
(Кот остался котом, а у слова «кот» появились разные окончания. Значит - изменилась форма слова.)
- «Молодцы!» - похвалил Речевед Гошу и вас, ребята!
- «Теперь послушайте мое второе стихотворение. Будьте готовы ответить на вопросы»,- продолжил профессор Речевед (Слайд 6)
Как-то раз с большого клёна
Оторвался лист зелёный.
И пустился вместе с ветром
Путешествовать по свету.
Закружилась голова
У зелёного листа...
Ветер нёс его и нёс,
Бросил только на мосту.
В тот же миг весёлый пёс
Шмыг - к зелёному листу.
Лапой - хвать зелёный лист,
Дескать, поиграем.
«Не хочу», - парашютист
Головой качает...
Ветер вмиг с листом зелёным
Над землёй взметнулся снова,
Но шалун-листок устал
И ко мне в тетрадь упал...
Я пишу в саду под клёном
Стих о том листе зелёном.
Ю. Карасёва
- «О чем говорится в этом стихотворении?» (о листе)
- «Молодцы! Тогда, поставьте вместо точек подходящие по смыслу вопросы к слову «лист» (Приложение 1) (Слайд 7)
(Лист, у листа, к листу, лист, с листом, о листе)
- Выпишите (в столбик) все слова с основой лист вместе с вопросами к ним.
Понаблюдайте вместе с Гошей за их изменениями. (Слайд 8)
Лист остался листом, а у слова «лист» появились разные окончания. Значит - изменилась форма слова.
- «Молодцы! А теперь, будьте внимательны.»
- «Посмотрите на свои записи, одинаково ли изменялись слова «кот» и «лист»? Сравните! Что ты заметил Гоша и вы, ребята? - спросим профессор Речевед (Слайд 9)
Да, есть слова, которые написаны одинаково «кота», «лист»
- Давайте уточним как изменялись слова, согласно поставленным вопросам.. Что заметили? (В именительном и винительном падежах у слова «лист» нулевое окончание, а у слова «кот» совпадают окончания в родительном и винительном падежах) (Слайд 10)
- Почему так происходит?
(Значения слов «кот» и «лист» остались прежними, а окончания ─ разные?
Слова в предложении должны сочетаться, подстраиваться друг под друга, чтобы мысль была закончена и появился смысл. )
- Что для этого сделали со словами «кот» и «лист»?
(Изменили окончания, т.е. изменили формы слов, просклоняли по падежам.)
- На что ещё влияет изменение слов по падежам?
(Изменение по падежам влияет и на роль этих слов в предложениях.)
- А все ли виды слов можно просклонять? Нет)
Вспомните какие группы слов есть в русском языке. Как их все вместе называют? (Слайд 11)
(имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, наречие, имя числительное, междометие, частицы, союз, предлог) (Слайд 12)
- «Гоша, какой частью речи являются слова «кот», «лист»? «- спросил профессор Речевед (имя существительное) (Слайд 13)
- А одинаковую ли роль они играют в предложении? (Предложения, взятые из стихов, разбираются (главные члены и второстепенные члены предложения)
- На что еще влияет изменение слов по падежам? (На роль слов в предложении)
«Давайте вспомним какие члены предложения, ты Гоша, помнишь?» - спросил профессор. (Слайд 14)
- «Да, чтобы разобраться с изменениями форм имён существительных, надо вспомнить их грамматические признаки.» - уточнил профессор Речевед. (Слайд 15)
Какой вопрос мы зададим картинке, нарисованной слева, а какой вопрос картинке, нарисованный справо? (Слайд 16)
На картинке слева нарисовано существо - химера
Так как обозначает живое и отвечает на вопрос «кто?» в нач. форме
И значит это одушевленное существительное
На картинке справа - «необычный завтрак»
Так как обозначает неживое и отвечает на вопрос «что?» в нач. форме
И значит это неодушевленное существительное
- «Я понял», - воскликнул Гоша. - «Имена существительные бывают одушевленными и неодушевленными. Значит слово «кот» отвечает на вопрос «Кто?» И это одушевленное существительное. А слово «лист» отвечает на вопрос «Что?» И неодушевленное существительное.
- «А еще, что есть у имени существительного», - спросил профессор у детей.
«Помогайте Гоше ребята» - род, правильно. (Слайд 17)
Для этого надо задать родовой вопрос.
- Чей? Он, мой - это мужской род
- Чья? Она , моя - это женский род
- Чьё? Оно, моё - средний род
«Да! Я вспомнил»,- сказал Гоша.
