Тип урока: урок открытия новых знаний.

Цели:

• создать условия для формирования знаний о СПП,
• орфографической и пунктуационной грамотности;
• мыслительных операций: исследования, наблюдения, анализа, обобщения, воспитания чувства уважения к окружающим, взаимопомощи, отзывчивости.

Задачи:

• вспомнить понятия «простое» и «сложное» предложения,
• научиться различать ССП и СПП,
• составлять схемы СПП,
• разделять части СПП знаками препинания.

Метапредметные результаты:

• владение всеми видами речевой деятельности:
• • адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
  • владение разными видами чтения;
  • овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор (нахождение СПП среди других видов предложений.)
  • способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
  • способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
• применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы, краеведения, истории и др.);
• коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Оборудование: компьютер, проектор, раздаточный материал (карточки-задания).

Ход урока

1. Мотивация к учебной деятельности

Организационный момент.

Приветствие учителя.

Словарный диктант. Словарная работа.

Учитель: Сейчас мы напишем небольшой словарный диктант.

Силуэт, искусственный, наотмашь, территория, аттестат, компромисс, стационар, инициатива, сувенир.

А теперь поменяйтесь тетрадями с соседом по парте. Взаимопроверка.

Оцените друг друга.

• 0 ошибок - оценка 5;
• 1 ошибка - 4;
• 2 ошибки - 3.

А теперь скажите мне, что же обозначает слово компромисс?

(Ответ: разрешение некой конфликтной ситуации путём взаимных уступок; уступка ради достижения какой-либо цели).

Учитель: Хорошо. Пригодится ли нам знание этого слова в жизни? Искусственный?

(Ответ: созданный руками человека, неестественный)

Учитель: Где мы можем встретить то, что создано руками человека? Инициатива?

(Ответ: принятие человеком самостоятельного решения, форма проявления его общественной активности)

Учитель: Как вы думаете, важно ли в современном мире быть инициативным человеком? Вы инициативные люди? Молодцы! А сейчас я попрошу вас прочитать только начальные буквы слов, которые мы записали. Что у вас получилось?

(Ответ: синтаксис)

Учитель: Что изучает синтаксис?

(Ответ: словосочетания, предложения и текст)

Учитель: Какие виды предложений вам известны?

(Ответ: простые и сложные)

Учитель: А какими бывают сложные предложения?

(Ответ: Союзными, бессоюзными. Союзные делятся на ССП и СПП)

II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном

Учитель: Совершенно верно! А теперь сравним два предложения.

1. Была поздняя ночь, и над садом светила полная луна.
2. Я смотрел в окно, через которое была видна полная луна.

Какое из этих предложений не вызовет у вас затруднений при синтаксическом разборе?

(Ответ: первое)

Учитель: Почему?

(Ответ: Так как мы знаем, к какому виду оно относится. Это сложносочиненное предложение)

Учитель: А второе предложение? Знаем ли мы его особенности?

(Ответ: Нет. Это сложноподчиненное предложение)

Учитель: Так какова же тема нашего сегодняшнего урока?

(Ответ: Сложноподчиненное предложение)

Учитель: Запишем тему нашего урока: «Понятие о сложноподчиненном предложении. (СПП)»

Запомните цели, которые вы поставили перед собой. Для начала вспомним, что мы знаем о словосочетании?

(Ответ: Состоит из двух и более слов. Есть главное и зависимое слово)

Учитель: Верно. А как вы думаете, что общего у словосочетания и СПП?

(Ответ: У СПП тоже есть зависимая часть)

Учитель: Верно. В СПП зависимая часть называется придаточной. Давайте откроем учебники на с. 62 и прочитаем, что же такое СПП - до пункта 4. Как обычно:

• знаю информацию +,
• не знал -.

III. Выявление места и причины затруднения. Целеполагание

Учитель: Так что же именно вызывает у вас затруднение? А какие цели поставим перед собой?

(Ответ:
- дать понятие СПП.
- узнать о строении СПП.
- узнать правила постановки знаков препинания в СПП)

Учитель: Мы узнали особенности СПП. Рисуем кластер.

Учитель: Каков следующий шаг нашей познавательной деятельности?

(Ответ: Необходимо закрепить знание правила и умения применять его на практике)

Учитель: А для чего, по-вашему, мы используем с вами в нашей речи СПП?

