В контексте требований ФГОС особая роль отводится проектной деятельности, которая позволяет формировать необходимые метапредметные навыки и раскрывает потенциал ученика.

XXI век - это время скоростей и новых технологий, однако в последние годы отмечается снижение культурного уровня молодёжи нашей страны. Это объясняется изменениями, которые происходят в жизни: с одной стороны, стремительное ускорение и технический прогресс, а с другой - нередко происходит утрата важных нравственных ценностей. Возникает проблема: как сохранить культурное наследие прошлого и воспитать у молодёжи патриотические чувства? Можно предположить, что помочь в этом могут произведения искусства: литература, музыка, живопись, кинематограф. Так возникла тема индивидуального проекта обучающегося, и обозначилась его актуальность.

Новизна подхода заключалась в создании электронного ресурса в виде виртуальной экскурсии, которая может быть использована в учебной и воспитательной работе. При этом возник вопрос: способна ли виртуальная экскурсия, основанная на историческом материале, воспитать патриотические чувства в молодёжи? Так появилась гипотеза: виртуальная экскурсия в историческое прошлое нашей страны способствует воспитанию патриотизма.

В работе над проектом было решено обратиться к миру детства, который всегда интересовал художников, поскольку отражает первые яркие впечатления и удивительные открытия окружающего мира. Однако в годы Великой Отечественной войны у детей не было детства, и образы ребятишек на картинах советских художников, изображающих войну, поражают своей реалистичностью. Именно поэтому целью проекта стало создание виртуальной экскурсии по картинам советских художников в рамках темы «У войны не детское лицо», чтобы показать атмосферу всеобщего бедствия глазами детей.

Исходя из цели, появились задачи проекта:

• познакомиться с понятием «экскурсия» и правилами её проведения;
• подобрать картины советских художников по теме проекта;
• составить текст экскурсии с включением литературного материала, передающего идею картин;
• создать виртуальную экскурсию с включением аудио- и видео сопровождения;
• с целью проверки гипотезы провести анкетирование однокурсников.

Методами проведения исследования стали сбор информации, анализ, систематизация материала, создание виртуальной экскурсии, обработка данных.

Когда стала ясна цель и задачи проектной работы, началась его реализация. Обучающемуся необходимо было познакомиться с понятием «экскурсия» и правилами её проведения. Для этого изучались статьи по теме и просматривались видеоролики.

Следующий этап - отбор картин по теме проекта. Слова «детство» и «война» несовместимы, поскольку одно не допускает другое. Именно это послужило главным критерием для отбора картин советских художников. Метапредметный подход на этом этапе прослеживается в интеграции истории и живописи.

Лингвистические и общекультурные компетенции обучающегося проявились в создании текста-сопровождения. В данном случае необходимо было сделать экскурсию не только интересной, но и эмоционально-выразительной. Именно поэтому помимо основного текста описания картин было решено включать интересные сведения о художниках, стихотворения по теме картины, музыкальное сопровождение и даже видеофрагменты из документальных и художественных фильмов. Для этого учащемуся необходимо было полностью погрузиться в военную эпоху и найти соответствующий материал, а также выполнить нарезки аудио- и видеосопровождения фрагментов. Затем началась отработка выразительного чтения и запись в видеостудии училища. На этом этапе работы метапредметный подход прослеживается интеграцией истории, живописи, литературы, музыки, кинематографа, также потребовались навыки ИКТ и ораторского искусства.

В результате реализации этого индивидуального проекта получился готовый продукт - виртуальная экскурсия, первая страница которой создаёт эмоциональный настрой и приглашает в галерею «У войны не детское лицо» [https://petrpku-gallery.azurew… При клике на кнопку «ВХОД» осуществляется переход в галерею, содержащую полотна советских художников. Каждая картина открывается отдельно и содержит эмоциональный рассказ-описание, сопровождающийся стихами, музыкой и видео - информацией. Голос кадета-экскурсовода звучит за кадром, когда включается видеофрагмент, сопровождающий рассказ.

С целью проверки гипотезы учащийся провёл анкетирование среди однокурсников, в результате которого гипотеза полностью подтвердилась.

Подводя итог, можно сказать, что индивидуальный проект позволил обучающемуся интегрироваться в разные области знаний для максимального раскрытия его творческого и интеллектуального потенциала. Это деятельность в полной мере позволяет проявить себя индивидуально, попробовать свои силы, приложить свои знания и показать достигнутый результат.