- «Значит слова «кот» и «лист» какого рода?» - спросил профессор Речевед (мужского)
ФИЗМИНУТКА (Слайд 18)
«А сейчас я вам представлю свое первое стихотворение на русском языке» - проговорил Гоша
Мы листья осенние,
На ветках мы сидим.
Дунул ветер - полетели.
Мы летели, мы летели
И на землю тихо сели.
Ветер снова набежал
И листья все поднял.
Закружились, полетели
И на землю тихо сели.
«А вы, заметили, дети, какое похожее слово встретилось в стихотворении со знакомой основой? - спросил профессор Речевед (листья)
- А можно ли определить род у данного существительного? (Нет)
- А почему?
Это существительное обозначает несколько предметов….. а чтобы определить род существительного его надо поставить в начальную форму, т.е. в единственное число.
Значит у существительных множественного числа род определить нельзя.
Хотя значение слова «листья» не изменилось, осталась та же основа «лист» изменилось окончания, т.е. форма слова.
- А чем отличаются значения слов «лист» и «листья» (один-много) (Слайд 19)
- «Я понял», сказал Гоша - «Имена существительные бывают в форме единственного и множественного числа. Значит лист - листья, и кот - коты»
- «А как могут еще изменяться имена существительные?» - спросил профессор Речевед (По падежам) (Слайд 20)
- «Перечислите падежи, слова-помощники и падежные вопросы?» - попросил профессор Речевед
- «Как называется форма слова, с которой оно родилось?» (начальная)
- На какой вопрос отвечает начальная форма ? (Кто? Что?)
- В каком падеже стоят слова в начальной форме? (в именительном падеже)
- «Давайте просклоняем имена существительные» (Приложение 2) (Слайд 21)
Сестра, дядя, земля, школа, выделяя окончания.
Это существительные мужского и женского рода с окончанием -а,-я. Обратите внимание на окончание в именительном и винительном падеже. Какие особенности вы увидели? Вывод: это существительные I склонения (Слайд 22)
«Давайте возьмем следующую группу слов, и просклоняем их (Слайд 23)
Стол, конь, дом, сарай, село, поле, ружьё, выделяя окончания
Это существительные мужского с нулевым окончанием и среднего рода с окончанием -о,-е. Обратите внимание на окончание в именительном и винительном падеже. Какие особенности вы увидели? Вывод: это существительные II склонения (Слайд 24)
Давайте возьмем следующую группу слов, просклоняем их (Слайд 25)
Лошадь, дверь, степь, выделяя окончание
Это существительные женского рода с нулевым окончанием с мягким знаком на конце. Обратите внимание на окончание в именительном и винительном падеже. . Какие особенности вы увидели? Вывод: это существительные III склонения (Слайд 26)
-«Я понял», - сказал Гоша. - «У существительных II и III склонения в именительном и винительном падеже похожие окончания. (Слайд 27)
- К 1 склонению относятся имена существительные…..(Слайд 28)
- Ко II склонению относятся имена существительные…….
- К III склонению относятся имена существительные……..
- «Да» - сказал профессор Речевед. - Вы всё верно рассказали».
- «Так какие же грамматические признаки имени существительного Гоша ты узнал?» (Слайд 29)
Закрепление материала
- Запишите предложения (Слайд 30)
-. Подчеркните грамматическую основу в предложениях (главные члены), обозначьте, какими частями речи она обозначена. Над именами существительными надпишите падеж.
Подчеркните второстепенные члены в предложениях.
- А теперь проверим. (Слайд 31)
- «Гоша, что для тебя было самое сложное?» - спросил профессор Речевед
- «Это обозначить именительный и винительный падеж у существительных плечо и пасть» - ответил Гоша.
- «А у вас, ребята?» - спросил профессор.
-«Да», - сказал профессор Речевед - А сейчас я вам расскажу еще 3 секрета различения именительного и винительного падежа
Первый секрет (Слайд 32)
Второй секрет (Слайд 33)
И наконец третий (Слайд 34)
- «А я догадался, - сказал Гоша. - У подлежащего, которое выражено существительным в именительном падеже всегда нет предлога и если мне попадется существительное, которое отвечает на вопрос «что?», но перед ним стоит предлог, это никак не может быть именительным падежом!»
«Верно, профессор Речевед.»
- «Да. Молодец, Гоша», - сказал профессор
Спасибо, друзья, за помощь! (Слайд 35)
До новых встреч!
Прилетайте к нам в гости.
И Гоша улетел к себе домой на свою планету, преподавать такой трудный русский язык своим сородичам.