(Ответ: Чтобы выразить сложную мысль, сообщить дополнительную информацию, чтобы сделать нашу речь более яркой)

Учитель: Чтобы убедиться в этом, предлагаю вам поработать с текстом. Открываем упр. 99.

Пересказ прочитанного (подготовка к устному итоговому собеседованию).

Учитель: А теперь я попрошу вас выписать номера предложений, которые, по-вашему мнению, можно отнести к СПП.

Учитель: По каким признакам вы выделили эти предложения?

(Ответ: Наличие более одной грамматической основы, есть главное и придаточное предложения, придаточное присоединяется с помощью подчинительных союзов)

Учитель: Верно. Давайте начертим схему данного предложения. (один ученик на доске, остальные в тетради).

IV. Отработка умений

Тест (на слух)

- Посмотрим, как вы умеете на слух отличать ССП от СПП. (запись в тетрадях - ССП, СПП)

1. До вечера оставалось не более получаса, а заря едва зажигалась. ССП
2. За рекой по вечерам раздаются песни и мелькают огоньки. ССП
3. Мне показалось, что он смутился. СПП
4. Когда спешишь, не всегда получается. СПП
5. Сыпались звезды, да иглы звенели. ССП
6. Если хочешь быть счастливым, будь им. СПП
7. Впереди, где лишь угадывались огни, нас ждало неизведанное. СПП

Проверка.

V. Самоконтроль с самопроверкой

Учитель: Итак, вы многое узнали сегодня о СПП, многому научились. Вы уверены в своих умениях?

Обратите внимание, что части СПП могут соединяться при помощи союзов и союзных слов. В чем же разница? Как отличить союз от союзного слова?

В науке существуют два пути, которыми можно достичь истины: путь практиков и теоретиков.

Работа по группам.

Класс делится на две группы: "Исследователи" и "Теоретики".

Исследователи. Идут от практики к теории.

Исследователь, исследовать - подвергнуть научному изучению

Теоретики. Идут от теории к практике.

Теоретик - человек, занимающийся вопросами теории

Постановка перед учащимися учебной проблемы - в чем отличие союза от союзного слова.

Кто может знать, что ждет меня? (А.С.Пушкин)

Я утром должен быть уверен, что с вами днем увижусь я. (А.С.Пушкин)

Работа с учебником. Прочитать статью, найти различия между союзами и союзными словами.

Чтение изучающее.

Готовят вопросы соседу по парте по прочитанной информации.

Выслушиваем ответы учащихся, делаем выводы при помощи наглядных примеров.

ВЫВОД: Союз можно опустить, либо заменить другим союзом. Союзное слово можно заменить только самостоятельной частью речи.

Самостоятельная работа по карточкам (по вариантам)

Вариант 1

1. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложноподчинённых предложений.

Стоит вглядеться и в крылышки невзрачных ночных бабочек,(1) которые прилетают на свет летними вечерами. В лупу можно увидеть,(2) насколько красив и сложен рисунок на крыльях и что сверкают на них серебром и золотом узоры,(3) как на драгоценной парче. Очень интересны радужные «сложные» глаза бабочек и свёрнутые спиралью хоботки,(4) при помощи которых эти насекомые питаются нектаром цветов. Разве не чудо,(5) что бабочки,(6) как в настоящей сказке,(7) в течение жизни испытывают полное перевоплощение!

2. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями СПП
Каждый,(1) кто любит Театр,(2) знает,(3) что только здесь происходит великое таинство живого общения со зрителем,(4) что только здесь можно прикоснуться к Душе и достучаться до Сердца. Театр - это волшебство,(5) удивительный мир,(6) наполненный мечтами,(7) где Добро борется со Злом…

3. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между СПП

Загрязнение - это нежелательное изменение физических,(1) химических или биологических характеристик нашего воздуха,(2) земли и воды,(3) которое может сейчас или в будущем оказывать неблагоприятное влияние на жизнь самого человека,(4) растений и животных. Загрязнители - это остатки всего того,(5) что мы производим,(6) используем и выбрасываем. Загрязнение увеличивается не только оттого,(7) что с ростом населения уменьшается доступное для каждого человека пространство…

4. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями СЛОЖНОПОДЧИНЁННОГО предложения.

Выработанные рукой многих поколений узоры всегда были просты,(1) изысканны и точны. После раскраски вещь много раз покрывали олифой,(2) много раз сажали в раскалённую печь. Именно от температуры зависело,(3) вспыхнет ли изделие золотом или останется тускловато-серебристым. Наконец из печи вынимали чашу,(4) самим солнцем согретую,(5) драгоценную от искусства,(6) вложенного в неё. Такие деревянные чаши и ложки больше не боялись горячих щей и каши,(7) не уступали боярским - золотым и серебряным.

5. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложноподчинённого предложения.

Виноваты прежде всего люди,(1) прибывающие в некогда дикие,(2) непролазные чащи. Тут и геологи,(3) и дорожники,(4) и электрики,(5) и строители,(6) и лесорубы,(7) да и просто вездесущие туристы. А где много людей,(8) там обязательно обнаружится непогашенный окурок,(9) небрежно брошенная спичка,(10) тлеющий костёр,(11) искра от электросварки или от порвавшихся проводов.

В7-1 1, 2, 4, 5
В7-2 1, 2, 3, 4, 7
В7-3 3,5,7
В7-4 3
В7-5 8

Вариант 2

1 . В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями СЛОЖНОПОДЧИНЁННОГО предложения.

Пока спорили и гадали, (1) появился новый сюрприз. Холст сам собой разгладился, (2) и от морщин не осталось никакого следа. На следующий день повторилось то же самое, (3) что взволновало сотрудников музея. В 11 часов утра перед посетителями раскрылись двери выставки, (4) в 13 часов картина собралась в складки, (5) в 20 часов вот складок не осталось и следа. На третий же день это прекрасно произведение Левитана уже больше не заставляло хранителей музея так волноваться, (6) потому что причины необычного поведения картины были разгаданы и были приняты соответствующие меры.

2. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями СЛОЖНОПОДЧИНЁННОГО предложения.

Смог бы мир существовать без птиц? Если бы и смог, (1) то это был бы мир с безмолвными погибающими лесами и ничтожными урожаями. Расплодились бы в огромном количестве вредные насекомые,(2) клещи,(3) грызуны,(4) убытки от которых исчислялись миллионами рублей. Без птиц же ничего не осталось бы от наших урожаев. Большая синица,(5) например,(6) уничтожает за день до шести тысяч насекомых,(7) колония розовых скворцов за месяц съедает сто тонн саранчи. А пара канюков истребляет за лето до тысячи грызунов,(8) что сберегает полторы тонны зерна.

3. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифра, обозначающие запятые между частями сложноподчинённого предложения.

Египтяне быстро поняли,(1) насколько полезны эти создания,(2) когда ливийские дикие кошки стали приходить охотиться к амбарам с зерном. Так между людьми и кошачьими зародилась дружба,(3) а вскоре из союзника по борьбе с грызунами кошка превратилась в домашнюю любимицу. Прошло ещё немного времени,(4) и она стала божеством: египтяне поклонялись доброй богине Баст с кошачьей головой и её жестокой сестре с львиной головой - богине войны Сехмет.

4. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложноподчинённого предложения.

Хорошо,(1) что в жизни многое меняется и буквально на глазах превращается в свою противоположность. Если в середине двадцатого века люди увлекались книгами знаменитых охотников за дикими животными,(2) то сейчас,(3) в начале двадцать первого века,(4) охотничьи трофеи уже не воспринимаются как подвиг человека и вызывают у нас возмущение и жалость к братьям нашим меньшим. Мы все знаем теперь,(5) что человек истребил и уничтожил более семидесяти видов животных.

5. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложноподчинённого предложения.

Подсчёты показали,(1) что экологический ущерб от деятельности комбината во много раз превысил стоимость выпущенной им продукции. Нравственно ли отдавать такие ресурсы,(2) как байкальская вода,(3) для промышленной продукции,(4) пусть даже самой лучшей? Кто же сегодня является основными загрязнителями атмосферы в бассейне Байкала? Это вольфрамо-молибденовый,(5) металлургический комбинат,(6) несколько крупных электростанций,(7) кроме того,(8) дымят не только котельные,(9) но и свалки,(10) в том числе на берегу озера.

В7-6 3,6
В7-7 1,4,8
В7-8 1,2
В7-9 1,2,5
В7-10 1

VI. Подведение итогов. Закрепление изученного

Учитель: Что нового узнали на уроке?

Выводы:

• СПП имеет две части, одна из которых является главной, а другая - придаточной.
• Части СПП соединены при помощи подчинительных союзов и союзных слов.
• Союзы и союзные слова находятся в придаточной части СПП.

Составление синквейна (исходное слово СПП)

VII. Домашнее задание